2022·广东地理·中考一轮 第25讲 认识区域 东北平原、黄土高原、长江中下游（+教学设计+同步练习）

2022·广东地理·中考一轮第25讲认识区域东北平原、黄土高原、长江中下游（+教学设计+同步练习）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生认识我国东北平原、黄土高原、长江中下游三大地理区域，了解其地理位置、地形地貌、气候特点及主要农作物等，增强学生的地理空间观念和区域认知能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生运用地理信息获取和分析的能力，提升空间思维和地理实践力。通过对比三大区域的自然特征和人文活动，强化学生的区域认知和综合思维，培养关注区域差异的环保意识和可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点，

①东北平原、黄土高原、长江中下游三大地理区域的地理位置和地形地貌；

②各地理区域的主要气候特点和典型植被；

③各地理区域的主要农作物和农业特点。

2.教学难点，

①理解三大地理区域之间自然环境的差异及其对人类活动的影响；

②分析各地理区域农业发展的优势和劣势，以及如何实现可持续发展；

③培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，如区域发展规划、生态环境保护等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2022·广东地理·中考一轮》教材，包含本节课相关内容。

2.辅助材料：准备东北平原、黄土高原、长江中下游地区的地图、气候分布图、典型农作物图片等。

3.多媒体资源：收集相关地区的视频资料，如农业活动、地貌景观等，用于课堂展示。

4.教室布置：利用教室现有设施，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习三大地理区域的自然环境和农业特点。

设计预习问题：围绕本节课主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“东北平原的农业生产有哪些优势？”“黄土高原水土流失的原因有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三大地理区域的自然环境和农业特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示三大地理区域的图片或视频，引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解三大地理区域的地理位置、地形地貌、气候特点和主要农作物，结合实例如东北平原的春播、黄土高原的生态治理等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三大区域农业发展的优势和劣势，如长江中下游的稻作文化与农业现代化等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何保护黄土高原的生态环境？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验不同区域农业知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解三大地理区域的自然和人文特征。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于三大地理区域农业可持续发展的课后作业，如撰写小论文或设计生态农业方案。

提供拓展资源：提供与三大地理区域相关的拓展资源，如书籍《中国的农业地理》、网站《中国地理学会》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如针对学生的方案提出改进意见。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

通过本节课的学习，学生对东北平原、黄土高原、长江中下游三大地理区域的基本情况有了深入了解。学生能够准确地描述这些地区的地理位置、地形地貌、气候特点、主要农作物和农业特点。例如，学生能够说出东北平原是我国重要的商品粮基地，黄土高原水土流失严重，长江中下游地区是我国重要的水稻产区。

2.空间思维能力提升

学生在课程学习中，通过对比分析三大地理区域的自然环境和人文活动，提升了空间思维能力。他们能够从地图上识别出三大区域的范围，理解不同地理区域之间的差异及其成因。例如，学生能够分析东北平原的农业生产条件与黄土高原的差异，以及这些差异对农业生产的影响。

3.综合思维能力培养

本节课通过组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的综合思维能力。学生在活动中能够综合运用地理知识，分析问题、解决问题。例如，在讨论黄土高原的生态治理时，学生能够提出多种治理措施，并说明其可行性和优缺点。

4.环保意识和可持续发展观念增强

学生在学习过程中，关注到区域差异带来的环境问题，增强了环保意识和可持续发展观念。他们认识到农业生产对生态环境的影响，以及如何实现农业可持续发展。例如，学生能够认识到农药、化肥过度使用对土壤和水资源的危害，并提出减少农药、化肥使用量的建议。

5.地理实践能力提高

本节课通过实践活动，如设计生态农业方案，培养学生的地理实践能力。学生能够将地理知识与实际生活相结合，提出具有实际意义的解决方案。例如，学生能够设计一套适合黄土高原地区的生态农业模式，以减少水土流失。

6.团队合作能力和沟通能力提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生的团队合作能力和沟通能力得到提升。他们学会倾听他人意见，尊重他人观点，并在讨论中发表自己的见解。例如，在讨论长江中下游地区的农业现代化时，学生能够积极表达自己的看法，并与小组成员共同探讨解决方案。

7.课后拓展学习效果

通过布置课后作业和提供拓展资源，学生能够在课后进行深入学习和思考。他们在拓展学习过程中，不仅巩固了课堂所学知识，还拓展了知识视野。例如，学生通过阅读相关书籍、网站，了解到更多关于地理区域的环保政策和可持续发展战略。

8.学习兴趣和自信心提升

本节课通过丰富多样的教学手段和实践活动，激发了学生的学习兴趣。学生在学习过程中取得的成绩，增强了他们的自信心。例如，学生在课堂讨论中提出有价值的观点，或在课后作业中设计出优秀的生态农业方案，这些都能让他们感受到成就感。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的出勤率、课堂参与度、提问和回答问题的积极性。教师将记录学生是否能够主动参与课堂讨论，是否能够根据课堂内容提出有见地的问题，以及是否能够正确回答与三大地理区域相关的问题。例如，学生是否能够准确地描述东北平原的地形地貌特征，是否能够解释黄土高原水土流失的原因，以及是否能够说明长江中下游地区的气候对农业的影响。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将是评价学生综合能力和团队合作精神的重要环节。教师将观察学生在小组讨论中的角色定位，如是否能够提出问题、是否能够倾听他人意见、是否能够有效沟通和协调。评价将基于小组讨论的方案设计、问题解决能力和创新性。例如，小组是否能够设计出既能保护环境又能提高农业生产效率的黄土高原生态农业模式。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一系列与课本内容相关的问题，以评估学生对三大地理区域知识的掌握程度。测试将包括选择题、填空题和简答题，涵盖地理位置、地形地貌、气候特点、农作物等知识点。教师的评价将基于学生的答题准确率和速度，以及是否能够结合实际情境进行分析。

4.课后作业：

课后作业的完成情况将是评价学生学习效果的重要指标。教师将检查学生的作业是否按时提交，作业内容是否完整，是否能够展示对知识点的深入理解。作业可能包括撰写关于某个地理区域可持续发展策略的短文，或者设计一个改善某个地理区域农业生产的方案。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组讨论、随堂测试和课后作业。反馈将具体到每个学生，针对其优点和不足提出建议。例如，对于在课堂上表现积极的学生，教师可能会指出他们的提问很有深度，鼓励他们继续保持；对于在小组讨论中贡献较少的学生，教师可能会建议他们提高参与度，并鼓励他们在未来的活动中更加积极地发言。

教师评价与反馈的目的是帮助学生了解自己的学习进度，认识到自己的长处和需要改进的地方，并鼓励他们在未来的学习中不断进步。评价将以建设性的方式提出，确保学生能够从反馈中受益，并在地理学习中取得更好的成绩。内容逻辑关系①东北平原

①.地理位置：位于中国东北部，东临渤海，南接辽东半岛。

②.地形地貌：地势平坦，土地肥沃，是我国重要的商品粮基地。

③.气候特点：属于温带季风气候，四季分明，雨热同期。

②黄土高原

①.地理位置：位于中国中部，东起太行山，西至乌鞘岭。

②.地形地貌：地势起伏较大，黄土覆盖，水土流失严重。

③.气候特点：属于温带大陆性气候，干旱少雨，降水集中在夏季。

③长江中下游

①.地理位置：位于中国东部，东临东海，南接江南丘陵。

②.地形地貌：地势低平，湖泊众多，是我国重要的水稻产区。

③.气候特点：属于亚热带季风气候，雨量充沛，四季分明。教学反思与总结这节课下来，我有很多感想。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过图片、视频、地图等多种形式来展示东北平原、黄土高原、长江中下游的特点，这样既直观又生动，学生的兴趣似乎比以往更高。但是，我也发现，对于一些复杂的地理概念，光靠图片和视频可能还不够，我需要更深入地讲解和解释。

①在教学策略上，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望学生能够在实践中学习和理解。不过，我发现部分学生还是不太愿意主动参与讨论，可能是因为他们对这些地理知识不够熟悉，或者是对这种教学形式不太适应。我需要考虑如何更好地激发他们的参与热情。

②在课堂管理上，我发现课堂纪律总体良好，但偶尔还是有学生分心，这让我意识到课堂纪律的维护是一个长期的过程，需要不断提醒和引导。

教学效果方面，我觉得学生在知识掌握上有了明显的进步。他们能够说出东北平原的气候特点、黄土高原的生态问题、长江中下游的农业特点等。在技能方面，他们通过小组讨论和角色扮演，提高了分析和解决问题的能力。

但在情感态度方面，我发现学生对地理学习的兴趣似乎还不够浓厚。有的学生对地理知识的应用和现实意义缺乏认识，这让我感到有些担忧。我需要思考如何让学生更加关注地理知识在实际生活中的应用。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我计划增加一些互动性强的活动，比如实地考察或者模拟实验，让学生在实际操作中学习地理知识。

2.在教学策略上，我会设计更多层次的问题，让不同层次的学生都能参与到课堂讨论中来，提高他们的参与度。

3.在课堂管理上，我会更加注重课堂纪律的维护，通过正面激励和适当的管理手段，引导学生集中注意力。

4.在情感态度方面，我会通过讲解地理知识在生活中的应用，让学生认识到学习地理的重要性，激发他们的学习兴趣。典型例题讲解1.例题：

东北平原是我国重要的商品粮基地，主要种植的粮食作物是什么？

答案：东北平原主要种植的粮食作物是春小麦、玉米。

2.例题：

黄土高原水土流失严重，以下哪种措施可以有效减轻水土流失？

答案：植树造林、修建梯田、退耕还林还草等。

3.例题：

长江中下游地区是我国重要的水稻产区，以下哪种气候条件有利于水稻的生长？

答案：亚热带季风气候，雨量充沛，四季分明。

4.例题：

东北平原的农业生产条件有哪些优势？

答案：土地肥沃、气候适宜、交通便利、政策支持等。

5.例题：

黄土高原的生态环境问题有哪些？

答案：水土流失、土地荒漠化、植被破坏、水资源短缺等。

补充说明：

1.第一题考察了学生对东北平原农业生产条件的了解，通过分析气候、土壤等因素，学生能够认识到东北平原适宜种植春小麦、玉