六年级语文下册 第六单元 综合性学习：依依惜别教学设计 新人教版

六年级语文下册第六单元综合性学习：依依惜别教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的同学们，咱们今天要学习的，是六年级语文下册第六单元综合性学习中的“依依惜别”。这一章节，可是充满了诗意和深情的。咱们要一起走进文本，感受离别时的依依不舍，以及那些美好的回忆。这节课，我们会结合课本，一起品味那些经典的语句，感受离别之情。让我们一起走进文本，感受那些美好的回忆吧！🌸📚二、核心素养目标1.**语言建构与运用**：通过阅读和分析课文，学生能够更好地理解和运用汉语词汇、句式，提升语言表达能力。

2.**思维发展与提升**：引导学生深入思考离别主题，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.**审美鉴赏与创造**：让学生在阅读中感受诗歌的韵律美和情感美，提升审美情趣和创造力。

4.**文化传承与理解**：通过学习课文中的离别情感，加深对传统文化中孝道、友情等价值观的理解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读和理解较为复杂的文本，对诗歌、散文等文学体裁有一定的认识。在之前的课程中，他们学习了诗歌的基本知识，如韵律、意境等，为今天的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这部分学生对语文学习普遍持有浓厚的兴趣，尤其是对诗歌这类富有情感色彩和艺术魅力的文本。他们在阅读和写作方面表现出的能力较强，能够进行基本的文学鉴赏。学习风格上，有的学生更倾向于通过视觉学习，如观察文本中的图像和细节；有的学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“依依惜别”这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对离别主题的理解可能存在偏差，难以体会到诗人的情感；二是对于一些较深奥的词汇和句式结构，学生可能难以准确把握其含义；三是诗歌的韵律和节奏感对于一些学生来说可能较难掌握。针对这些挑战，教师需要通过适当的教学策略和活动设计，帮助学生克服困难，提升他们的文学素养。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、诗歌朗读音频、相关图片素材

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、朗读比赛五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于离别的背景音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐中的情感。

2.提出问题：同学们，你们有没有经历过离别？离别时，你们是怎样的感受？请用一句话来描述。

3.学生分享：请几位同学分享他们的离别经历和感受。

4.引导过渡：今天，我们就来学习一篇关于离别的诗歌，感受诗人在离别时的依依不舍。

**讲授新课（15分钟）**

1.介绍作者和背景：介绍诗歌作者及其生平，以及诗歌产生的时代背景。

2.阅读课文：学生朗读课文，教师引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

3.分析诗歌内容：讲解诗歌中的意象、情感和修辞手法。

4.重点讲解：

-诗歌中的意象：如“杨柳岸，晓风残月”等，引导学生体会诗人对离别的描绘。

-诗歌的情感：如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，引导学生感受诗人对离别的依依不舍。

-诗歌的修辞手法：如对偶、夸张等，讲解其作用和效果。

**巩固练习（10分钟）**

1.朗读比赛：学生分组进行诗歌朗读比赛，提高朗读技巧和情感表达能力。

2.诗歌填空：教师给出部分诗句，让学生根据上下文填写缺失的内容。

3.诗歌改写：让学生尝试将诗歌改写成现代文，锻炼语言表达和创造性思维。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：诗歌中的离别情感有哪些特点？

2.学生回答：引导学生从诗歌中找出体现离别情感的具体语句，分析其特点。

3.教师总结：强调离别情感在诗歌中的重要性。

**师生互动环节（10分钟）**

1.教师提问：你们认为这首诗歌为什么能够流传至今？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点，教师巡视指导。

3.学生代表发言：请各组选派代表发言，分享讨论成果。

4.教师点评：对学生的发言进行点评，总结讨论要点。

**创新教学环节（5分钟）**

1.角色扮演：让学生扮演诗歌中的角色，体验离别情感。

2.创意绘画：让学生根据诗歌内容，创作一幅绘画作品。

**总结环节（5分钟）**

1.回顾课程内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点。

2.布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。

**用时总计：45分钟**六、知识点梳理1.**诗歌的基本知识**

-诗歌的分类：古体诗、近体诗、现代诗等。

-诗歌的构成：标题、作者、正文、注释。

-诗歌的韵律：平仄、押韵、节奏。

2.**诗歌的意象与情感**

-意象：诗歌中通过具体形象表达抽象情感或哲理。

-情感：离别之情、思念之情、自然之情等。

3.**诗歌的修辞手法**

-对偶：字数相等、结构相同、意义对称。

-夸张：通过夸大事物的特点，突出其形象。

-比喻：用某一事物来比喻另一事物，使表达更生动形象。

4.**诗歌的背景与作者**

-了解诗歌产生的时代背景和作者生平。

-分析作者在诗歌中的情感表达和思想倾向。

5.**诗歌的阅读与分析**

-朗读技巧：语气、节奏、重音等。

-分析诗歌的结构、意象、情感和修辞手法。

6.**综合性学习**

-离别主题的诗歌欣赏与创作。

-通过小组合作，进行诗歌的讨论和分析。

7.**文化传承与理解**

-离别情感在传统文化中的体现。

-对孝道、友情等价值观的理解。

8.**语言表达与运用**

-运用诗歌的修辞手法进行写作。

-提高语言表达的准确性和生动性。

9.**审美鉴赏与创造**

-诗歌的审美价值：韵律美、意境美、情感美。

-创作具有审美价值的诗歌作品。

10.**思维发展与提升**

-培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

-通过诗歌分析，提高学生的思维能力。七、典型例题讲解**例题一：诗歌意象分析**

题目：分析《依依惜别》中“杨柳岸，晓风残月”这句诗的意象。

答案：这句诗中的“杨柳岸”和“晓风残月”是典型的意象。其中，“杨柳岸”象征着离别，古人常以杨柳比喻离别，因为柳枝柔软，易于折断，象征着依依不舍的情感。而“晓风残月”则描绘了一幅凄凉的景象，晓风凉爽，残月昏黄，营造出一种凄清的氛围，进一步强化了离别的伤感。

**例题二：诗歌情感理解**

题目：请解释《依依惜别》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这句诗表达的情感。

答案：这句诗表达了诗人与友人离别时的不舍和哀伤。通过“执手相看泪眼”，描绘了两人紧紧相握的手和湿润的眼眸，传达了离别时的依依不舍。而“竟无语凝噎”则表现了诗人内心的情感激动，以至于说不出话来，这种无声的痛苦更加深刻地展现了离别的哀愁。

**例题三：诗歌修辞手法分析**

题目：分析《依依惜别》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”这句诗所用的修辞手法。

答案：这句诗运用了拟人和比喻的修辞手法。“山回路转不见君”中的“山回路转”拟人化地描绘了山势的曲折，强调了诗人追寻友人的艰难。而“雪上空留马行处”则通过比喻，将马蹄印留在雪地上的痕迹比喻为友人的身影，表达了诗人对友人离去的无奈和思念。

**例题四：诗歌创作仿写**

题目：根据《依依惜别》的风格，创作一首表达离别之情的诗句。

答案：柳絮纷飞暮春时，离别愁绪满心扉。

此句仿写了《依依惜别》中的意象和情感，以柳絮纷飞和暮春时节作为背景，表达了离别时的忧愁情绪。

**例题五：诗歌主题探讨**

题目：《依依惜别》这首诗的主题是什么？

答案：《依依惜别》这首诗的主题是离别之情。诗中通过描绘离别时的景物和情感，表达了诗人对友人的不舍和对未来的担忧，反映了人们对于离别的普遍感受。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《依依惜别》这首诗歌。通过这节课的学习，我们不仅领略了诗歌中那美妙的意象和深刻的情感，还学会了如何分析诗歌的修辞手法和主题。在这里，我想总结以下几点：

1.诗歌中的意象是我们理解诗歌情感的重要线索，比如“杨柳岸，晓风残月”就是通过具体的自然景物来表达离别的哀愁。

2.诗歌中的情感表达往往细腻而含蓄，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”展现了诗人内心的深深不舍。

3.我们还学习了诗歌的修辞手法，比如对偶、夸张、比喻等，这些手法让诗歌的语言更加生动形象。

4.在阅读和分析诗歌时，我们要结合诗歌的背景和作者的经历，这样能更好地理解诗歌的主题。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，现在进行当堂检测，请回答以下问题：

1.《依依惜别》这首诗的主题是什么？

答案：《依依惜别》的主题是离别之情。

2.请简述“杨柳岸，晓风残月”这句诗中的意象。

答案：这句诗中的意象是杨柳、岸、晓风和残月，它们共同营造了一种凄凉、离别的氛围。

3.解释诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处”中所用的修辞手法。

答案：这句诗运用了拟人和比喻的修辞手法，通过拟人化的山回路转和比喻的马行处，表达了诗人对友人的思念和无奈。

4.请用一首诗句来表达你对友情的思念之情。

答案：示例诗句：“千里共婵娟，此情可待成追忆。”

5.诗歌中的离别情感有哪些特点？

答案：离别情感的特点包括不舍、哀伤、思念和担忧等。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节设计得还不错。通过播放背景音乐和提出问题，同学们很快就进入了学习状态，对离别的主题有了初步的认识。不过，我发现有些同学对诗歌的背景知识了解不多，这可能影响了他们对诗歌的理解。所以，在今后的教学中，我打算提前准备一些关于诗歌作者和背景的资料，让学生在课前预习，这样可以帮助他们更好地理解诗歌。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，对于诗歌中的意象和情感，同学们的理解比较到位，但是对于一些较深奥的修辞手法，比如比喻和拟人，有些同学还是感到有些困难。这说明我在讲解这些修辞手法时可能需要更加深入浅出，结合具体的例子来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我设计了朗读比赛和诗歌填空等活动，这些活动既提高了同学们的朗读技巧，也锻炼了他们的语言表达能力。但是，我也注意到，在诗歌改写这一环节，有些同学觉得有点难度，可能是因为他们对诗歌的语言风格把握不够。因此，我打算在下节课前，先让学生阅读一些诗歌改写的范文，以便他们有更清晰的思路。

课堂提问环节，我尽量让每个同学都有机会参与，但是实际上，还是有一些同学比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是对自己的表达能力没有信心。为了解决