人教版生物八年级上册全册教案

人教版生物八年级上册全册教案【完整版】

第1节动物运动的方式

一、教学目标

1.学生能够说出常见动物运动的主要方式；

2.说明动物运动方式与其生活环境的适应；

3.学会利用各种媒体收集资料的方法；

4.观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。

二、教学重点

/

2.行走、奔跑、跳跃、爬行是动物适应陆地环境的主要运动方式；

三、教学难点

1.不同动物适于游泳的特点

2.不同运动方式的区别

3.不同动物与不同运动方式相适应的特点

4.飞行的两种方式：鼓翼飞行和滑翔

四、课时安排

1课时

五、教学过程

板书设计：

第5单元生物圈中的动物和微生物

第15章动物的运动

第一节动物运动的方式

一、动物在水中的运动方式

1.漂浮运动：水母；

2.倒退运动〔喷射法游泳〕：乌贼；

3.游泳：〔摆动法、划动法、水翼法〕：鱼、虾、海豚等。

二、动物在陆地上的运动方式

:动物依靠肌肉或附肢的运动把贴近地面的身体推向前进。如：龟、蛇。

:动物用四肢将身体支撑起来,并通过四肢的交替前伸和后蹬使整个身体前进。

如：马、猫。

:动物依靠四肢交替运动，在某一瞬间四肢离开地面，身体腾空。

如：猎豹、斑马

:动物依靠后肢的弹跳把身体弹起来，跨越较大距离。如：青蛙、袋鼠。

三、动物在空中的运动方式一飞行

〔一〕飞行方式

—是飞行动物的一种不很费力的飞行运动，它们依靠飞行器官流线形的特

点，产生升力和推力。

―是依靠双翼快速，有力地上下扇动空气而获得上升和前进的动力。

〔二〕与飞行相适应的结构特点

1.鸟类适于飞行的特点：被覆羽毛，前肢特化胃翼，骨骼中空，流线型体型，

有气囊双重呼吸，无膀胱不储存尿液等。

蝙蝠—翼手;昆虫一翅；鸟类—翼

***动物运动方式多种多祥，都与其生活环境相适应，利于生存和繁衍。

第1课时骨和关节

一、教学目标：

1.观察长骨的结构，识别骨的根本结构；

2.探究骨的成分，解释骨的结构与功能相适应。

3.能识图说出关节的各局部结构及功能。

4.知道体育锻炼对关节的影响。

二、教学重难点

重点：长'"结构与功能的适应；骨的成分和特性。

难点：骨的结构和成分与其功能的关系。

三、教学模式

自主学习、合作探究

四、教学主备

根据自己的教学方案收集有关的图片、录像、电影等资料、检测题

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

学生就生活经验聊聊平时吃鸡腿时看到的骨头样、煲汤的骨头样等等,

激发学生学习的兴趣。

（二）新课教学

1.以活动“解剖观察哺乳动物的长骨”为主，那么由学生自带动物的

长骨，通过课堂实验，一起动手来认识骨的结构；再以活动"探究骨的成

分和特性"为主，认识骨的成分。因此，组织好学生的观察实验和探究实

验，是骨教学的根本保证。此外，应教会学生运动骨折后的急救，特别是

要保护骨膜。要重视联系青少年和老年人的运动保健知识。

标题解剖观察哺乳动物的长骨

目的要

求

材料器

具

方法步

骤

讨论1、长骨由哪几局部组成？各局部的重要功能是什么？

三局部。骨膜骨的形成和骨折后的愈合；骨质，骨

密质——抗压和抗扭曲力强,骨松质——稳固性滑髓，

红骨髓——造血功能，黄骨髓一失去造血功能，当身

体大量失血或贫血时，可转变为红骨髓，恢复造血功能。

2、为什么说长骨既稳固又轻便？

长骨的骨干主要由骨密质构成，形成管状结构，轻而结

实，弹性强。

标题探究骨的成分和特性

提出问题

作出假设

设计实验

方案

实施实验

并记录

分析实验

现象

得出结论

讨论1、骨燃烧后的剩余物质是什么？这种物质有什么特

性？

无机物，主要是钙盐等，使骨具有一定的硬度。

2、在稀盐酸中不能溶解的物质是什么？这种物质有

什么特性？

有机物，主要成分是蛋白质，使骨具有一定的柔韧性。

3、向全班同学汇报本组进行科学探究的结果，展示

实验处理材料。

4、怎样检验实验结论是否正确？

有机物能燃烧，无机物能够溶解于盐酸。

教材分析与学法说

教学过程师生互动

明

引入播放视频一一哺乳动物关节的结

学生回忆

构，请学生看后，阅读课本P13,

小组内讨论交流，尝试归纳笔记

出示关节示意图，在学生答复根底

上，汇至幅员，整理完善板书。学生思考

学生看视频

讨论：哪些特点使关节牢固？哪些

特点使关节灵活？

学生分组自学、

关节的牢固性是由关节头、关节窝交流

的结合，关节囊的坚韧性是由关节

周围的一些韧带决定的。它的灵活

三、关节的结构与功能性是由关节面上光滑的软骨，关节学生讨论、答复

腔内的滑液，关节囊和一些韧带有

一定的伸展性决定的。

结合生活实际，介绍一些知识，学

生可以随时补充。如：体育锻炼对

关节的影响；什么是关节炎？怎样

保护关节，预防关节炎；什么是脱

臼？假设发生脱臼后怎样急救？学生听老师介

等等。引导学生关于运动中对关节绍、补充

的，呆护，加强锻炼，强健关节。

剩余时间学生自学骨骼的局部，提

出：注意区分骨与骨骼的概念；注

四、骨骼学生自学、讨论

意突出骨骼与运动相适应的特点，

补充脊柱的生理弯曲、足弓等内

容，引导学生思考讨论：人体骨骼

与直立行走相适应的特点

关节在运动中起支点的作用，既牢

小结

固又灵活，那么有了骨做杠杆、关

节做支点，就能实现运动了吗？

我们下节课再继续讨论

骨骼肌在我们初一学习人体根本

组织的时候曾经设计过，组成它的

根本单位是什么？出示图片，介绍学生回忆、观察、

五、骨骼肌的结构及特性骨骼肌的结构组成一一肌腹和肌联系实际

腱，结合生活中学生吃鸡腿的感

受，归纳总结。强调骨骼肌的着生

位置。

主要由肌肉组织构成的骨骼肌的

功能特性是什么？

学生思考、观看

播放视频一一蛙坐骨神经腓肠肌

视频

标本遇到刺激收缩，刺激停止舒

张。总结骨骼肌的特性——遇到刺

激，收缩。随意性、易疲劳等

骨骼肌在运动中的作用是什么？学生思考、答复

在云动形成中的起动力作用。

拓展

总结小结内容：动物运动方式多种多样，都回忆总结

与其生活环境相适应。

作业

教

学

反

思

3、本课小结

在屏幕上展示本节知识点，再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、

记忆。

关于本节课的内容同学们还有什么感到疑惑的地方，提出来一起讨论。

有助于对所学知识的理解记忆，又培养了学生的语言表达能力，促进学生身心的

全面健康开展。

4、稳固练习

课件展示堂上练习题，鼓励学生以竞答的形式完成，检验自己的学习效果。

5、5分钟检测题

及时得到学生的信息反响

板书设计：

第2节动物运动的形成

一、运动的结构根底——运动系统

〔一〕骨

1.骨的形态：长骨、短骨、扁骨、不规那么骨

2.长骨的结构

「骨膜「结缔组织腹〔保护〕

1有丰富的血管和神经〔营养、接受刺激〕

〔有成骨细胞〔长粗、再生〕

(骨质J骨密质：致密坚硬

1骨松质：疏松，排列有规律

骨髓,红骨髓：造血

IL黄骨髓：贮存营养

***既轻便又稳固，适于完成运动

3.骨的成分与特性

r无机物〔2/3〕—使骨脆硬

有机物〔1/3〕——使骨柔韧

〔二〕骨连结

1,骨连结的类型

r不活动的骨连结

半活动的骨连结

2.关节的结构

［关节囊：致密的结缔组织膜，保护作用，内外表分泌滑液

关节面：由关节头和关节窝组成，有关节软骨，减小摩擦，减缓震动

i关节腔：有少量滑液，减少摩擦

**关节既牢固又灵活，适于完成运动

第2课时骨骼肌与动物运动的形成

一、教学目标：

1.依据位置能说出人体骨骼的根本组成；

2.描述人体躯体运动的形成过程。

二、教学重难点

通过对骨骼肌结构图、屈肘伸肘模型的观察分析，提高观察能力、分析能力。

三、教学模式

自主学习、合作探究

四、教学主备

根据自己的教学方案收集有关的图片、录像、电影等资料、检测题

五、教学过程

教材分析与学法说

教学过程师生互动

明

引入活动：完成屈肘、伸肘动作，体会

学生回忆

一个动作的完成，除了骨、关节，

学生思考

还有什么结构参与了？

骨骼肌在我们初一学习人体根本学生复习

组织的时候曾经设计过，组成它的

根本单位是什么？出示图片，介绍

复习：骨骼肌的结构及特骨骼肌的结构组成一一肌腹和肌

性腱，结合生活中学生吃鸡腿的感

学生讨论、答复

受，归纳总结。强调骨骼肌的着生

位置。

主要由肌肉组织构成的骨骼肌的

功能特性是什么？学生听老师介

绍、补充

骨骼肌在运动中的作用是什么？

在运动形成中的起动力作用。

出示屈肘伸肘图片，讨论屈肘、伸

肘动作中，骨、关节，骨骼肌的作

学生自学、讨论

二、运动的形成用分别是什么？运动时如何实现

的？

结合杠杆原理，帮助学生理解运动

的产生，是在神经支配下，骨骼肌

收缩，牵动着骨围绕关节活动，明

确骨、关节、骨骼肌在运动中的作

用〔杠杆、支点、动力〕

在一个简单运动中，至少有多少

三、运动中骨骼肌的协调

骨？多少关节？多少骨骼肌的参

与呢？引出运动过程中的骨骼肌

的协调。

自此利用屈肘伸肘的例子，结合

简单模型和动画，帮助学生理解，

运动中骨骼肌的协调作用，归纳总

结。

拓展除了神经系统和运动系统，在运动

中还需要哪些结构参与？学生回忆、观察、

联系实际

引导学生思考：消化系统负责获得

有机物，呼吸系统负责提供氧气，学生思考、观看

视频

循环系统负责运输……，感受人体

是一个统一整体。

学生思考、答复

总结提供几节课的学习，我们以人体为回忆总结

例学习了动物运动的形成过程，我

们知道，运动的形成需要一定的结

构参与，每一个结构都有与运动相

适应的特点。请大家回去完成〈伴

你学》本章内容，尝试把本章知识

做以梳理总结。

作业

教

学

反

思

板书设计：

一、骨骼肌

1.结构［肌腱:由结缔组织构成

肌腹：主要由肌细胞构成

2.特性：遇到刺激产生收缩

二、运动的形成：

在神经系统支配下，骨骼肌收缩，牵动骨围绕关节产生活动。

〔骨骼肌——动力；骨——杠杆；关节——支点〕

三、骨骼肌在运动中的协调作用

屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张

伸肘：肱二头肌舒张，肱三头肌收缩

第1节先天性行为和后天学习行为

教学目标

1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2、举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；

知识结构

1.动物行为的概念；

2.动物行为的分类：先天性行为和后天学习行为

教学重点

区分先天性行为和后天学习行为

教学难点

分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。

课时安排：1课时。

教学过程

〔一〕设境激趣，导入新课：〔时间：5分钟〕

1.人猿泰山的故事：

一对带着幼子的夫妇遭遇海难，他们奋力划着救生艇来到茂密的非洲原始森

林。夫妻俩在树上筑起树屋当作临时住所，一天却不幸惨遭花豹突袭，双双丧生。

与此同时,母猩猩卡娜正因为失去了小猩猩而悲啼不已，听到无处传来婴孩哭声,

她循着找去发现一个人类宝宝。在母爱的驱使下，卡娜收养了这个后来被称作

“泰山〃的婴孩，把他带回了森林中的家。用自己的奶喂养小泰山。长大后的泰

山在经历了许多奇特的景遇后，最终回到了人类社会

2.比照图片：山雀喂鱼

3.多媒体图片展示

(二)合作交流，解读探究：［时间：15分钟)

动物行为研究例如：

实验1：(1)取涡虫(2)作标记

(3)水平放置，记录(4)遮光处理，记录

实验2：(1)光照刺激看反响(2)电刺激看反响

(3)光紧接着电击反复100次(4)101次只有光

2.学生活动讨论：

(1)涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？

(2)实验中实验者的控制因素是什么？

(3)你能预测实验的结果吗？

(4)实验2中，涡虫的行为中对强光的反响有什么不同？产生这种不同的

原因是什么？

3.点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控

制因素是光照。

4.点拨：步骤1中反响是舒展身体。步骤4中反响是收缩身体，是后天学习

来的行为。

(三)结合实验，自主总结(时间：10分钟)

1.动物的先天性行为

学生看书，思考：

(1)动物的先天性行为的概念：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质

所决定的行为。

(2)举例：蜘蛛结网、蜜蜂筑巢、鸟类营巢孵卵等

2.动物的后天性行为

学生看书，思考：

(1)动物后天性行为的概念：在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，

由生活经验和学习而获得的行为。

(2)举例：小狗算术、鹦鹉学舌、猴子骑单车等

(四)灵活运用，稳固提高(时间：15分钟)

1.课件展示材料如下：

(图片1)：刚出生的小袋鼠只有人的手指那样大，眼睛还睁不开。它出生

时掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再从尾尖爬到母袋鼠腹部

的育儿袋中吃奶

（图片2）：在迷官的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，其中还有食

物。当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击。经过屡次尝试和错误后，

蚯蚓能够学会直接爬向潮湿的暗室

问题1：比照分析资料1和资料2,先天性行为和学习行为对动物维持生存

的意义有什么不同？答（动物的先天性行为往往是一些简单的，出生时就必不可

少的行为。如初生的袋鼠发育很不完全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，

就不可能生存下去；而学习行为那么是动物不断适应多变的环境得以更好地生存

和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为也就越多）

（图片3）一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的

金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期

（图片4）很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧翻开了放在门

外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。

问题2：比照分析资料3和资料4,先天性行为有哪些局限性？答（通过分

析可知，先天性行为有很多局限性。虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出自本能，

但这对美国红雀来说，是一种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任

何意义。从另一种角度来说，如果一种生物一生只有先天性行为，而没有学习行

为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰）

（图片5）幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，会利用一根蘸水的树枝从洞穴

中钓取白蚁作为食物。

（图片6）成年黑猩猩会利用经验来解决问题。当香蕉被挂在高处，徒手拿

不到时，黑猩猩会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。

问题3：试分析并与同学交流一下：大山雀、幼猩猩和黑猩猩的学习能力有

什么不同？这说明了什么问题？答（不同动物的学习能力是有差异的。动物越低

等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强

2.设计表格进行比拟

类别先天性行为后天性行为

形成原因

获取途径

适应环境

进化趋势

板书设计：

第一节先天性行为和后天学习行为

一、动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为

二、先天性行为和后天学习行为的特征

先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为

后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境

中学习来的，是为了适应环境的行为。

随堂练习：

1.动物的行为可以分为先天性行为和后天学习行为。

2.以下的动物行为，属于先天性行为的是（），属于后天学习

行为的是（）

A.蜘蛛织网B.猴子骑车C.夜莺歌唱

D.老鼠打洞E.蜜蜂采蜜F鹦鹉学舌

教学反思：

第2节动物行为的主要类型

一、教学目标

1、举例说明动物的多种行为；

2、举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。

二、教学重难点

各种上行为类型的意义，分析动物行为与其生存和生殖的关系

三、课时安排

1课时

四、教学过程

㈠创设情境，导入新课

雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌

狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为；不同动物的繁殖行为：如

鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。

不管是动物的本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的根本方式。本节

我们根据动物行为的功能，去研究和学习动物的动物的取食行为、领域行为、攻

击行为、防御行为，以及各种行为对动物自身而言有什么意义。

㈡合作交流，解读探究：

1、取食行为

多媒体播放：蛇的取食、水蛇的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的

取食行为。

议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描述一下取食的过程。哪些动物

有贮藏食物的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系C

点拨：动物的不同捕食方式和各种捕食行为得动物获得食物，并且贮食行为

有利于动物度过食物稀少时期，有利于动物的生存。

2、领域行为：

讨论:观看课本插图狗的习惯，联系实际生活说说，狗的这种行为表示什么？

点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。

议一议：你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为？

点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。

讨论：动物的领域行为有什么意义？

点拨：动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，如食物、配偶

等，给动物的繁殖和抚育下一代提供一个平安的区域，防止与同类的其他成员竞

争。

3、攻击行为

多媒体播放几种动物攻击行为。

讨论：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击行为？

攻击行为有什么特点？对动物的生存有什么意义？

点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或

战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。攻击行

为在利于个体的生存和种族的延续。

4、防御行为：

议一议：老鹰追捕野兔，野兔迅速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行为吗？

野兔迅速逃跑又是什么行为呢？

占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔而言迅

速逃跑是它的防御行为。

讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物的防御行为？对动物的生存

有什么意义？

点拨：动物保护自己，防御敌害的行为就是动物的防御行为。动物的防御行

为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。

5、繁殖行为

想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些

动物的繁殖行为？

点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、

交配、孵育以及对后代的哺育等。

6、节律行为：

蝙蝠、老鼠、嶂螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物,

招潮蟹等海边活动的动物行为。

讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什

么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？

点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是节

律行为。这种行为有利于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。

7、社群行为

说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？

点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多,

雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。

讨论:：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，它们有什么样的共同特征？对他们

的生存有什么意义？

点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同

维持群体的生存，有利于种族的延续。

想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？

迁移：狼王、狮王、猴王等。

㈢应用联想，稳固提高

例1老鼠将食物送回洞穴中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存

有什么意义？

例2在一群狮子静下来享受食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式

决定是谁优先享用食物，狮子的这一系列表现是什么行为？

例3雄性犀牛总是不断在他活动的周围排出一些粪便，这是它的什么行为？

对它的生存有什么意义？

例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发现它，从而防止了枯叶蝶

被食虫鸟吃了，有拟态行为的动物行为称为什么行为？

例5唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥〃说的是

什么行为？

例6青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天那么冬眠，这种行为属于哪种动

物行为？它对动物的生存有什么意义？

例7具有社会行为的动物有什么特点？

㈣总结反思、拓展延伸

在学习动物的繁殖行为、节律行为、社群行为、取食行为、领域行为、攻击

行为、防御行为中，知道无论是什么行为，对动物的生存有重要的意义。

㈤课堂跟踪反响：

夯实根底，提升能力，开放探究。

板书设计:

第2节动物行为的主要类型

一、动物行为的主要类型：取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖

行为、节律行为和社群行为

二、取食行为：草履虫靠摆动纤毛取食；草原上动物靠视觉和听觉发现食物；

黑猩猩用草棍钩白蚁；松鼠贮存食物

领域行为：狗一路走一路排尿，狐狸散发难闻的气味

攻击行为：盘羊为争雌性盘羊斗争

防御行为：乌贼遇害喷墨；昆虫的保护色、警戒色

繁殖行为：三刺鱼产卵；火烈鸟育雏

节律行为：鸟类换羽毛；动物迁徙

社群行为：蜜蜂、蚂蚁成窝生活，非洲草原上的狮群

随堂练习：

3.动物行为根据其功能可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、

繁殖行为、节律行为、社群行为。

4.将以下动物行为与行为类型进行连线。

秋天大雁南飞防御行为

啄木鸟给树“治病〃领域行为

蜂王产卵取食行为

青蛙捕捉害虫节律行为

雄盘羊打架社群行为

黄鼬放臭屁繁殖行为

一只老虎占领一座山攻击行为

教学反思：

本节要学习动物的七种行为类型，如果都用一种模式去教学，容易使学生

感到乏味和疲倦，因此最好的方法是；第一课时由老师讲解，重点介绍动物这些

行为的特点和如何确认区分这些动物行为的方法，在第二课时学习动物另外三种

行为时，布置任务，将学生分组，让学生自己收集材料然后在课堂上讲解，最后

老师与学生共同进行讨论总结。这种教学方法既给了学生很大的学习兴趣，又有

效地锻炼学生的自觉能力，让他们通过自己的讲解，对动物的行为的了解更加深

刻和全面。

第3节动物行为的研究

一、教学目标

1、初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为；

2、知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。

二、提前准备

科学家研究动物行为的相关材料。

三、知识结构

科学家的案例，

四、教学重难点

重点：研究动物行为的主要方法；

难点：实验法和观察法的区别和联系。

五、课时安排：1课时

六、教学过程

板书设计：

第3节动物行为的研究

一、科学家的研究案例

法布尔对昆虫的研究：主要应用观察法

弗里施对蜜蜂色觉的研究：主要应用实验法

廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：主要应用实验法

劳伦斯对小野雁学习行为的研究：主要应用实验法

二、学生活动：探究蚂蚁的行为

教学反思：

老师的作用在于引导，帮助学生认识、掌握两种方法的根本要点，向学生灌输科

学研究的态度，为提供科学研究的气氛。课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，

以此来培养学生的创新精神。

第1节动物在生物圈中的作用

一、教学目标

1、概括动物在生物圈中的作用；

2、通过“建立食物链和食物网〃活动，认识动物和植物都是食物链和食物

网中不可缺少的成员；

3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。

二、教学重点

'1、动速是生物圈中的消费者；

2、动物是食物链的结构成分；

3、动物对植物生活产生的积极作用。

三、教学难点

1、动物是食物链的结构成分：

2、探究动物对植物生活的积极作用。

课时安排1课时。

四、教学方法

活动、讨论、讲授

五、教学过程

教材分析与学法

教学过程师生互动

说明

引入塞供剪辑视频资料一一丰富多彩

的动物，看后提问：假设有一天这些

学生观看视频、思

动物从地球上消失，将会怎样？

考

可见动物在生物圈中有着非常重

要的作用，今天我们就来一起学习这

个问题。

结合学生上面发言中的实例，引

导学生思考动物和植物在营养方式

动物是生物圈中的消费

者上存在差异，动物无法自己制造有机

物，只能以消耗植物制造的有机物来

维持生活。

动物都是直接以植物为食吗？学生观察、思考并

观看视频资料，找出资料中一些动物答复以下问题

在取食方面的共同点。

植食性动物〔如：兔、牛……〕

肉食性动物〔如：狼、狮……

杂食性动物〔如：棕熊、鸡……〕

在一定自然区域内生活着许多植

物和动物，它们之间有着什么样的关

系呢？我们来模拟一下。

学生参与游戏

动物是食物链的结构成游戏：建立食物链和食物网。

分〔由学生口头说出生物名称或随机

发给学生写有生物名称的卡片，用绳

牵引，表示建立食物联系；由简单的

食物链到复杂的食物网〕

伴随游戏进展，总结什么是食物

链、食物网。学生思考答复

结合实例引导学生思考，如果食

物链、食物网某一环节出问题，将会

怎样？指出动物在构成食物链中的

重要作用，明确食物链、食物网中任

何一个环节的动物消失，都会影响到

其他环节，从而使学生树立保护动物

的意识。

动、植物之间，除捕食与被捕食

关系外，还有无其他关系？在生物圈

拓展，生物的富集作用

中动物对环境有哪些影响？学生介绍实例

有时候人们并没有直接去伤害

学生思考并答复

动物，但却也会发生一些意想不到的

问题。举例：日本水俣病事件〔请学

生介绍〕。造成人和动物出现此病的

原因是什么呢？学生参与游戏

这与生物的富集作用有关，下面

我们通过一个简单的游戏来解释这

个问题。

游戏：模拟生物的富集作用。学生讨论

上面的活动让我们知道，某些有害

物质会通过食物链不断积累，最终在

食物链末端的生物体受到严重影响。

哪些动物处于这个位置？人呢？由

此你想到了什么？

请学生讨论，交流课前收集的资料，

举例说出动物对环境的影响。学生交流资料

在学生答复根底上，补充极端视频资

料，1、蚯蚓改进土壤

动物对环境的影响

2、花开时节

学生观看视频

3、蝗灾

完善学生的答复，从积极影响和消极

影响两个方面进行总结归纳。

学生和老师一起

强调：1、动物对植物繁殖和分布的

讨论、归纳

积极影响。2、一般情况下，动物、

植物借助食物联系，以及微生物的作

用，彼此制约，保持数量的相对稳定。

只有某些动物的数量发生显著变化

时，才会带来明显的负面影响。引导

学生辩证看待动物的作用。

每一种动物不仅借助食物链、食

物网直接或间接与植物和其它动

物建立了联系，而且与无机环境之

小结

间也是密不可分的，那么动物会对

环境带来哪些影响呢？大家回去

想一想，我们下节课继续讨论。

推荐一本书一〈寂静的春天》

作业

教

学

反

思

板书设计：第17章生物圈中的动物

第1节动物在生物圈中的作用

一、动物是生物圈中的消费者

1、植食性动物〔如：兔、牛……〕

2、肉食性动物〔如：狼、狮……

3、杂食性动物〔如：棕熊、鸡……〕

二、动物是食物链的结构成分

1、食物链

如：草一兔一狐

2、食物网

3、生物的富集作用

三、动物对环境的影响

1、积极方面：维持生态平衡；租金物质循环；促进植物繁殖、分布

2、消极方面：蝗灾鼠灾等灾害破坏植被

第2节我国的动物资源及保护

一、教学目标

〔一〕知识目标

认识我国的动物资源概况，知道我国常见的珍稀动物。

〔二〕情感、态度与价值观

通过动物的角色扮演等活动，认识动物是人类的朋友，树立动物资源现状的忧患

意识。

二、教学重点

动物是人类的朋友，我国的珍稀动物。

三、教学难点

“角色扮演一一研讨动物与人类的关系"的组织，我国的动物资源面临的威胁。

四、教学过程

反响练习

1、在我国西部大开发的战略中，“保护天然林〃和“退耕还林〃是两项重要内

容。采取这这两项措施的首要目标是()

2、以下关于动物在人们生活中作用的表达中，不正确的选项是()

类食物的主要来源

3、“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。〃这句诗表达了野生动物资源的

)

4，年北京奥运会的其中一个桔祥物“迎迎〃的造型融入了我国青藏高原

特有的一种国家一级保护动物的形象。这种动物是（

5、以下属于我国特有的珍稀动物是（）

6、以下动物中，在我国境内己经绝迹的动物是（）

7、被称为中生代“活化石〃的爬行动物是（）

第1课时微生物的特征及类群

一、教学目标

1、了解什么是微生物；

2、认识微生物的种类及微生物在生物圈中分布；

3、培养学生的探究设计能力。

二、教学重难点

重点：认识微生物的种类及其分布。

难点：理解微生物在生物圈中的分布；训练学生自主学习和培养动手的能力。

三、电教手段实验教具

多媒体、实物教具〔一些食用菌等〕

四、教学过程

五、练习

〔1〕在生物圈中，但凡、的低等生物，统称为微生物。

〔2〕以下说法正确的选项是〔〕

A、所有微生物都只有一个细胞；

B、食用蘑菇不属于微生物；

C、病毒是无细胞结构的微生物；

D、动植物体表与体内是微生物主要的活动场所。

〔3〕与草履虫的根本结构相似的是〔〕

A、流感病毒

B、番茄果肉细胞

C、人的口腔上皮细胞

D、酵母菌

〔4〕为什么饭前要洗手？进入无菌室要消毒？

六、小结〔多媒体）

一、微生物的概念：

在生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。

二、微生物分类

1、单细胞微生物，如细菌、放线菌、支原体、蓝藻

2、多细胞微生物，如大型真菌、霉菌

3、无细胞结构微生物，如病毒、类病毒和肮病毒

三、微生物主要的活动场所一一土壤；

微生物活动的重要场所一一动植物的体表、体内和其它环境。

板书设计：

第18章生物圈中的微生物

第一节微生物在生物圈中的作用

一、什么是微生物

微生物——个体微小、结啕简单的生物

二、微生物的主要类群

细菌、真菌、病毒

第2课时微生物在生物圈中的作用

一、教学目标

1、了解微生物的几种营养方式；

2、认识微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

3、培养学生的综合能力。

二、教学重难点

重点：认识微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

难点：理解微生物在生物圈中的作用；训练学生自主学习的能力。

三、教学过程设计

四、练习

1、我们把动物内脏埋在花盆中，过一段时间这些动物内脏不见了，这说明土壤中有——微

生物，它们是生态系统中的；

2、与艾滋病患者同台吃饭不会被传染。艾滋病毒的营养方式为,它们是生态系统

中的；

五、小结〔多媒体〕

营养方式特点举例

将有机物分解成无机物，并从中获得营养，称为

腐生枯草杆菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇

分解者

生活在其他生物体内或体表，并从这些生物中获炭疽杆菌、某些真菌、

寄生

得营养，称为消费者肺炎双球菌、所有病毒

自身利用光能或化学能将无机物转变为有机物,

自养蓝藻、硫细菌、硝化细菌

满足需要称为生产者

与其它生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有根瘤菌、黏球菌、真菌与藻类共

共生

利，一旦分开，两者不能独立生活生形成的地衣

第1节微生物在生物圈中的作用课堂小测

1.以下属于营寄生生活的细菌是〔〕

A.枯草杆菌B.根瘤菌C.乳酸细菌D.大肠杆菌

2.乳酸菌、炭疽杆菌、青霉、肝炎病毒的营养方式分别是（〕

A.寄生、腐生、寄生、腐生B.腐生、自养、腐生、寄生

C.异养、自养、腐生、寄生D.腐生、寄生、腐生、寄生

3.有关微生物的描述中，说法错误的选项是〔〕

A、繁殖速度极快3、都是单细胞生物

C、代谢类型多D、代谢强度高

4.在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是〔〕

A固氮B提供二氧化碳C提供水分D提供有机物

5.多数细菌和真菌在生态系统中的作用是〔〕

A生产者B消费者C分解者D以上都不是

6.腐生和寄生的区别是作为它们食物的有机物来源的有机体〔〕

A是否为活的B是否为生物C是否为整个生物D条件是否适宜

7.天热了，鲜肉容易变馁是由于〔〕

A腐生细菌大量繁殖的结果B霉菌大量繁殖的结果

C酵母菌发酵的结果D病毒增殖的结果

8.确切的说，对自然界物质循环起最大作用的是〔〕

A病原菌B寄生的细菌和真菌

C腐生的细菌和真菌D大肠杆菌

9.如果自然界的各种细菌都不存在，那么以下说法正确的选项是。

A生物尸体极易腐烂B草木繁盛，动物大量繁殖

C人类将免于病患D植物的营养来源发生困难

10.使饭变馁的细菌属于〔）

A.自养B异养腐生C异养寄生D以上三项都不对

答案：

12345678910

DDBACAACDB

板书设计:

细菌真菌病毒

形态球菌、杆菌、螺旋菌单细胞：酵母菌球形、杆形、蝌蚪形

多细胞：霉菌、蘑菇

结构单细胞，没有成形的细细胞内有成形的细胞无细胞结构〔蛋白质外

胞核；有荚膜鞭毛等核，无叶绿体壳-核酸〕

繁殖分裂生殖出芽生殖复制增殖

方式抱子生殖

营养自养、寄生、腐生寄生、腐生寄生

方式

微生物的营养方式及其在生物圈中的作用

1.腐生微生物——分解者如：一些细菌和真菌

2.寄生微生物——消费者如：一些细菌、真菌、所有的病毒

3.自养一生产者如：一些细菌、蓝藻：

第2节微生物与人类的关系

一、教学目标：

1.知识目标：举例微生物与人类健康的关系；

2.能力目标：通过分组自制泡菜和酸奶，让学生体验微生物与人类生活的

密切关系，锻炼学生的动手能力，增加学生生活经验。在信息交流中，培养学

生表达能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：通过动手实践，体会“自己动手，丰衣足食〃的

快乐，培养学生团结协作和劳动精神。

二、教学重难点：

重点：微生物与食品；微生物与疾病。

难点：微生物与疾病；微生物与医药。

三、教学过程：

四、小结：

通过本节的学习要知道：

1.微生物与食品的关系

2.有些微生物可直接食用，或间接用于加工食品，但有些使食物腐败。

3.微生物可引发疾病。

4.微生物致病可分为：传染性疾病、非传染性疾病和中毒

五、课后练习：

1.归纳总结