高中语文人教版 (新课标)必修三第二单元7 李商隐诗两首马嵬（其二）教学设计及反思

高中语文人教版(新课标)必修三第二单元7李商隐诗两首马嵬（其二）教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文人教版（新课标）必修三第二单元7李商隐诗两首《马嵬（其二）》教学设计及反思

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文学鉴赏能力、审美情趣、文化意识、语言表达能力和思维品质。学生将通过深入解读《马嵬（其二）》这首诗歌，提升对古典诗词的鉴赏能力，体会诗人李商隐的抒情技巧，增强对历史文化背景的理解，提高语言表达的准确性和情感表达的丰富性。同时，通过分析诗歌意象，锻炼学生的思维深度和逻辑推理能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《马嵬（其二）》这首诗的背景和情感内涵，把握李商隐诗歌的艺术特色。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，如对比、象征等，理解其在表达情感和主题中的作用。

③学习如何运用古典诗词的鉴赏方法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中的历史背景和文化内涵，帮助学生理解诗人情感与时代背景的关联。

②解读诗歌中复杂的思想情感，引导学生把握诗人的内心世界和情感变化。

③引导学生运用比较阅读的方法，将《马嵬（其二）》与其他诗歌进行对比，提升学生的文学素养和审美能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材（人教版高中语文必修三）、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：李商隐诗歌相关的电子文本、历史背景资料、诗歌鉴赏分析视频。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放背景音乐，营造古典氛围，引导学生进入诗歌学习的情境。

2.提出问题：“同学们，你们知道李商隐吗？他的诗歌有哪些特点？”

3.学生自由发言，教师简要介绍李商隐及其诗歌风格。

4.引入课题：“今天，我们将一起学习李商隐的《马嵬（其二）》。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示诗歌《马嵬（其二）》的全文，让学生朗读并初步感知诗歌内容。

2.引导学生分析诗歌的背景，了解李商隐创作此诗的时代背景。

3.分析诗歌中的意象，如“马嵬坡”、“白杨树”等，探讨其象征意义。

4.讲解诗歌的修辞手法，如对比、象征等，分析其在表达情感和主题中的作用。

5.邀请学生朗读诗歌，体会诗人的情感变化。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为这首诗的主题是什么？”

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师总结各组的观点，并引导学生思考诗歌的社会意义。

4.提问：“这首诗在艺术上有哪些值得我们学习的地方？”

5.学生讨论并回答，教师点评。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师展示几首与《马嵬（其二）》风格相近的诗歌，让学生进行对比阅读。

2.学生独立完成阅读任务，并分享自己的阅读感受。

3.教师针对学生的回答进行点评和指导。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.邀请学生回顾课堂学习过程，分享自己的收获。

3.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提出问题：“同学们，你们还知道哪些与李商隐有关的诗歌？”

2.学生自由发言，教师点评并引导学生思考。

3.提问：“如果你们有机会与李商隐对话，你们想问些什么？”

4.学生讨论并回答，教师点评。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-李商隐的其他诗歌作品，如《锦瑟》、《无题》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和情感表达。

-相关的历史文献和评论文章，如《唐宋诗话》、《唐诗三百首》等，帮助学生深入理解诗歌的历史背景和文化内涵。

-关于马嵬坡的历史资料，包括《资治通鉴》中的相关记载，以及后人对马嵬坡的文学描写，让学生对历史事件有更全面的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《马嵬（其二）》进行个人解读，将自己的理解与教材中的分析进行对比，思考差异所在。

-鼓励学生创作自己的诗歌，模仿李商隐的风格，尝试运用诗歌中的意象和修辞手法。

-组织学生进行小组讨论，探讨李商隐诗歌在当代的意义和价值，以及如何在现代语境中传承和发扬古典诗词的魅力。

-学生可以收集和整理关于李商隐生平和作品的资料，制作成小册子或报告，展示对诗人及其作品的深入研究。

-安排学生进行角色扮演，模拟李商隐与历史人物（如唐玄宗、杨贵妃等）的对话，通过互动体验诗歌背后的历史故事。

3.布置课后作业：

-选取李商隐的一首未在课堂上学习的诗歌，进行鉴赏和分析，撰写一篇不少于500字的鉴赏文章。

-查找关于马嵬坡的历史故事，选择一个角度进行深入挖掘，撰写一篇历史小论文。

-收集与李商隐相关的成语、典故，整理成一份资料，并探讨其在现代语言中的应用。教学反思与总结今天这节课，我们学习了李商隐的《马嵬（其二）》，整体来说，我觉得教学效果还是不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如情境导入、小组讨论、角色扮演等，这些方法都起到了很好的效果。特别是小组讨论环节，学生们积极参与，各抒己见，课堂氛围非常活跃。我觉得这是我在教学方法上的一个得。

但是，也有一些不足之处。比如，在讲解诗歌背景时，我可能过于注重历史细节，导致部分学生对于诗歌的阅读和理解有些吃力。此外，我在课堂上对学生的引导还不够，有时候学生讨论得比较热烈，但我没有及时给予反馈和总结，这可能会影响他们对知识的吸收。

在教学策略上，我尝试了多种教学手段，如多媒体展示、板书、实物教具等，这些手段都丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。但是，我也发现，在课堂上，我对于教学资源的运用还不够充分，比如，我可以利用更多的图片、音频等资源来帮助学生更好地理解诗歌的意境。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。学生们都能按时到课，课堂纪律也相对较好。但是，我发现有些学生对于课堂活动的参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的兴趣不够，或者是对课堂活动的设计不够吸引人。

在情感态度方面，学生们对古典诗词产生了更浓厚的兴趣，他们开始关注诗歌背后的历史和文化。这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，他们对诗歌的兴趣不够。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对课堂活动的吸引力不够。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，设计更具吸引力的课堂活动。

此外，我还发现，在课堂上，我对于学生的个别差异关注不够。有些学生可能对诗歌的理解比较快，而有些学生则需要更多的引导和帮助。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我对《马嵬（其二）》这节课的课堂评价：

1.课堂提问：

-通过提问，我能够了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我提问：“这首诗中，‘白杨树’这个意象有什么特殊的意义？”

-学生能够结合诗歌背景和意象，给出合理的解释，这表明他们对诗歌的解读能力有所提高。

2.观察学生参与度：

-在小组讨论环节，我注意到学生们积极参与，能够主动提出问题和观点，这反映出他们对诗歌学习的兴趣。

-对于一些较为复杂的问题，部分学生可能需要更多的时间来思考和表达，我在课后会针对这些学生进行个别辅导。

3.测试：

-为了检验学生对诗歌内容的掌握，我设计了一份简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答诗歌内容相关的问题，但在分析诗歌意象和修辞手法方面，仍有部分学生存在困难。

4.学生反馈：

-在课堂结束时，我让学生填写反馈表，了解他们对课堂内容的满意度和学习效果。

-反馈显示，学生对课堂氛围和学习内容较为满意，但也提出了一些改进建议，如增加互动环节、提供更多历史背景资料等。

5.及时反馈：

-对于学生在课堂上表现出的优点，我给予了及时的表扬和鼓励，如“你的分析很有深度，继续保持！”

-对于学生的不足，我给予了具体的指导和帮助，如“这个意象的象征意义需要我们再深入探讨一下。”

6.教学效果评价：

-通过课堂评价