探寻食草动物角的秘密 课件

“探寻食草动物角的秘密”研学教案北京动物园：田蕊课程简介本次课程以5E教学模式为基础，依托北京动物园科普馆展厅资源及动物角教具，通过探究式教学，运用讨论法和任务驱动法的教学方法，让学生掌握食草动物角的分类及其作用，了解角的假说，并能将所学知识迁移到角的保护中。同时，课程还引导学生思考为什么有些动物长角而有些动物不长角、以及动物角的位置不同的原因，学会运用观察、分析、对比、总结等科学方法，探寻“食草动物角的秘密”。依托的元素、展览及展品等科普馆二层展厅动物行为的展示、三层展厅跳羚、剑羚等展品及动物角的标本。受众对象及学情分析受众对象：五、六年级学生学情分析：本阶段学生智力的发展主要在于其新的思维特点的出现。他们对不同生物的特点有一定的了解，对结构和功能的关系也有初步的认识。通过学校课程的学习，也掌握了通过观察动物的形态猜测它的生活习性的能力，但对抽象概念的理解和事物的归纳总结方法有待加强。教学理念及方法教学理念：本课程充分发挥动物园场馆教育特色，突出食草动物角标本的教育价值。采用基于实物的体验式教学，运用不同动物角的特点，不断对学生提出问题，将单一的讲授转变为问题导向的探究性学习、注重与现实生活的联系，让学生多讲、多练、多思考、多参与、多分析，充分调动学生的学习积极性，让学生参与体验并尝试对比分析。同时，培养和发展学生的收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作学习的能力，发挥学生主观能动性。教学方法：主要运用情景教学法、问题探究法；通过观察标本、归纳分析、带着问题自主探究的方式让学生收获相关知识：1、运用教具，激发学生的兴趣，增强学生学习的信心。在角的分类中，通过“角”教具的展示，将抽象概念具体化，带动学生视觉观察、触觉感受、语言表达，从而做到“眼到、手到、口到、心到等要求”，调动学生的兴趣，运用多种感官参与，有利于知识的理解和巩固。2、与生活实际相联系，培养学生关注时事、主动思考的能力。由动物角的买卖到北白犀的现状，引出角对于人类和动物的意义，以及生物多样性公约、中国式现代化中的“人与自然和谐共生的现代化”等，有利于各学科之间融会贯通和与时俱进的思维。3、引导课堂讨论与小组辩论，推动学生主动表达思想和情感，加强学生合作探究意识。采取学生主动思考和合作学习的形式，以任务单和提问的驱动方式，各抒己见，相互学习。通过讨论，能使学生在亲身感悟中掌握知识，形成正确的价值情感体验，让学生在成功的愉悦中感受自主学习和合作探究的重要性，从而转变原来的被动接受的学习方式。五、教学形式及手段教学形式：自主学习、合作学习与教师指导相结合；辅助手段：展品展示、动物“角”的标本、视频。六、教学目标（一）知识与技能：了解角的五种分类：洞角、实角、叉角羚角、长颈鹿角、表皮角；了解不同类型角的结构，知道角的3种起源假说：性选择假说、损伤愈合假说、气候饮食变化驱动假说；（二）过程与方法：探究思考角的起源，通过观察、对比、分析的方法总结角的作用，讨论归纳不同动物角的作用的侧重点。（三）情感、态度与价值观：理解角对于食草动物的重要性，思考人类活动对野生动物的影响，并提升生物多样性的保护意识。七、教学重点与难点重点：1、不同食草动物的角的分类；2、角对于食草动物的作用。难点：不同结构与不同生活习性之间的关联。八、教学准备及时间准备：多媒体、角的教具。时间：60分钟。九、教学过程阶段教学活动互动游戏第一阶段：课程引入时间：5分钟。教师活动：播放动物用角打架的视频，启发学生观察动物的角提问：同学们了解视频里的这种动物吗？它们是在干什么？选出3种角和5种动物让学生连线（不完全一一对应）：列出不同角和动物的图片，请学生把动物和角匹配起来；用问题引发学生思考；提问：这些角分别都是什么动物的？学生活动：尝试配对动物和角，回答提问，思考角的用途，带着问题进入下一环节。任务：通过观看动物用角争斗的视频，调动学生感官体验和互动体验感，快速进入课堂状态。用互动游戏激发学生的兴趣，让学生带着问题进入后面的课程。第二阶段：小组讨论时间：10分钟教师活动：提出问题：古人曾利用食草动物角的特点，进行娱乐消遣，但对于食草动物本身，角又有什么作用呢？在弱肉强食的大自然中，不同生物都有着适应生存之道。肉食性动物为了捕获猎物一般都有着矫健的身躯和锋利的牙齿，而食草动物除了有着多样的群体防御策略外，大多数还长有角，比如牛、羊、鹿等。那么，食草动物的角是抵御外敌的利器么？不同食草动物角的外观形态有什么区别？这些角在结构上是否一样？引发学生对食草动物角的初步探究。学生活动：分组讨论角的分类和作用;任务：引发学生初步思考食草动物角是否有分类、作用如何。培养学生听取他人意见，表达自己观点和汇总信息的能力。学生用手在头上做出角的样子，试着用自己的“角”互相“攻击”。第三阶段：解释（一）角的分类时间：10分钟。教师活动:带领学生观察科普馆展厅食草动物角的展品，利用角的标本讲授角的五种分类，通过触觉和视觉强化学生对不同类的角的特点的认识。提问：角可以分为哪几类？是根据什么特征来分类的？巩固学生的知识。学生活动:观察和总结，思考角的分类。任务:培养学生的观察能力、推理能力，及将具体事物抽象化的能力；能够独立写出不同动物角的特点，并尝试将其分类，并发表自己观点。（二）角的起源假说时间：10分钟教师活动：提问,为什么动物会演化出角？根据角的分类及结构特点引出角的三种起源假说：引导学生对角的起源的思考。学生活动:通过科学探究讨论，了解角的起源假说。对角的起源能够提出合理假设，进而形成自己的观点。任务:了解三种角的起源假说:性选择假说：由性选择驱动；损伤愈合假说：皮肤和骨质愈合过程中形成突起；气候饮食变化驱动假说：存储营养。激发学生的探索欲和突破性能力。（三）角的作用时间：5分钟。教师活动:带领学生观察科普馆二层展厅食草动物角的行为展示，提问：动物有这么多种类形态的角，它们的作用一样吗？不一样的话，这些角分别会有什么作用？学生活动:通过自己的观察和分析，思考角的作用。培养学生的观察能力、推理能力，及将具体事物抽象化的能力。任务:引导鼓励学生自主探究，推断角的作用；了解角的主要作用包括：防御、震慑、求偶。第四阶段：拓展与总结（一）千姿百态的角时间：5分钟教师提问：为什么角的位置有的在前方，有的在侧面？为什么角的形状差别那么大？为什么有的动物长角，有的不长？食草动物角长的位置、形状不同是否与其生活和特征有关？学生活动：针对问题分组讨论，在所学知识和原有知识的基础上进一步探究。任务:利用小组讨论补充学生的思考范围，培养学生构建知识体系的能力。（二）犀牛角与保护时间：5分钟。教师活动:由角的形状拓展到角的保护，讲述北白犀苏丹的故事，通过真实案例调动学生的情感，思考人类的捕杀对动物的影响，激发学生关注时事，保护动物，热爱自然的意识。学生活动:思考人类活动对动物的影响，提高生态保护的意识;任务:将已学内容与新闻相结合，扩展学生的知识，让学生了解角对于动物的意义和重要性，提出保护动物的重要性。（三）总结时间：10分钟教师活动:带领学生回顾总结本节课知识点：角的起源、角的分类、角的主要作用；根据学生全程表现进行强化和总结，激发学生课后思考的兴趣。提问：在现在能否回答刚上课时给出的连线题？对动物的角有什么了解和看法？经过这节课有什么想说的？学生活动:回顾本节课内容,思考角对于食草动物的作用和对于人类的作用对比，畅所欲言自己的想法。任务:了解学生掌握情况，让学生进一步巩固加深知识，同时完善教学设计，进行课程的反思。培养学生尊重动物，和谐相处，提升保护生物多样性的意识。教学参考教师可用于课程讲授的的知识补充：角的分类角是哺乳动物头部表皮及真皮特化的产物，包括洞角、实角、叉角羚角、长颈鹿角和表质角。洞角：由骨心和角质鞘组成，角质鞘即称之为角。成双着生于额骨上,终生不更换,有不断增长的趋势。洞角为牛科动物所特有。实角：为分叉的骨质角，无角鞘。新生角在骨心上有嫩皮，通称为茸角，如鹿茸。角长成后，茸皮逐渐老化、脱落，最后仅保留分叉的骨质角，如鹿角。鹿角每年周期性脱落和重新生长，这是鹿科动物的特征。叉角羚角：介于洞角与实角之间的一种角型。骨心不分叉而角鞘具小叉，分叉的角鞘上有融合的毛。毛状角鞘在每年生殖期后脱换，骨心不脱落。这种角型为雄性叉角羚所特有，而雌性叉角羚仅有短小的角心而无角鞘。长颈鹿角：由皮肤和骨所构成，骨心上的皮肤与身体其他分的皮肤几乎没有差别。表皮角：完全由表皮角质层的毛状角质纤维所组成，无骨质成分，为犀科所特有。角的着生位置特殊，在鼻骨正中。角的起源早期的反刍动物通常无角，而后牛科、长颈鹿科、鹿科和叉角羚科才逐步出现角。新近的基因组学研究证明这些反刍动物头上的角，可能源自相同的细胞基础，但不同科之间角的组织学和生理学的差异十分显著，且化石类型亦是繁多，因此，角是一次还是多次起源仍是一道尚未解决的难题。北白犀苏丹北白犀苏丹1岁时，便被抓、运到了捷克的DvurKralove动物园。远离家乡、失去自由的苏丹却因此得以存活，免于被猎杀的命运。2009年，为了苏丹的生存和北白犀不至灭绝，苏丹从捷克动物园搬到了肯尼亚的奥尔佩杰塔自然保护区中，开始了“最后生存机会”繁殖计划。然而，年事已高的苏丹已基本丧失了繁殖能力，甚至连站立都困难。作为北白犀的唯一火种，苏丹在工作人员的帮助下一直顽强地同疾病抗争，但始终无法抵挡时间的轮回。最后，世界野生动物救援协会宣布，在苏丹的身体状况显著恶化之后，兽医团队会为其执行安乐死。苏丹并没有成功繁衍子嗣，计划失败了。曾经，为了防止年迈的北白犀苏丹被猎杀，它头上那本可以长到1米多长的犀角被割去，保护区的40名持枪守卫和18名饲养员不分昼夜轮流看护。世界野生动物救援协会奈彼德（PeterKnights）曾说，“我们只希望，世界能从失去‘苏丹’的不幸中得到教训，采取一切措施停止犀牛角的所有贸易。尽管犀牛角的价格在下降，但针对犀牛角的偷猎行为仍然威胁着所有犀牛物种的生存。”《生物多样性公约》的目标是：保护生物多样性，持久使用生物多样性的组成部分，公平合理地分享由利用遗传资源而产生的惠益。中国式现代化中也提出了构建“人与自然和谐共生的现代化”。如今，我们越来越重视生态文明保护。4.食肉动物为什么不长角食肉动物为了在陆地上生存，必须要将自己变得异常高效，所以是不可能长角的。在对雌性