4《孙权劝学》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

4《孙权劝学》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《孙权劝学》这篇课文选自统编版2024年七年级语文下册。这篇课文以孙权劝学的故事为主线，通过生动的历史人物对话，展现了劝学的智慧与力量。课文内容贴近学生生活，富有教育意义，旨在培养学生勤奋好学、尊师重道的品质。教学时，我们将引导学生深入理解课文内容，感受文言文的魅力，同时注重培养学生的朗读能力和思辨能力。二、核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文言文内容的感知与解读。

2.增强学生文化自信，理解古代劝学精神，激发学习兴趣。

3.培养学生思辨能力，学会从历史人物对话中提炼观点，形成自己的见解。

4.锻炼学生语言表达能力，通过朗读和写作，提升语言运用能力。三、学情分析进入七年级的学生，他们对文言文的学习还处于起步阶段，对古文的兴趣和阅读能力存在个体差异。从知识层面来看，学生们对汉字的认知和基础语法有一定的了解，但文言文特有的词汇和句式结构对他们来说仍然是一个挑战。在能力方面，学生的朗读技巧、理解力和表达能力都需要进一步提升。

学生们的学习习惯和行为习惯也在一定程度上影响了课程学习。部分学生可能对文言文的学习缺乏耐心，容易感到枯燥和困惑，导致课堂参与度不高。而有些学生则能够较快地适应新的学习内容，展现出积极的学习态度。

对于《孙权劝学》这篇课文，学生们的已有知识储备可能包括对三国历史的一些基础了解，以及对中国古代文化的一些初步感知。然而，他们对孙权和周瑜等历史人物的具体故事情节了解可能有限，这需要在教学中加以引导和补充。

整体而言，学生的层次化较为明显，这要求教师在教学过程中既要关注整体，也要因材施教，针对不同学生的学习需求进行分层教学。同时，教师还需注重培养学生良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，为深入理解和掌握文言文知识打下坚实的基础。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《孙权劝学》课文和《七年级语文下册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的三国历史图片、孙权劝学场景的插画，以及与文言文学习相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在教室一角布置阅读角，提供相关历史书籍和文言文阅读材料。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.展示三国历史地图，引导学生关注孙权这一历史人物。

2.提问：“同学们，你们对孙权有什么了解？”

3.学生自由发言，教师总结并引出《孙权劝学》这篇课文。

4.提问：“今天，我们一起来学习这篇课文，看看孙权是如何劝学的？”

5.用时：5分钟

讲授新课（20分钟）

1.朗读课文，让学生初步感知文言文的韵味和节奏。

2.解释生字词，如“勉”“博”“才”等，帮助学生扫除阅读障碍。

3.分析课文结构，讲解文章的起承转合，使学生了解文言文的叙事特点。

4.分析孙权劝学的理由和方法，引导学生体会劝学的智慧与力量。

5.结合三国历史背景，讲述孙权劝学的时代意义。

6.提问：“同学们，你们认为孙权的劝学方式是否有效？为什么？”

7.学生分组讨论，分享观点，教师点评并总结。

8.用时：20分钟

巩固练习（10分钟）

1.让学生根据课文内容，用自己的话复述孙权劝学的情景。

2.设计填空题，考察学生对课文内容的理解和记忆。

3.学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.集体订正，强调易错点。

5.用时：10分钟

课堂提问（10分钟）

1.提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们对劝学有了哪些新的认识？”

2.学生自由发言，教师总结并点评。

3.提问：“你们认为在现实生活中，我们如何将劝学精神运用到学习中？”

4.学生分组讨论，分享观点，教师点评并总结。

5.用时：10分钟

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，这篇课文给你留下了哪些深刻的印象？”

2.学生自由发言，教师总结并点评。

3.提问：“你们认为这篇课文对你们的学习有什么启发？”

4.学生分组讨论，分享观点，教师点评并总结。

5.用时：5分钟

教学总结（5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.提问：“同学们，今天的学习有哪些收获？”

3.学生自由发言，教师总结并点评。

4.强调劝学精神的重要性，鼓励学生在学习中不断努力。

5.用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读理解能力提升**：通过学习《孙权劝学》这篇课文，学生能够更好地理解文言文的基本结构和表达方式，提高了对文言文内容的感知与解读能力。他们能够识别并解释生僻字词，理解句子结构和段落大意，为后续的文言文学习打下坚实的基础。

2.**文化素养增强**：学生对三国历史和孙权这一历史人物有了更深入的了解，增强了文化自信。他们能够从孙权的劝学故事中感受到古代劝学精神的可贵，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识和尊重。

3.**思辨能力培养**：在课堂讨论和提问环节，学生学会了从历史人物对话中提炼观点，形成了自己的见解。他们能够分析孙权劝学的策略，思考劝学在当代社会中的适用性，从而培养了批判性思维和逻辑推理能力。

4.**语言表达能力提高**：通过朗读和写作练习，学生的语言表达能力得到了显著提高。他们在复述课文内容、完成填空题和参与讨论时，能够清晰地表达自己的观点，语言表达更加准确、流畅。

5.**学习习惯改善**：在课堂互动和分组讨论中，学生逐渐养成了积极参与、认真倾听和合作学习的良好习惯。他们学会了在集体中表达自己的看法，尊重他人的意见，这对于他们的个人成长和社会交往能力都是有益的。

6.**情感态度价值观塑造**：通过学习孙权劝学的案例，学生体会到了勤奋好学、尊师重道的价值。他们对于学习有了更加积极的态度，对于老师的教诲和指导更加尊重和感激。

7.**自主学习能力增强**：学生在学习过程中，不仅学会了如何阅读文言文，还学会了如何通过查找资料、思考问题来拓展自己的知识面。这种自主学习的能力对于他们未来的学习和发展具有重要意义。七、板书设计①孙权劝学故事梗概

-孙权身份：吴国君主

-周瑜身份：东吴名将

-劝学背景：周瑜对孙权的劝学

-劝学内容：勤奋学习的重要性

②关键词汇

-勉：勉励、鼓励

-博：广博、博学

-才：才能、才华

③重点句子

-“孤岂欲卿治经为博士邪？”

-“卿今当涂掌事，不可不学！”

-“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”

④文言文句式特点

-对称句式：“孤岂欲卿治经为博士邪？”

-问答句式：“卿今当涂掌事，不可不学！”

-倒装句式：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”

⑤劝学精神

-勤奋好学

-尊师重道

-不断进取八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中关于孙权和周瑜的记载，特别是孙权劝学的相关章节。

-视频资源：关于三国时期的历史纪录片，尤其是涉及孙权和周瑜的故事片段。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生可以选择阅读《三国志》中关于孙权和周瑜的记载，深入了解两人的生平事迹和孙权劝学的具体情况。

-鼓励学生通过阅读，分析孙权劝学的原因和效果，以及周瑜对劝学的态度和反馈。

-学生可以记录下阅读过程中的心得体会，思考孙权的劝学对现代教育的启示。

-视频资源：

-学生可以观看历史纪录片中的相关片段，通过视听结合的方式，更加直观地了解三国时期的历史背景和人物故事。

-观看后，学生可以撰写观后感，讨论视频中呈现的历史事件对个人成长和社会发展的意义。

3.教师指导：

-教师可以推荐一些适合学生阅读的《三国志》注释本或翻译本，帮助学生更好地理解古文。

-对于学生在阅读和观看过程中遇到的问题，教师可以提供解答，帮助学生克服学习中的障碍。

-教师可以组织学生进行小组讨