2021-2022学年江西省上饶市余干县一中高二下学期开学检测语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页2021-2022学年江西省上饶市余干县一中高二下学期开学检测语文试题一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。公元前16世纪至前3世纪，中国各地区文化逐渐融合。商周以后，中国北部已有强大的文明，将其他族群、阶层纳入同一政治、文化秩序。春秋战国接续已经发轫的动力，扩大了这一秩序的领域。中国文化的特色，此时也呈现出来，此后又有两千余年成长。同时，中东地区两河流域、尼罗河流域城两个文明，则由盛转衰，后被边陲的波斯与希腊取代。两河、尼罗河流域本是颇有活力的文化核心区，但没能走向庞大持久的文化圈，却从此以后，分分合合，终于淡出历史。先从地理形势讨论。中国北方黄土高原、黄土平原、渤海湾平原三者一体，虽有山地，却非天险。南方则河川湖泊处处有之，偶有山岭，不成障碍。南北之间彼此密接，只有四川盆地等地自成格局。长江、黄河两河中下游代表的南方与北方，形成各自的文化特色，又因彼此密迩而交流频繁。南北两个文化系统，经常接触，又不断抗衡，最后同中有异、异中有同，融合为一。中东两大文明则不同。两河地区北有高山，南有沙漠，难以逾越；其它方向通路狭窄。埃及在尼罗河谷地，两侧皆山，外面不是荒漠就是石碛山地。两河与埃及之间还隔了一个大沙漠，是以两个古代文明虽有接触，却不能密集交流。此间之征服者，只能“马上”取天下，而不能有文化的涵化力，将不同文化系统融为一个可大可久的核心。中东地区各地方文化，各自发展了独特的文字系统。两河的楔形文字、埃及的图像文字，造字原则完全不同，始终无融合的可能。中国地区只出现了一套文字系统。它在新石器时代即已肇瑞，于商周时代一系相承。南方文化与北方交会时，南方可能并无文字，于是接受了北方的文字。战国列国出土的文书，虽有歧异，大体相同，属于一系。中国地区单一的书写系统；实与其文化的融合关系密切。从思想方式而言，两河流域的文献，显示出二元对立的观念:淡水与苦水、山雨与干风，皆难以调和。埃及古代的宇宙观，则为定于一尊的多元系统:法老是主宰，地方神祗各有职司。新王国时代，埃及向外扩张，接触异地文化，这套封闭的观念便难以自圆其说。中国古代文化则逐渐形成二元融合的观念，阴阳、动静都对立而互补。《周易》以相对二元、彼此调和作为事物的本质，这套观念迥异于中东两大文明。也许因周人秉持此想法，故其主宰北方时，能吸纳旧商人族群，并与各地土著共存，体现出很大的包容性。春秋时孔子提出“仁”，将人性与宇宙的道，结合为以人间秩序为主轴的思想体系，此即雅斯贝尔斯所谓“文化大突破”。而亚述与埃及于轴心时代却未有足够的大突破。中国的情形，综合言之，广大地区的古代族群，在接触的过程中，有同--文字为载具，观念包容调和，遂能合为一系，源远流长。大突破后，人间的关怀，二元的动态及互补，成为中国文化系统主要的思想特点。（摘编自许倬云《万古江河·中国古代文化发展的特色》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.中东两大古文明土地贫瘠，资源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力。B.中东地区的两大古文明，其思想方式的特点是二元对立，这迥异于中国。C.在文化大突破之后，中国古代文化系统的主要思想特点才逐渐形成。D.对立与互补，是中国古文明与中东两大古文明在文化发展上显著的差异。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章的论证具有宏观的视野，经由比较推出事物特点，方法得当，结论可信。B.文章采用总分、总的结构，深人分析了中国古代文化发展的特色及其成因。C.文章选材考究，以古中国之南、北两方与中东之两河、尼罗河，形成严谨的对比结构。D.文章的论据服务于论点，如周易周人佐证了中国古代文化观念的二元对立。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.中东两大独特文明，由于地理因素、文字特点、造字原则等具体条件的限制，其文化整合的实现基本没有可能。B.据文章所述我国古代文化的特点与发展脉络，倡导和谐的“和”文化定然具有更深远的历史和现实价值。C.朱熹曾说:“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这正与文中中国古代文化发展的一些特征或表现相通。D.文章开头便提到了中国古代文化的特点，在结尾终于交代了其具体内容，使得文章首尾呼应、内容完整。【答案】1.C2.D3.B【解析】1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“中东两大古文明土地贫瘠，资源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力”错误。由原文第三段可知，中东两大古文明是由于地形崎岖、沙漠阻隔而缺乏文化交流、融合的能力，选项错误归因。B.“中东地区的两大古文明，其思想方式的特点是二元对立”错误。由原文第五段可知，两河流域思想方式的特点是二元对立，但尼罗河流域的埃及文明并非如此，选项变换主体。D.“对立与互补，是中国古文明与中东两大古文明在文化发展上显著的差异”错误。由第一段及全文内容归纳可知，融合与分割才是中国古文明与中东两大古文明在文化发展上显著的差异。故选C。2.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.“如周易周人佐证了中国古代文化观念的二元对立”错。由文章第六段“《周易》以相对二元、彼此调和作为事物的本质，这套观念迥异于中东两大文明。也许因周人秉持此想法，故其主宰北方时，能吸纳旧商人族群，并与各地土著共存，体现出很大的包容性”可知，周易周人佐证的是中国古代文化观念的包容与调和，并不是中国古代文化观念的二元对立。故选D。3.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“定然具有更深远的历史和现实价值”错误。此种说法太绝对，纵观全文都没有类似的表述，只能说和谐的“和”文化具有更深远的历史和现实价值只是一种可能性。故选B。二、非连续性文本阅读阅读下面文字，完成下面小题。材料一:为了促进生活垃圾分类减量，改善人居环境，根据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》城市市容和环境卫生管理条例X上海市市容环境卫生管理条例）等有关法律、法规，结合本市实际，制定本办法。“本市生活垃圾分类减量工作遵循政府引导、社会参与<属地管理、分步推进的原则，逐步提高生活垃圾减量化、资源化、无害化处理水平。本市生活垃级的基本分类为:（一）可回收物，是指适宜回收循环使用和资源利用的废塑料、废纸、废玻璃、废金属等废弃物；（二）有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或着自然环境造成直接或者潜在危害的，且应当专门处置的废镍锅电池、废药品等废弃物；（三）湿垃圾，是指易腐性的茶叶、果壳、食物残渣等有机度弃物；（四）干垃级，是指除可回收物、有害垃圾、湿垃圾以外的其他生活废弃物。市绿化市容行政管理部门应当会同市商务、环保行政管理部门制定本市生活垃级的具体分类目录及投放规范，并向社会公布。未按照规定投放生活垃圾的，由域管执法部门按照《城市市容和环境卫生管理条例）和《上海市市容环境卫生管理条例>的相关规定处理。（摘编自《上海市促进生活垃圾分类减量办法》）材料二:本研究对杭州居民样本的各类废弃物的分类情况进行了描述性统计:表：各类废弃物分类情况的相关描述信息废弃物种类分类频率（%）12345废纸/废纸板6.4711.9923.3232.6125.61废弃电池、电子设备11.4617.1224.6626.8219.95厨余垃圾12.9415.0915.2322.7229.51废塑料瓶10.1115.0921.0229.3824.39废弃易拉罐11.3215.3619.9528.5724.8废金属14.6918.1920.4926.2820.35可再生塑料12.6717.7919.8129.6520.08废弃玻璃瓶16.4421.1620.4923.8518.06废弃衣物、纺织品14.9617.1221.8324.2621.83注:A:1=从不分类，2=几乎不分类，3=偶尔分类，4=经常分类，5=总是分类。（摘编自徐林等《城市居民垃圾分类的影响因素研究》材料三公民参与垃圾分类有三个方面。最基础的是居民的自我监督与投入，表现在公民将家庭产生的各类生活垃圾按照政府和社区的规定，准确分类、投放。公民参与的第二种方式是参与垃圾回收管理过程，每一户家庭平均一年要参与垃圾回收地点相关工作三次左右，负责给每家每户投放出来的垃圾袋上蒙网罩，以保持垃圾堆放地点的清洁。第三个方面指公民对他人的监督，具体表现为监督他人正确分类及投放垃圾参加地方居民团体和环保组织、参加听证会与公民会议等。日本形成了政府带头，社会各界积极响应的宣传教育体系多样化、常态化的宣传教育工作，既教育了公民要积极参与垃圾分类，也教育公民如何科学分类，同时还形成一个良好的垃圾分类管理的舆论环境，给公民以压力和动力，内化为他们的日常生活习惯。日本垃圾分类宣传的多样化体现为:第一，宣传主体多样化。日本垃圾分类宣传工作主体涵盖了政府、社区、居民团体、企业、家庭、学校和志愿者等。很多垃圾焚烧厂设计得非常漂亮，学生、游客和附近居民可以到焚烧厂参观旅游。第二，宣传内容多样化。日本垃圾分类宣传既包括了对正面的垃圾分类处理的教育，也包括对不文明垃圾分类行为的宣传。第三，宣传方式多样化。日本商品外包装上会印有分类标记及材料成分，牛奶盒上甚至会提示包装盒处理的正确步骤；要洗净、拆开、晾干、折叠以后再扔等；一些超市也会设置垃圾桶，详细标上塑料瓶、易拉罐玻璃瓶等分类标志，以便消费者分类投放。此外，责任明晰的垃圾分类管理法律体系和严格的惩罚监督是促使公民参与垃极分类管理的外在压力。实施有效的扶持与激励政策，是促进公民积极参与垃圾分类的动力。（捕编自吕维霞等（日本垃圾分类管理经验及其对中国的启示》）4.下列关于上海市生活垃圾基本分类的说法，不正确的一项是（）A.家中因老旧损坏而只得被丢弃的窗户、水盆、报纸都属于可回收物。B.修理厂洗车工使用过的厕纸、一次性杯子、废油漆桶都属于干垃圾。C.用坏或用完的温度计、电池、老鼠药、荧光灯管都属于有害垃圾。D.平时吃东西剩下的柚子皮、鸡蛋壳、隔夜菜、甘蔗屑都属于湿垃圾。5.下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项是（）A.统计样本中32.61%的居民常将废纸（板）分类投放，6.47%的居民从不对其分类，这在所有统计的废弃物种类中差异最极端。B.公民参与，是日本垃圾分类协同治理机制的核心之一，它有丰富的内涵和全面的体系，这点在我国体现得尚不鲜明，值得借鉴。C.在日本，公民进行垃圾分类的压力和动力主要来自教育与舆论环境，其垃圾分类管理模式给中国提供了宝贵经验。D.上海政府为促进垃圾分类改善城市卫生出台了相关办法条例，为生活垃圾的分类处理提供了应用层面的具体规定与指导。6.请结合材料，分析影响我国居民垃圾分类投放工作进展的可能因素有哪些？【答案】4.B5.C6.①垃圾分类标准不够明确，没有结合实际情况进行分类投放指导；②垃圾分类投放相关法律法规尚未健全，缺少同步的配套奖惩措施；③市民垃圾分类意识薄弱，缺乏必要的垃圾分类知识；④市民参与垃圾分类的积极性较低，内在动力不足，还未培养出良好的垃圾分类习惯。【解析】4.本题考查学生理解文章重要概念，筛选并整合文中信息的能力。B.“废油漆桶都属于干垃圾”错。由材料一“有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物”可知，废弃油桶是有害垃圾。故选B。5.本题考查学生概括分析材料内容的能力。C.“主要来自教育与舆论环境”错。由材料三“日本形成了政府带头，社会各界积极响应的宣传教育体系多样化……同时还形成一个良好的垃圾分类管理的舆论环境，给公民以压力和动力……”可知，其压力和动力不光来自教育与舆论环境，也来自政府、政策层面。故选C。6.本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。原文说“日本商品外包装上会印有分类标记及材料成分，牛奶盒上甚至会提示包装盒处理的正确步骤；要洗净、拆开、晾干、折叠以后再扔等；一些超市也会设置垃圾桶，详细标上塑料瓶、易拉罐玻璃瓶等分类标志，以便消费者分类投放”，由此可知，我国垃圾分类标准不够明确，没有结合实际情况进行分类投放指导；“为了促进生活垃圾分类减量，改善人居环境，根据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》城市市容和环境卫生管理条例X上海市市容环境卫生管理条例）等有关法律、法规，结合本市实际，制定本办法”“责任明晰的垃圾分类管理法律体系和严格的惩罚监督是促使公民参与垃极分类管理的外在压力。实施有效的扶持与激励政策，是促进公民积极参与垃圾分类的动力”，由此可知，我国垃圾分类投放相关法律法规尚未健全，缺少同步的配套奖惩措施；“公民参与垃圾分类有三个方面。最基础的是居民的自我监督与投入，表现在公民将家庭产生的各类生活垃圾按照政府和社区的规定，准确分类、投放”，由此可知，市民垃圾分类意识薄弱，缺乏必要的垃圾分类知识；“责任明晰的垃圾分类管理法律体系和严格的惩罚监督是促使公民参与垃极分类管理的外在压力。实施有效的扶持与激励政策，是促进公民积极参与垃圾分类的动力”，由此可知，市民参与垃圾分类的积极性较低，内在动力不足，还未培养出良好的垃圾分类习惯。三、文学类阅读-单文本小铃儿老舍京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的。每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字——德森，仿佛是虚设的。校长时常的说：“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天师生说闲话，先生顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”“不记得！等我回家问我娘去！”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看。“小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一张画片给了他。“先生！谢谢你——这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿章吗！？”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生。“拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！”小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了。“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。“刚才你大舅来了！等你半天，等的不耐烦，就走啦！”“哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看，“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“学手艺，我可不干！我现在当级长了，慢慢的往上升，横是有做校长的那一天！多么好！”他摇晃着脑袋，向他母亲说。“娘啊！我父亲那一年就死了，怎么死的？”小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京①阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！”小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大声的说：“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了，明天好早起！”他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟。第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的犄角上。小铃儿说：“我打算并一个会，不要旁人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京。”“好！好！就这么办！就举你作头目。”一个十四五岁头上长着疙瘩，名叫张纯的说。这不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事——永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉：“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！”小铃儿一边擦头上的汗一边说：“先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再……”“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来。走不远，就看见那几个淘气的男孩子，在墙根站着，向小铃儿招手。“今天可好啦！我探明白了！一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说。李进才抢着说：“我也知道，他是北街洋教堂的孩子。”“别粗心咧！咱们都带着学校的徽章，穿着制服，打他的时候，他还认不出来吗？”小铃儿说。“好怯家伙！大丈夫敢作敢当，再说先生责罚咱们，不会问他，你不是说雪国耻得打洋人吗？”李进才指着教员室那边说。“对！——可是倘若把衣裳撕了，我母亲不打我吗？”小铃儿站起来，掸了掸身上的土。“你简直的不用去啦！这么怯，将来还打日本哪？”“干哪！听你们的！走……”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包。第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着：“德森、张纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……”一九二二年（有删改）注释①打南京：军阀混战时期的一场战斗。7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小铃儿是一个聪明伶俐的孩子，他立志报国恨家仇，但在复仇的思想和方式上过于偏执，被复仇的责任感和正义感冲昏了头脑。B.母亲希望小铃儿学手艺，将来好好孝顺她，这体现了传统文化的深刻影响，也从侧面表现了母亲深入思考孩子的未来。C.李进才、张纯、小铃儿等人一样是天真善良的孩子，都有一颗爱国心，他们懂得区分外国侵略者与普通的外国人。D.文章多处描写均表现了小铃儿深受喜爱，如同级的学友多半举他做级长，先生与小铃儿的对话，小铃儿打人而先生袒护他等。8.本文塑造了小铃儿怎样的形象？请结合作品简要分析。9.从“小眼睛”看“大世界”这种方式是老舍独树--帜的，本文是如何体现的，请结合文章进行分析。【答案】7.C8.①嫉恶如仇，有仇必报。得知父亲是如何去世的，小铃儿立志为父报仇。“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”②聪明伶俐，广受喜爱。同级的学友多半是举他做级长，他组织一个会，在同学身上试手锻炼身体，老师维护他。③具有朴素的爱国主义情怀。得知父亲在战场上杀敌牺牲，他决心长大了给父亲报仇，要组织一个会，互相打，锻炼身体。9.①以小见大。作品以“小铃儿”这个十四、五岁的孩子命名，反映的却是广阔的社会场景和文化传统。②他的母亲站在小铃儿的对立面，小铃儿的思想方向并没有错，却遭到母亲的极力反对，母亲认为手艺才是活命的根本，想他学手艺，小铃儿的“校长”美梦破碎了，反映出当时社会闭塞落后的精神状态。③“小铃儿”与母亲都是弱势群体，通过“小铃儿”决心为父报仇，反映刀光剑影的战争生活，最后因为打北街洋教堂的孩子被学校开除又表现了政府的无能。【解析】7.本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“他们懂得区分外国侵略者与普通的外国人”错误，他们殴打外国小孩，误认为外国人都是侵略者，他们不懂得区分外国侵略者与普通的外国人。故选C。8.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。从母亲那知道父亲是“打南京阵亡”，说“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京”，可见他嫉恶如仇，有仇必报。“没有一个不说小铃儿是聪明可爱的”“每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的”“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的”“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实”“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是”，可见，他聪明伶俐，受到老师和同学的喜爱；在同学身上试手锻炼身体，老师维护他。“我打算并一个会，不要旁人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京”，他决心长大了给父亲报仇，具有朴素的爱国主义情怀。9.本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。小说的主人公小铃儿是京郊小镇小学校里的一位朴实的小男孩，以他来命名小说，小说叙述的内容是关于一个孩子的事情，但反映的却是抗日的主题，体现的是中国传统文化中嫉恶如仇、忠心报国等内容。因此这是以小见大，表现当时的社会环境和历史背景。“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京”，小铃儿的思想方向并没有错，但是母亲却说“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了，明天好早起”“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”母亲认为手艺才是活命的根本，想他学手艺，反映出当时社会闭塞落后的精神状态。小说以小铃儿的视角来写教给他“李鸿章卖国”的先生，写告诉他“父亲是打南京时阵亡的”的母亲，写他的复仇行动，先组织一个会锻炼身体，后在同学身上试手，再后来殴打外国小孩，反映刀光剑影的战争生活。最后这个孩子又因为打外国孩子被学校开除，又表现了政府的无能。四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。萧相国何者，沛丰人也。高祖为亭长，常左右之。及高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王，以何为丞相，项王与诸侯屠烧咸阳而去，汉王所以具知天下厄塞，户口多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦困书也。何进言韩信，汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦，何以丞相留收巴蜀，填抚谕告，使给军食。汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子，治栎阳。为法令约束，立宗庙社稷宫室县邑。辄奏上，可，许以从事；即不及奏。上，辄以便宜施行，上来以闻。汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决。高祖以萧何功最盛，封为酆侯，所食邑多。功臣皆曰:“臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝日:“诸君知猎乎？”日:“知之。“知猎狗乎？”曰:“知之。”高帝曰:“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。汉十一年，陈稀反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。上巳闻淮阴侯诛使使拜丞相何为相国益封五千户令卒五百人一都尉为相国卫诸君皆贺召平独吊召平谓相国曰:“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。（节选自《史记·萧相国世家》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的--项是（）A.上已闻淮阴侯诛/使使拜丞相/何为相国/益封五千户/令卒五百人一都尉为相国卫诸/君皆贺/召平独吊/B.上已闻淮阴侯诛/使使拜丞相何为相国/益封五千户/令卒五百人/一都尉为相国卫/诸君皆贺/召平独吊/C.上已闻淮阴侯诛/使使拜丞相何为相国/益封五千户令/卒五百人一都尉为相国卫/诸君皆贺/召平独吊/D.上已闻淮阴侯诛/使使拜丞相何为相国/益封五千户/令卒五百人一都尉为相国卫/诸君皆贺/召平独吊/11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的--项是（）A.亭长，秦官名。低于县二级的行政建制长官，级别相当于现在的派出所所长。B.关中是古代地区名，所指范围大小不一，一般泛指大散关以西战国末秦故地。C.所食邑即收食禄的封地，由皇帝封赐给臣下，受封者以其中民户赋税为食禄。D.相国是辅佐君主治理国政的最高长官。韩信死后，丞相萧何被刘邦拜为相国。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦。萧何在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中，萧何以丞督事身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方。B.萧何深谋远虑，志在经世济民。汉军攻入咸阳，将土们忙着哄抢财宝，萧何却收藏秦律令图籍档案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况。C.萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以猎狗为喻，坚持认为萧何之功最高。刘邦的一番话过后，武将们都不敢再说什么了。D.萧何忠于刘邦，献计斩杀韩信。楚汉战争中，萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后，因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。（2）召平谓相国曰:“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”【答案】10.D11.B12.A13.（1）我们亲自穿着铠甲，手里拿着兵器作战，多的打过一百多仗，少的也经历了几十次战斗，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地，或大或小，都有战功。（2）召平对相国说：“您的祸患从此开始了。希望您辞让封赏不予接受，再把自己的全部家财私产拿出来赞助军需，这样皇上心里就会高兴了。”【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。译文：高祖听说淮阴侯已经被杀的消息后，就派遣使者拜丞相萧何为相国，加封食邑五千户，命令安排五百名士兵由一名都尉率领充任相国的卫队。当时许多人都向萧何道贺，只有召平表示忧虑。“使使拜丞相何为相国”句意完整，意思是就派遣使者拜丞相萧何为相国，其中，“丞相何为相国”中，“为”作谓语，“相国”作宾语，中间不能断开，排除A；“益封五千户”句意完整，“五千户”意为食邑五千户的爵位，有向五千户以上的人家征税的权利，“封……户”一般是立功者被皇帝赐予的殊荣，享有所封户口的赋税，一般所封户口的行政管理由国家执行，也有些朝代大封建主有一定的治理权，故“户”后应断开，排除C；“令卒五百人一都尉为相国卫”，意思是命令安排五百名士兵由一名都尉率领充任相国的卫队，前后动作行为联系紧密，中间不应该断开，排除B.故选D。11.本题考查学生理解古代文化常识的能力。B.“一般泛指大散关以西战国末秦故地”错。关中，一般泛指潼关、函谷关以西战国末秦故地。故选B。12.本题考查学生理解文章内容的能力。A.“萧何以丞督事身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方”错。原文说的是“汉王引兵东定三秦，何以丞相留收巴蜀，填抚谕告，使给军食”，应该是以丞相身份，“留收”是“留下来收服”的意思，不是“留守”。故选A。13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点：（1）“身”，亲自；“被”，通“披”；“坚”，形容词用作名词，铠甲；“锐”，形容词用作名词，兵器；“略”，占领。（2）“祸”，祸患；“让”，辞让；“悉”，全部，都；“说”，通“悦”，高兴。参考译文：萧相国萧何，是沛县丰邑人。高祖担任亭长，萧何又经常给他帮助。等到高祖起兵当了沛公，萧何常常作为他的辅佐官，督察处理日常事务。沛公进入咸阳，将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律诏令以及各种图书文献收藏起来。沛公被立为汉王，让萧何当丞相。项羽与诸侯的军队屠杀焚烧咸阳，然后离去。而汉王后来之所以能详细地知道全国各处的险关要塞，户口多少，兵力强弱，百姓们的疾苦，都是因为萧何完整地得到了秦朝的文献档案。萧何又向汉王进言，推荐韩信，汉王就任命韩信为大将军。汉王带兵东出，平定三秦，萧何以丞相的身份留在后方，负责收服巴蜀，镇守安抚，发布政令，告谕百姓，为在前方作战的军队供给粮食。汉王二年，汉王联合诸侯一起攻打项羽，萧何留守关中，侍奉太子，在栎阳处理政务。他制定各种法令制度，建立宗庙、社稷、宫殿、县邑。（萧何）总是先向汉王上奏报告，汉王也总是予以批准，许他施行；有时来不及上奏，就因利乘便，用最合适的方式先行办理，等汉王回来再报告。汉王五年，已经消灭了项羽，平定了天下，汉王要评定功劳，进行封赏。由于群臣争功，过了一年多仍然没把功劳的大小决定下来。高祖认为萧何的功劳最大，把他封为酂侯，给他的食邑很多。功臣们都说：“我们亲自身披铠甲，手执兵器作战，多的打过一百多仗，少的也经历了几十次战斗，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地，或大或小，都有战功。现在萧何没有立过汗马功劳，只不过靠舞文弄墨，发发议论，从不上战场，却反而位居我们之上，这是什么道理？”高祖说：“诸位懂得打猎吗？”功臣们回答：“懂得。”又问：“你们知道猎狗的作用吗？”功臣们答道：“知道的。”高祖说：“打猎的时候，追赶扑杀野兽兔子的是猎狗，能够发现踪迹向猎狗指示野兽所在之处的是猎人。现在你们诸位只能奔走追获野兽，不过是有功的猎狗。至于萧何，他能发现踪迹，指示方向，是有功的猎人。何况你们都只是自己本人追随我，至多不过加上两三个亲属，而萧何全部宗族几十个人都跟随我，他的功劳是不能忘记的。”群臣听了，都不敢再说什么。高祖十一年，陈豨反叛，高祖亲自统率军队，到达邯郸。战事还没有结束，淮阴侯韩信在关中谋反，吕后采用萧何的计策，杀了淮阴侯。高祖听说淮阴侯已经被杀的消息后，就派遣使者拜丞相萧何为相国，加封食邑五千户，命令安排五百名士兵由一名都尉率领充任相国的卫队。当时许多人都向萧何道贺，只有召平表示忧虑。召平对相国说：“您的祸患从此开始了。希望您辞让封赏不予接受，再把自己的全部家财私产拿出来赞助军需，这样皇上心里就会高兴了。”萧何听从了召平的计策，高祖果然大为高兴。五、古代诗歌阅读水龙吟·次韵章质夫杨花词宋·苏轼似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。不恨此花飞尽，恨西园，落红难缀。晓来雨过，遣踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。注释:章质夫，即章粢（jié），建州浦城（今属福建）人。时任荆湖北路捉点刑狱，常与苏轼诗词酬唱。此词作于苏轼被贬黄州之时。14.下列对这首词的赏析，不正确的-项是（）A.词的开头两句运用反衬手法，透露出词人怜惜杨花的情意，并为下片雨后觅踪伏笔。B.“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。”塑造了一位思妇形象，此外明写思妇而暗赋杨花，花人合一，咏物而不滞于物。C.词的下阕，词人以落红陪衬杨花，曲笔传情地抒发了对杨花的怜惜之情，想到自己在外做官，对夫人的思念之情也油然而生。D.篇末词人由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的一点泪映带出空中的纷纷杨花，这种手法叫做虚实相生。15.这首词表达了怎样的思想感情？请结合词的内容简要分析。【答案】14.C15.①对杨花落尽，无人问津的怜爱之情。杨花落却“无人惜”，西园满地落红枯萎难再重缀。②对春光易逝，韶华不再的慨叹之情。花落满地化作“尘水”与“流水”，意味着春天即将过去，词人被贬此地也辗转几个春秋。③宦途漂泊的羁旅之思。词人此时被贬黄州，远离家乡，正像是飘落一地无依无靠的杨花，充满对家乡对亲人的思念之情。【解析】14.本题考查学生鉴赏诗歌内容、思想情感、表达技巧等的能力。C.“想到自己在外做官，对夫人的思念之情也油然而生”错误。词中并没提及作者的夫人，本选项属无中生有。故选C。15.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。上阕开头写“似花还似非花，也无人惜从教坠”，一个“坠”字，赋杨花之飘落；一个“惜”字，有浓郁的感情色彩。“无人惜”，是说天下惜花者虽多，惜杨花者却少。此处用反衬法暗蕴缕缕怜惜杨花的情意，表达对杨花落尽，无人问津的怜爱之情。下阕写““春色三分，二分尘土，一分流水”，这是一种想象奇妙而兼以极度夸张的手法。这里，数字的妙用传达出作者的一番惜花伤春之情。花落满地化作“尘水”与“流水”，意味着春天即将过去，词人被贬此地也辗转几个春秋。杨花的最终归宿，和词人的满腔惜春之情水乳交融，表达作者对春光易逝，韶华不再的无限感慨。篇末“细看来，不是杨花，点点是离人泪”一句，总收上文，既干净利索，又余味无穷。它由眼前的流水，联想到思妇的泪水。此词作于苏轼被贬黄州之时，此时的作者远离家乡，正像是飘落一地无依无靠的杨花，内心充满对家乡对亲人的无限思念之情，表达了仕途漂泊的羁旅愁思。六、情景默写16.默写。（1）庄子《逍遥游》中以“朝菌”和“寒蝉”的例子来说明“寿命短”的句子是:“_______________，_______________。”（2）《论语》十二章中，阐述“学”与“思”二者关系的句子是：“_______________，_______________。”（3）《白雪歌送武判官归京》中表现诗人送客至东门，当时大雪铺满道路的诗句是：“_______________，_______________。”【答案】朝菌不知晦朔蟪蛄不知春秋学而不思则罔思而不学则殆轮台东门送君去去时雪满天山路【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，“晦”“朔”“蟪”“蛄”“罔”“殆”。七、选择题组阅读下面的文字，完成下面小题。“口罩还是呼吸机，你老看着二选一”“只要还有一根葱，不往莱市场里冲”，这些农民自发创作的抗疫口号最初在网上被当作笑谈，多少还带着点调侃。随着疫情的严重，人们才越来越认识到，这些农村的抗疫口号真实反映了抗疫态势的______，抗疫斗争的危险性，讲的是眼前每一个人生死攸关的大事。调侃这些口号，就是将自己的生命______。这些抗疫口号看似农民自发，其实是农民们对国家防疫一级响应的认识与支持。这些口号，也反映了广大人民群众热爱生命、自我保护自我救助的自觉和智慧。（）。所有的______都暂时中断，病魔的传染途径彻底切断，是打赢这场特殊战争的最好战法。这些抗疫口号苦口婆心，却也反映了老百姓面对艰难的乐观与从容。我们的民族，就是从苦难中走出来的民族，我们的人民是任何时候都有战胜困难意志和信心的人民。这种精气神贯通在创造自己美好新生活的历史进程，也在这场抗疫斗争中充分发挥出来了极致。有了这股______的精气神，就能疗治创伤，休养生息，重新迸发出创造生活的力量。17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.严重性置之度外人之常情乐观向上B.严峻性视如草芥人情世故乐观向上C.严重性视如草芥人之常情不畏艰辛D.严峻性置之度外人情世故不畏艰辛18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.这种精气神贯通在创造自己美好新生活的历史进程中，也在这场抗疫斗争中充分发挥出来。B.这种精气神贯穿在创造自己美好新生活的历史进程，也在这场抗疫斗争中充分表现出来到极致。C.这种精气神贯穿在创造自己美好新生活的历史进程中，也在这场抗疫斗争中充分发挥出来到极致。D.这种精气神贯穿在创造自己美好新生活的历史进程中，也在这场抗疫斗争中充分表现出来。19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.用最有效最实用的方法抗击疫情，积极应对严峻局面，老百姓最好自己组织起来，各显神通。B.积极应对严峻局面，各显神通，老百姓应该自己组织起来，用最有效最实用的方法抗击疫情。C.老百姓必须自己组织起来，各显神通，用最有效最实用的方法抗击疫情，积极应对严峻局面。D.老百姓必须至死不渝，用最有效最实用的方法抗击疫情，自己组织起来，积极应对严峻局面。【答案】17.B18.D19.C【解析】17.本题考查学生正确使用词语的能力。第一空，严重性：事情紧急、重大。严峻性：形势不容乐观。这里讲的是抗疫的态势，故用“严峻性”。第二空，视如草芥：比喻极端轻视，含贬义。置之度外：意思是不去考虑，指不把个人的生死、利害等放在心上，含褒义。根据语境，告诉人们不要把防疫口号不当回事，不要轻视自己的生命，用“视如草芥”更恰当。第三空，人情世故：为人处世的方法、道理和经验，形容与他人的关系。人之常情：指人们通常有的感情和想法。因为疫情，切断的只能是人与人之间的联系，用“人情世故”更恰当。第四空，乐观向上：精神愉快，对事物的发展充满信心，积极向上。不畏艰辛：不畏惧、不惧怕艰苦。“精气神”是一种精神面貌，用“乐观向上”更恰当。故选B。18.本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句中的语病如下：一是搭配不当，“贯通……进程”谓语和宾语搭配不当，应为“贯穿……进程”；二是成分残缺，介宾结构“在创造自己美好新生活的历史进程”缺少介词，应为“在……中”；三是搭配不当，“精气神”与“发挥出来”搭配不当，应为“表现出来”；四是成分赘余，“极致”多余。故选D。19.本题考查学生语言表达连贯的能力。根据上文“这些口号，也反映了广大人民群众热爱生命、自我保护自我救助的自觉和智慧”可知，此处意在突出“老百姓的行动”，化前句强调的“口号”为具体的做法，排除AB；“各显神通”比“至死不渝”与后句强调的“战法”衔接的最为恰当，排除D.故选C。八、语言表达20.找出下列实用文摘录中不得体之处并修改。（1）校语文教研组决定10月14日上午在田径场举办主题为“关爱老人，从我做起”的演讲活动。欢迎各位同学莅临现场，积极参与。（通知）（2）老师，请放心，我一定改正缺点，再也不违反纪律。正值豆蔻年华，我一定不负众望，努力学习，做一个真正的男子汉。（检讨书）（3）大家好，欢迎各位来到一代才女杨绛先生故居苏州市庙堂巷16号参观，因为杨绛先生有学问、德高望重，世人称呼她为“先生”，以表敬意。（解说词）（4）高二8班某同学于11月20日中午拾得钱包一个，内有人民币123元、水卡、钥匙等，望失主前往学校德育处找徐干事认领。（招领启事）（5）我谨代表全体在校学生，祝贺敬爱的学长学姐们顺利完成高中学业！三年来，你们好为人师，刻苦学习，徜徉在知识的海洋。（演讲稿）（1）将_____改为____（2）将_____改为____（3）将_____改为____（4）将_____改为____（5）将_____改为____【答案】（1）将“莅临现场”改为“踊跃报名”（2）将“豆蔻年华”改为“青春年华”（3）将“称呼”改为“尊称”（4）将“123元”改为“若干”（5）将“好为人师”改为“发愤图强”【解析】【详解】本题考查学生语言表达之得体表达的能力。“莅临现场”，是指领导光临指导，不符合“各位同学”的身份，改为“踊跃参加”；“豆蔻年华”，代指少女的青春年华，不适合形容“男子汉”，改为“青春年华”；“称呼”的说法不够尊敬，改为“尊称”；“123元”，数目太具体，不能出现在招领启事里面，改为“若干”；“好为人师”，形容不谦虚，自以为是，爱摆老资格，是贬义词。改为“发愤图强”。21.阅读下列语段，请概括“内卷”的含义包括哪几个方面。（每点不超过20个字）“内卷”作为最近最火爆的学术用语最早出现于美国人类学家Geertz（1963）的著作《农业内卷化:印度尼西亚的生态变化过程》。格尔茨在爪哇岛调研时发现，随着劳动力的增加，人们对土地耕种的细致程度日渐上升，但岛民的生活水平却并未随之提高，岛屿仍在朝着劳动密集型方向发展。其农业发展呈现出的趋势被格尔茨称为“内卷”。在2020年下半年，有这样几张图片刷屏:有人在骑车时看书，有人边骑车边用电脑，有人在床。上铺满了书……“边骑车边用电脑”的同学被戏称为“卷王”而登。上热搜，引发了人们关于“内:卷”的讨论。“内卷”一词在大学生群体中流行开来，指代这些非必要的竞争，这之后各行各业也开始使用“内卷”来说明内部发展而产生的非理性竞争。【答案】（1）农业对土地耕种的细致程度上升的趋势。（2）各行各业中非必要的竞争。【解析】本题考查学生压缩语段之概括要点的能力。认真阅读文本可知，文本共分两段，每段都对“内卷”的含义做了介绍。第一段重点语句为“随着劳动力的增加，人们对土地耕种的细致程度日渐上升，……其农业发展呈现出的趋势被格尔茨称为‘内卷’”，由此整合答案为：农业对土地耕种的细致程度上升的趋势。第二段重点语句为“‘内卷’一词在大学生群体中流行开来，指代这些非必要的竞争，这之后各行各业也开始使用‘内卷’来说明内部发展而产生的非理性竞争”，由此整合答案为：各行各业中非必要的竞争。九、材料作文22.阅读下面的文字，根据要求作文。2019年6月12日，山西省朔州市朔城区一中633班班主任兰会云带着11名高中毕业生，从朔州一路骑行去上海，总行程1800多千米。尽管兰老师事先做了很多准备，如规划骑行路线、学生体能测试、签订免责协议、购买安全保险等，但出发前，还是遇到很多压力：校领导不主张老师们效仿，有的人认为兰老师是拿职业生涯做赌注，有家长死活不答应孩子参加……请以参加骑行活动当事人的身份，在骑行活动中，给父母写一封信。要求：自拟标题，结合材料，切合身份，贴合背景，符合书信格式，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。【答案】例文青春需要勇敢和付出亲爱的爸爸妈妈：你们好！带着你们的担心和叮嘱，我们踏上了行程，但请你们放心，我们已做好了准备，青春需要勇敢和付出，不是吗？往往转瞬即逝的就是世间最美的风景，如彩虹，雨后才能一见；如北极光，冬日才会高纬出现；如青春，稍纵即逝。这样的青春里，挑战和机遇时时出现，我们需要的是勇敢的付出，不枉最美的年华。

学校曾经组织我们看过一部电影——《弱点》。两个多小时的影片，却给自己上了最深刻的一课。故事中的主人公麦克，是一位黑人，他从小经历了太多太多，他生活在白人之中，他怕，他慌，他敏感了，他封闭自己的内心。直到遇到莉安一家，受到他们的感化，他才勇敢面对自己的弱点，直视人生。在十八岁这么美丽的青春年华里，他在橄榄球场上挥洒汗水，收获幸福！在莉安耐心的教育引导之下，麦克渐渐的放开了自己，笑着对待每一个人，用友善换来了友情，