STEAM教学模式在初中信息技术教学中的应用

摘"要：在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式，能够整合以信息技术教学为核心的多个领域的知识，突破单一学科教学的局限，引领学生实现创新性学习，提升其综合素养。文章对STEAM教学模式在初中信息技术教学中的应用展开探讨，分析STEAM教学模式的特点和应用价值，并结合具体教学案例提出在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式的策略，以期提高初中信息技术教学质量。关键词：初中信息技术；STEAM教学模式；教学策略信息技术学科的教学目标是让学生掌握相关技能，解决实际问题。学生不仅需要夯实信息技术知识基础，还需要在知识的实际应用中融合多个领域的理论知识，以提高自身解决和处理复杂问题的能力。由此可见，在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式，能够引导学生综合运用多个领域的知识，深入理解信息技术知识，通过系统化学习锻炼知识应用能力，从而提升自身综合素养。在实际教学中，教师可以通过STEAM教学模式为学生创造更多探索与实践的机会，引领学生高质量完成学习任务，将知识技能内化为能力素养，最终提高信息技术教学质量。一、STEAM教学模式的特点1.整合性STEAM教学模式的整合性体现在科学、技术、工程、艺术、数学五个领域内容的全方位融合。在初中信息技术教学中，教师要注重发挥STEAM教学模式的整合性作用，以信息技术学科为核心，探寻其与相关学科之间的关联性，全方位整合不同领域的教学资源，实现学科教学互联互通，引导学生对各个学科的知识进行综合性学习，实现融会贯通的学习目标。2.情境性STEAM教学模式在学科教学中的应用强调深层次融合教学场景与教学内容，在特定情境下引导学生开展针对性学习，提高学科教学效果。在初中信息技术学科中应用STEAM教学模式，教师要在特定的教学情境中呈现问题，引导学生围绕问题展开探究，并将知识融入情境，实现知识的迁移运用，促进知识的内化和吸收，从而提高学生的知识应用能力，使其熟练运用信息技术知识解决实际问题。3.实践性信息技术教学强调在实践中锻炼学生的操作能力，培养学生解决实际问题的能力。在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式，教师要结合多个领域的知识来设计实践学习项目，为学生打造实践学习环境，引导其在项目中灵活运用相关知识完成任务，提高实践探究的能力。教师要注重实践在实际教学中的作用，帮助其融合理性知识与感性认识，发挥STEAM教学模式的独特优势，发展学生的信息科技核心素养。二、STEAM教学模式在初中信息技术教学中的应用价值1.拓宽学生的学习视野在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式，教师可以在课堂中引入科学、技术、工程、艺术、数学等领域的知识，并将其与信息技术知识相融合，开发多样化的教学资源，并以创新性的形式呈现给学生。这有助于拓宽学生的学习视野，引导其从多角度探究信息技术知识，实现对知识的全面理解。在STEAM教学模式的助力下，学生在课堂学习中将获得较为自由和宽广的思考空间，挖掘个人潜能，扎实掌握知识。2.促进师生有效互动在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式，教师可以依据STEAM教育理念的特点，突出学生的课堂主体地位，引导其从不同层面和不同角度对信息技术知识进行探究，了解信息技术知识与不同领域的知识相结合的特点，并将自己的学习成果与教师和同学分享。这能够促进课堂教学中的师生互动，使得教师通过互动了解学生的学习进度和情况，并基于实际教学需求及时调整和优化教学策略，使学生以更积极的学习态度投入各项学习活动，由此构建高效课堂，在有效交互的基础上提高信息技术教学效果。3.提高学生的实践能力在STEAM教学模式中，教师将信息技术知识与其他领域的信息资源融合，设计具有实践性的学习项目，并由此衍生出多样化的学习活动，丰富学生在课堂中的学习方式与获取知识的途径。这能够给予学生自由探索的学习空间，为其创新意识和创造力的发展提供良好的环境，使其在教师的引领下，通过参与各项学习活动灵活掌握知识在不同领域中的应用方法，从而提高实践能力，提升综合素养。三、STEAM教学模式在初中信息技术教学中的应用策略1.制订教学目标，培养跨学科学习能力STEAM教学模式的应用以“横向关联，纵向深入”为基本原则。因此，教师要根据STEAM教学模式的基本构成，在科学、技术、工程、艺术、数学五个领域展开探索，围绕各领域与信息技术学科的关联制订教学目标，促进信息技术教学内容与不同领域知识内容的交叉融合，实现STEAM教学模式在初中信息技术教学中的深度融入。教师应该结合课程教学内容，分析将不同领域的知识融入课堂的教学目的，并从横向和纵向两个方向出发，以教学目标为载体，为在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式提供指引。例如，鲁教版《义务教育教科书·信息技术》（以下统称“教材”）第1册“文件管理方法多”这节课的主要教学内容是文件管理方法，教师可以在梳理、整合本课知识点的基础上，思考文件管理与STEAM教学模式涉及的各领域知识的关联性，通过“横向关联”与“纵向深入”，在整合不同领域知识和信息技术教学内容的同时，明确教学目标和教学要求，在综合分析的基础上制订教学目标，如表1所示。依据上述教学目标，教师可以有序开展在信息技术与各领域内容融合下的教学活动，指导学生在学习相关知识的同时探寻其在不同领域中的体现形式，提高跨学科学习的能力。2.整合教学资源，丰富课堂教学内容在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式，教师需要培养学生的学科关键能力，开阔其学科视野。从实际教学的角度来看，教师要转变教学思路，探究、整合跨学科融合教学资源的多种渠道，通过合理筛选和应用，为学生在信息技术学习中获得发展提供必要支持。在教学准备阶段，教师可以基于课程教学目标，从不同领域中获取相关的教学资源。通过资源整合与创新设计，为学生呈现综合性、系统性和立体化的课堂教学内容，引导学生进行联想和探究，提高信息技术教学质量。例如，教材第2册“海报设计艺术范”这节课旨在引导学生掌握色阶、由线的应用，学会用滤镜制作特殊效果，感受艺术效果给作品带来的魅力。结合本节课知识的特点，在探究信息技术与各领域关联途径的过程中，教师应该有选择性地整合相关资源，挖掘综合性课程教学内容。在科学领域，教师可以下载关于滤镜美化图片作用中蕴含的科学原理的文章，引导学生从科学层面了解滤镜能够美化图片的原因；在技术领域，教师可以利用图像处理软件演示运用滤镜美化图片的方法，为学生提供实践操作的机会；在工程领域，教师可以整合关于艺术海报的教学素材，使学生在了解海报艺术风格和特点的基础上，能够从海报元素构成等角度探究运用滤镜设计海报的方法；在艺术领域，教师可以组织开展海报鉴赏活动，评选出优秀的海报作品，调动学生学习滤镜知识的积极性；在数学领域，教师可以运用图像处理软件向学生展示不同参数对滤镜效果的影响，使其运用数学知识灵活调整滤镜参数，制作出具有独特美感的海报作品。教师通过整合多种类型的教学资源，融合多个领域的知识，开发STEAM教学资源，辅助学生开展系统化学习，能够使其全方位认识滤镜，掌握操作滤镜的技巧，学会灵活运用滤镜制作不同风格的海报。3.创设教学情境，启发学生多元思维基于STEAM教学模式在初中信息技术教学中的应用特点，教师可以创设特定的情境，加深学生对拓展内容的认知，以真实场景为依托，引领学生在信息技术学习过程中直观感受不同领域与信息技术领域的关联性。教师可以基于不同领域教学资源的特点创设情境，通过情境之间的融合，引导学生在系统的学习中发散思维，综合利用不同领域的知识探究问题，促进其思维能力的多元发展。例如，在教学教材第3册“图文共赏叹古韵”这节课时，在讲解完制作幻灯片的相关理论知识和操作技巧后，教师可以将“制作古诗幻灯片”作为情境内容，融合不同领域的知识创设情境，引导学生自主尝试、探究各种操作技巧在幻灯片制作过程中的综合运用方法。在情境中，教师可以指导学生通过图片、艺术字、背景等优化幻灯片内容，强化对幻灯片制作技巧的掌握。学生通过对比不同颜色的艺术字搭配产生的效果，学会运用色彩搭配原理制作更为美观的幻灯片，灵活调整图片在幻灯片中的大小和位置，提升幻灯片的整体观赏性。同时，运用数学知识优化幻灯片设计，并对制作的幻灯片成品进行鉴赏，指出其中需要完善的设计问题，精益求精，制作出具有艺术价值的古诗幻灯片。在融合性情境的引导下，学生综合运用各个领域的知识对幻灯片进行优化和完善，有助于其发散思维，在实践中体验创造的乐趣，提高自身的审美能力，掌握综合运用知识解决现实问题的方法。4.组织多样化教学活动，提升综合素养在初中信息技术教学中应用STEAM教学模式，教师应该合理组织开展跨学科教学活动，实现综合育人的教学目标，体现STEAM教学模式的应用价值。基于不同领域知识的特点，教师要分析教学要求，设计具有不同指向性的学习项目，衍生出多种类型的学习活动，满足学生的多样化学习需求，实现不同学科内容与信息技术的融合，提升综合素养。例如，教材第4册“趣味编程跟我走”这节课要求学生了解Python语言的特点，掌握从IDLE启动Python的方法，以及Python的两种编程模式，能运用Python的交互模式进行简单到复杂的数据输入和调试，养成正确的Python编程语言学习习惯，形成计算思维。教师可以指导学生采取不同的学习方法全方位理解和掌握运用Python编程的技巧。首先，教师可以为学生演示程序运行的过程，引导学生观察、了解Python语言在当今社会多个领域中的应用，激发其学习编程语言的兴趣，体会科技飞速发展带来的社会生产生活方式的转变，并从科学角度围绕“Python的出现意味着什么？”这一话题展开讨论，为其自主探究课程知识奠定良好基础。其次，教师可以结合课程知识布置学习任务，要求学生运用Python的交互模式编程语言，练习字符串的输入，如“用print（"""）函数输入a”，引导其综合技术、工程和数学等领域的知识解决现实问题。最后，教师可以为学生提供展示自身编程语言成果的机会，在操作演示的过程中，学生能够感受到Python语言编程的多样性，由此体会信息技术之美，为后续的学习营造良好的氛围。基于STEAM教育理念，教师综合信息技术知识与多个领域的知识内容设计教学指向不同的项目活动，丰富学生的课堂学习体验，使其对信息技术知识建