人教版一年级下册数学全册教案 (一)

课题1-1、相识平面图形学科数学

班级一（1）课时课时设计者朱某某

教学内相识平面图形

容

1、学问及技能。相识长方形、正方形、三角形和圆，

知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步

了解这些图形在日常生活中的应用。

学问2、过程及方法。在多种形式的学习活动中，培育学生

教目标初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和实

学力。

目3、情感看法及价值观。在小组合作开放型的学习环境

标中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。

过程直观展示法，操作法和讲解并描述法

方法

情感在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、

目标合作交敢于创新的意识。

教学重

从物体表面抽象出平面图形。

点

教学难

」'」建立平面图形的观念

点

教学打多媒体课件，打算长方体、正方体、圆柱、球和长方

算形、正方形、三角形、平行四边形、园各一个。

一、设置情境、导入新课

1.复习立体图形。

2.启发学生动手操作，用学具摞出“体工

二、以旧引新、导入新课

1.放手让学生独立学习、视察书上第三、四幅例

图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正

方形、三角形。

问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什

么？你是怎么做的？

（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉

怎样？

小组探讨：体及面的区分。

2.师：今日我们相识了哪几个新挚友？（依据学

生回答，在图形下板书名称）这就是我们今日要相识

的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。

三、多层练习、巩固提高

1.想象印证

电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形

的名称。

2.说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种

图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开

位置进行活动，再选代表汇报）

3.小组学习、引导探究

四人小组共同合作、探讨，用小棒摆出几个图形。

讲一讲自己的发觉、怀疑，再进行全班沟通。

4.分类：新老挚友团聚一堂，你们能依据它们的

特点，为它们分一分小组吗？（小组沟通探讨，找出

多种多样的分类方法）

指明回答分类方法及理由。

5.独创设计

（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角

形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：

情景激发）。

（2）评比竞赛（四人小组互评，选出小组优秀作

品进行展示工

四、全课总结，回来生活

今日我们学的这些图形在我们的生活中到处可

见，请小挚友课后留心视察一下，把它登记来，然后

及家人一起沟通一下。

作业设

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题―2、平面图形的拼组学科数学

班级一（1）课时课时设计者朱某某

教学内1-2、平面图形的拼组

容

1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前及

后的位置及依次。

学问

2、能精确地确定物体前后的位置及依次。

目标

3、培育学生关于前后的空间观念。

教

4、培育学生的爱国主义精神。

学

过程尝试教学、情境教学、嬉戏

目

方法

标

（1）通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的变

情感更及联系，感受图形美；

目标（2）通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探

究和创新的意识。

教学重

前及后的位置及依次

点

教学难

学生前后空间观念的培育。

点

教学打纸制的方向盘4个、车站牌5个

算

一、情境导入

同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌,

我们一起来听听歌中唱的是什么？（你们喜爱风车

吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成

的。不仅这样，还有很多平面图形组成的千变万化的

图案呢。你们想当那个把图形变得很奇妙的魔术师

吗？好，今日我们就一同来学习平面图形的拼组。下

课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）

教二、折一折

学1、相识长方形和正方形边的特征

过首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。

程同学们依据要求把你手中的长方形折一折，折完后，

你发觉长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），贝IJ,

邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一

起来屏幕（演示）。

再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着

虚线向对角折，再对边折，你们发觉正方形的四条边

怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。

归纳：同学们有的用视察法、有的用比较的方法,

得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边

不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。

问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样

折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？

2、小组合作制作纸风车

贝上我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正

方形之后才完成的。你们会做风车吗？接下来，老师

就和你们一同来学习。请留意看（播放视频）。

（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先打算一

张长方形的纸，依据正方形四边相等的特征，我们将

长方形的长及宽相等再裁下，然后我们将正方形的对

角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们

将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串

好，纸风车就可以在风中转动了。

（2）问：风车的制作过程中，你发觉了哪些图

形？是怎样让一张纸变成风车的？动手做一做，再玩

一玩自己的风车。

（3）小组互评，展示学生作品。

好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平

面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形

组成的？

三、拼一拼

说得特别好，那你们想玩拼图吗？

1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼,

看看你们能拼出什么图形？（动手吧）（幻灯展示答案）

2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什

么呢？展示。

问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方

形？

3、大家都这么聪慧，那你们能摆出这样的六边形

吗？

4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，

拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，起先!

（幻灯展示答案）

5、现在，老师也难不倒大家了，则，我就想考考

大家的视力如何，请留意看（一）最少用几根小棒能

拼成两个三角形？

（二）用12根小棒能拼出什么图形？

（三）你能用老师给的四个三角形拼出正方形

吗？

（太棒了，激励一下我们自己）

四、剪一剪

为了嘉奖大家的发觉，我还想和大家再做一个魔

术（你们会用圆剪出一个正方形吗？好，接下来奇妙

的魔术就要起先了。我们依据提示，就这样（对折一

对折一剪下一胜利）

五、补一补

挚友们都听说了我们的奇妙魔力，米老鼠也来请

我们帮忙了，你们情愿帮他把墙修补好吗？（同时请

一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我们的扶植下,

米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

六、拼图大竞赛。

1、师：现在请同学们运用自己手中的全部材料，

发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出

自己喜爱的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快,

又有创意。

2、展示学生作品。学生自己评价或者相互评价。

七、观赏品评，学问延长

师：同学们刚才拼的图形特别美丽，老师很喜爱。

生活中有很多地方都须要美丽的图形的装饰，同学们

也可以是一位小小设计师，设计出美丽的图案，装饰

生活，美化环境。（观赏生活中的优秀装饰作品）

师：通过刚才的观赏，你有什么想法？

师：老师信任，只要同学们爱动手，勤思索，不

断地学习，确定能设计出更加奇妙的图案，用数学来

美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，信任

你确定会有更多的收获。

八、总结

好了，时间过得真快，转瞬间图形宝宝们也要和

我们说再见了。那从今日起先，就请同学们利用生活

中的平面图形来拼组出奇妙的造型，盼望同学们回家

后，能够发挥你奇妙的七巧板魔力，拼出各种各样美

丽的图案。最终，就让我们伴随着奇妙的七巧板乐曲

及各位老师说再见吧。

作业设

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题1-3.练习课学科数学

班级一（1）课时课时设计者朱某某

教学内1-3、练习课

容

学问通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实

目标践活动，加深对平面图形的相识。

教过程引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。

学方法

目（1）通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的变

标情感更及联系，感受图形美；

目标（2）通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探

究和创新的意识。

教学重

相识长方体、正方体、平行四边形的形态以及特征

点

教学难

相识长方体、正方体、平行四边形的形态以及特征

点

教学打课件

算

一、导入新课

我们已经相识了一些平面图形，谁能说说我们学过

了哪些平面图形？

今日啊，我们将接着探讨它们上一节练习课。

二、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形让学生说长

方形的特点。结论长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。出示一个正方形让学生说正

方形的特点。结论正方形有四条边是方方的、正

教正的。

三、师生互动，探究新知

学1、第7页练习一第6题。

过细致视察，用那个物体能画出左边的图形圈一圈。

在2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜爱

的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。

动手。汇报。

四、巩固新知

第7页练习一第8题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获

作业设

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题2-1、十几减9的减法学科数学

班级一（1）课时1设计者朱某某

教学内

第10----12页的内容（十几减9的减法）

1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基

础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，

使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9

学问的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计

曰标02、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体

教日杯会生活中到处有数学。理解数学的价值，初步渗透事

物之间是相互联系的观点。

学3、通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，

激发学习的爱好。

目1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中

教学学习数学学问。2、激励学生独立思索、自主探究和

标合作沟通。

方法3、敬重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

4、分层练习巩固应用。

情感培育学生良好地思维方式和运用多种方式解决问

一,一题的实力。

教学重

经验探讨计算方法的过程。

教学难

能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算

点

老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参

教学打

考探究活动）

算

一、复习打算.

老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏（详细过程

参考探究活动）

二、学习新课.

1.教学例1.

师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园

摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一

共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出

示集合图.

学生探讨：用什么方法计算？为什么？怎样列式？

（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学

生回答后，老师板书：9+2=11.

师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9

个，还剩几个？

随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上

集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.

教学生探讨：用什么方法计算？为什么？（因为要从

11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？

学学生回答后，老师板书：11—9=

师：11-9的计算我们没有学过，怎样算？请同学

过们分组探讨，把你怎样想的说一说.

可能有以下探讨结果：

程（1）从图上看出从H个苹果里去掉9个，还剩2

个苹果.

（2）因为9加2得11,所以11减9等于2.

（3）把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.（即:

11—9=11—1—8）

（4）把11分成10和1,先用10减9得1,再用

剩下的1加1得2.

（即:11—9—10—9+1）

师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会

有很多方法.同学们主动开动脑筋，想出的这些方法

都是对的.今日这节课我们重点探讨第（2）种计算方

法.

请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，

想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红

苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，

另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求

总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，

求另一部分数.所以用减法）

依据加法和减法的关系，又学过9+2=11,则在

计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11,9

加2得11,11减9得2）同时老师板书得数“2”.

指名复述想的过程.

读算式：9+2=11,11—9=2.

2教学例2

危这幅图瓦什么意思？（共有12朵花，去掉9

朵，还剩几朵）怎样列式？

师：得多少？怎样想的？（9加3得12,12减9

得3）同时板书得数“3”.

师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9

个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14

-9=

师：得多少？怎样想的？（9加5得14,14减9

得5）同时板书得数“55

读算式：12-9=3,14-9=5.

3教学例3

［学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势

表示去掉9个，还剩几个？）,说一说（说出算式，并

说出想的过程），算一算（学生说算式，老师板书：13

—9=4）

同样方法学习：16—9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书，先独立在口里填数，老师行间指

导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板

书算式：15-9=617-9=818-9=9

5小结

老而指耆海法算式，提问：今日学习的新学问是什

么？（十几减9）

老师板书：十几减9.

师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数

都是十几的数，减数都是9）

怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题

时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法

就是想加算减，今后学习中还要用到.

作业设

计

十几减

板书设9

有15个气球，卖9个，还有几个？

计15—9=6

有14个圈，套中9个，有几个没套中?

比较算式

14-9=5

例1、12-9怎样想想9+(3)=12

12-9=(3)

12-9=3

21010-9=1

11+(2)=3

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题2-2、十几减9的减法练习课学科数学

班级一⑴课时1设计者朱某某

教学内

完成第13页的第4题一第8题

容

1、要求通过练习，学生能够娴熟驾驭十几减9的计

算方法，能够运用自己喜爱的方法正确、快速地进行

学问计算。

教目标2、培育学生的数感及及他人合作、沟通的优良品质。

学3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来

目进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的实力。

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中

标教学学习数学学问。2、激励学生独立思索、自主探究和

方法£敬重孽生的个体差异，满足多样化的学习需求。

4、分层练习巩固应用。

情感培育学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的

教学重

能够用不同的方法来进行计算

点

教学难培育学生用不同的方法解决问题的实力。

点

教学打课件

算

一、基本练习

1、听算（视算）

13-917-912-915-9

18-914-9

（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲:谁能说一说：18—9=?你是怎么想的？

教把你的想法用小棒摆一摆，并及你的同桌说一说

学（边摆边说）

过3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

程（学生口答，老师板书）

4）你最喜爱哪一种算法？用你最喜爱的算法再把

18-9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式（课件出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

板书：9+6=15

6+9=15

15-6=9

15-9=6

3、算一算

第14页的第5题

要求：先同组的同学相互的说一说，然后再列出

算式

最终集体订正，对于全对的同学赐予激励。

4、比一比，看谁算得又对又快，口答

老师拿出打算的数学抽拉卡片或数字转盘，老师随意

抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

要求：1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并及你的同学说一说你是怎么想

的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你

是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看

谁说的方法又多又好。

教学后记：一方面能引起学生的爱好，调动学生的情

感投入，同时能激活学生原有的学问和阅历，如加减

法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础绽开想

象和思索，自觉地构建自己的学问，学会计算方法.

作业设

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题2-3、十几减8的减法学科数学

班级一（1）课时1设计者朱某某

教学内十几减几（第13页例2）

容完成相应的做一做及练习二的第1、2题

学问1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口

教目标算方法，正确计算“十几减几”的题目。

学2、体验数学及生活的亲密联系和探究学习的乐趣。

教学创设情境，引导质疑。

标方法

林使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方

情感法。

目标

教学重驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题

目。

点

教学难

能够运用多种方法进行口算并且正确率高

点

按例2制作的“小猫钓鱼”动画课件

教学打

算

一、复习日知，沟通联系

电脑出示口算：

8+57+87+66+8

5+7

5+913-916-918-9

教15-9

学17-914-9

过（全班齐练，集体订正）

程二、自主探究，学习新知

1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只

小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了

什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的爱好。

2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13

条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一

会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现

，3条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3、引导学生讲解并描述两只小猫对话的意思，明

确要解决的问题。

4、启发学生依据图意和要解决的问题，想想自己

打算用什么方法解决。

5、组织小组探讨，广泛发表自己看法

6、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。

在各组探讨的基础上，广泛反映出各种方法。老

师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的看法。

然后，请同学们就出自己在解决问题时喜爱哪种方法,

并说明理由。

7、有导向性的小结

老师以参及者的语言，表明自己依据大家的发言很受

启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破

十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一

讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他

同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高爱好。

2、为变更方式，可把“做一帮”第2题做成卡片,

以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，

相互练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后,

分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长

组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊

是差一点的同学。老师老师应加强巡察，主动参及一

些小组的沟通，了解状况，扶植学习有困难的学生。

作业设

做一做第3题

计

板书设十几减8

例213-8=(5)条

大浦试验区小学2015-2016暮度第二学期电子备课教学设计

课题2-4.十几减8的减法练习课学科数学

班级一⑴课时1设计者朱某某

练习课

教学内

(第16页的第3题---------第17页的第7

容

题)

教1、通过练习，要求学生能够驾驭十几减几的计算方法,

学问

学并能够娴熟地运用方法进行正确娴熟地计算。

目标

目2、培育学生良好的学习方法及数感。

标3、培育学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题

的实力。

教学创设情境，引导质疑。

方法

楮咸使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方

情感法。

目标

教学重

驾驭多种计算的方法

点

教学难

'正确娴熟地计算，提高计算的正确率

教学打计算卡片

算

一、基础练习

1、听算

12-712-412-314-8

教

16-9

学

8+913-614-511-2

过

15-7

程

17-815-9

（集体订正）

评讲：说一说：11—215—7等于几你是怎样

想的?

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

教材第16页的第3题：

要求：每一个四人小组先在组里相互说出算式、

得数，最终写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订

正）

二、嬉戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴

有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相

的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个方法

给它找个家。（学生活动）

2、找挚友

（书中第17页的第8题）

活动要求：老师先将书中的题目出示在黑板上，

然后请8个小挚友分两组竞赛，看哪一个组的小挚友

找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的

小组赐予激励）

三、全谡小结：

（略）

四、完成作业

第17页第7题。

作业设

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题2-5、十几减8、7、6原习课学科数学

班级一（1）课时1设计者朱某某

教学内

十几减8、7、6练习课

容

使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正

学问

确地快速地计算十几减几的退位减法。

教目标

引导回顾，组织练习。

学教学

目方法

训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主

标情感

义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。

目标

教学重正确地快速地计算十几减儿的退位减法。

点

教学难正确地快速地计算十几减几的退位减法。

点

课件

教学打

算

—,、习

教科书P15第4题

二.课堂练习

1.竞成P16页的第7题。

首先扶植学生理解题意，在练习木上写减法

算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指

导，提示学生不要漏写。

2.完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订

正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。

教3.完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

学三、数学嬉戏

'教科*P16页的第6题。老师打算好两套不

过同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5.12—4、16

—9、15—8、11—3>14—9、14—8、13—6、13—8

程等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。起先

“我挚友”嬉戏。

嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生

到讲台上来，比如：5o这名学生手举卡片问全班学生:

“5,5,你的挚友在哪里”下面拿“14—9”、“13—

8”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，

边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台

下的学生：“我们算得对吗”全班学生齐答：“对、

对、对。”紧接着热情鼓掌。其余各题也按上法进行。

四、布置作业

作业设

练习三第9题。

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题2-5、十几减5、4、3、2数学

班级一⑴课时1设计者朱某某

教学内

课本第17页

容

学问理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算

教目标方法，正确计算“十几减儿”的题目。

学教学创设情境，探究发觉

目方法

标情感体验数学及生活的亲密联系和探究学习的乐趣。

目标

教学重驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题

点目。

教学难能够运用多种方法进行口算并且正确率高

点

教学打课件

算

一、复电曷题。

1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相

关口算题。

9+312-915-98+614-817-87+6

13-716-7

（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。

（2）选几题说说想法。

2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7,今

日我们接着学习十几减6、5、4、3、20（板书课题）

二、学习新课。

1.（出示挂图）春天来了，小兔子们可兴奋了，

它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子

里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息？

学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5

个，灰蘑菇有6个。

2.师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能

依据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题

吗？（同桌轻轻地说说，老师巡察。）

教3.集体沟通。（相机板书问题及算式）

A：蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个

蘑菇？

学谑问：怎样列式？

学生回答后老师板书：5+6=11

过提问：为什么用加法计算？（引导说出解题思路:

求“一共采了几个蘑菇”，要把一-和-一合起来）

程B：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多

少个？

提问：你会列式吗？

板书：11-5二6

提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己

的思路，或借助小棒摆一摆）

学生沟通自己的算法，

生L我想5加6得11,11减5等于6。

生2：我想10减5得5,5加1得6。

生3：我把5分成1和4,11减1得10,10减4

等于6o

说°一说：你喜爱用哪种方法？把你喜爱的方法再

介绍给你同桌的小挚友听。

提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的

思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝

蘑菇的个数。）

C：一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多

少个？

师：算式怎么列？

板书：11-6二5（同B的教学）

4.比较：第2个和第3个算式，你有什么发觉？

（1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑

菇的总数和其中一种蘑菇，另一种蘑菇，所以用减法。）

（2）减号前面都是11,只有5和6交换了位置。

（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就

是6个灰蘑菇，去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。）

比较：这三个算式，你又有什么发觉？

（1）想加算减；（2）一图四式。

三、练习巩固，加强体验

1相相做做第1杲页

师:'诟老师问小挚友，你能看图写出两道减法

算式吗？完成第9页的第1题，先数清晰个数，再列

式计算。

学生独立完成，展示学生成果

师：你是怎么想的？你列的算式表是什么意思?一

生：左边有8个球，右边有6个球。14-8二6表示

从全部的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8

表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个

师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的？

生：左边有9个球，右边有3个球。12-9二3表示

从全部的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9

表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。

2、想想做做第2题

师：没有图片，你能干脆写出得数吗？完成第2

题。

学生独立完成，展示学生作业。

师：你能由12—7二5想到另一个减法算式吗？

生：想到12-5=7

师：15—9=6>14—9=5呢？

生：由15-9=6想到15-6二9,

生：由14-9=5想到14-5二9

3、想想做做第3题

师：试着完成第二题c

师：我们来看一看这位小挚友做的，来帮他找一

找有没有错的。共同订正。

师：细致视察这三组题，你有什么发觉？

生：第一组减号前面都是11。

生：减号后面的数越来越大。

师：等号后面的数呢？生：越来越小。

师：谁能完整的说一说？

生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后

的数就少些。

师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下

的就少了。

4、相相做做第4题

师「褰麻里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到

了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？

生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号

家，房子上有号码。

师；你视察的真细致！请小挚友先算一算蚂蚁身

上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。

留意，可以从左往右看，防止漏掉。

学生活动，共同校对。

5、想想做做第5题

出示情景图

师：这张图片告知我们什么？

生：白兔和黑兔共有13只。

师：现在知道黑兔有5只，你能依据已知的信息,

提出问题吗？

生：白兔有多少只？

师：谁能说的更完整些？

生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔

有多少只？

师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你

是怎样列式的？

生：我列的算式是13—5二8。

师：这个算式表示什么意思？

生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8

只白兔。

八假如知道白兔有8只，你还能提出问题吗？

（教学方法同上）

四、总结评价

这节课，你学到了哪些学问，有怎样的收获？

作业设

完成练习四的第2题。

板书设蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇?

寸一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个?

11-5=6

一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?

11-6=5

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

2-7,十儿减儿练习课

课题学科数学

班级一(1)课时1设计者朱某某

教学内

十几减几练习课（一）

容

使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地

学问计算十几减几的退位减法。

教目标

创设情境，引导质疑。

学教学

目方法

训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主

标情感义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。

目标

教学重驾驭多种计算的方法

点

教学难正确娴熟地计算，提高计算的正确率

点

课件

教学打

算

一*、复习

教司书P18第3题

一课堂绅习

1T.完成P逾页的第4题。

教首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2.完成P18页的第5题。

学学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生

说出思索过程。

过3.完成P19页的第6题。

学生独立完成，集体订正。

程4.完成P19页的第7题。

学生独立完成，集体订正。

5.完成P19页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求

学生说出思索过程。

6.完成P19页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、总结评价

作业设

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题2一8、十几减5、4、3、2学科数学

班级一（1）课时1设计者朱某某

教学内

十几减5、4、3、2（教材第17页）

容

当闰理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的

字何口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

教目标

学教学创设情境，探究发觉。

目方法

标情感体验数学及生活的亲密联系和探究学习的乐趣。

目标

教学重驾驭十儿减儿的口算方法，正确地计算十几减儿的题

点目。

教学难能够运用多种方法进行口算并且正确率高

点

课件

教学打

算

一、铺垫孕伏.

1.口算(演示课件“卜几减5、4、3、2”)

2+9=3+8=4+7=5+6=

3+9=4+8=5+7=6+6=

4+9=5+8=6+7=7+6=

5+9=6+8=7+7=8--6=

2.()里应填几:(接着演示曲R件“十几减

54R2")

'5+\)=114+()=125+()=14

4+()=112+()=113+()=12

一、究夕所矢口

匚、教学加1..(接着演示课件“十几减5、4、3、

2”)

教(1)出示例1：11—5=口.

①启发学生，分组探讨、沟通.

②汇报时，说一说是怎样想的.

学

激励学生运用多种思维，开发学生思维.

想加算减；

过

数的组成；

因为11-6=5,所以11一5=6；

程

③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11-5=612-5=713-5=8

14—5=915—5=10

(2)出示例1：12-4=0.

①启发学生分级探讨、沟通.

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11-4=712—4=813—4=9

14-4=10

2.教学例2.(接着演示课件“十几减5、4、3、

（1）分级探讨、沟通，十几减3、十几减2有哪

些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

11-3=811-2=9

12-3=912—2=10

13-3=10

3.引导学生对比.

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使

学生明确.

想加算减；

想十几的组成；

想：li-5=6-11—6=5...

11—4=771—7=4...

11-3=8-11-8=3...

11-2=9->11—9=2...

三、全误小结.

略.

随堂练习

1.“做一做”第1题（接着演示课件“十几减5、

4、3、2”），投影出示，启发学生说明图意，独立填

写.

2.“做一做”第2题（接着演示课件“十几减5、

4、3、2”）,口算，竞赛.

3.练习四第3题（接着演示课件“十几减5、4、

3、2”）,分级探讨沟通，独立填写.

（此题渗透统计思想，必要时老师做一下说明.）

布置作业

练习四第4、5题（“练习四”、）.

作业设

练习四第5题

计

十几减5、4、3、2的退位减法

板书设

12-3=911-2=914-5=9

计12-9=311-9=214-9=5

9+3=129+2=119+5=14

3+9=122+9=115+9=14

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

课题2-9、十几减5、4、3、2练习课数学

班级一（1）课时1设计者朱某某

教学内2-9十几减5、4、3、2练习课

容

要向使学生娴熟驾驭I几减几的计算方法，正确地快速地

字何计算十几减几的退位减法。

教目标

学教学创设情境，引导质疑。

目方法

H楮咸训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主

标情感义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。

目标

教学重驾驭多种计算的方法

点

教学难正确娴熟地计算，提高计算的正确率

点

教学打课件

算

一、基本练习

1、听算

教14-812-513-613-814

学一9

过12-416-914-811-815

程—8

（全班齐练，集体订正）

评讲：

1）说一说12—4等于几你是怎样想的？

2）还有不同的想法吗？（学生回答，老师板书）

3）在这些算法中，你最喜爱哪一种？用你最喜爱

的方法再及小组里的同学说一说12—4=?，看看谁说

的最好。

2、计时计算竞赛（P18：12）

看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全

班同学赐予激励。集体订正

二、变式练习

1、计算（P18：9）

1）指导学生看题

2）全班学生独立完成

3）集体订正

（或者把这三题让9个同学分成三个小组以竞赛

的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于

做得又对又快的小组赐予激励）

2、比较大小（P18：10）

1）学生独立完成

2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？

三、解决问题

出示电脑

1、老鹰抓小鸡的图，让学生视察（P18：11）

你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈

妈，一个老鹰）

点击电脑出现：P18：11的画面

问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提

出什么数学问题？（老师依据学生回答进行板书）

板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？

问：如何列式？你是怎样想的？

等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？

2、小猴图

电脑出示P18：13

让学生细致视察：你从图中看到了什么？你能够

依据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同

的列式吗？请及你同组的同学相互说一说，你是怎么

想的？

（老师依据学生回答进行板书）

5+8=137+6=13

13-5=813-7=6

13-8=513-6=7

作业设

计

板书设

计

大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

2-9-1、解决问题（一）

课题

班级-（1）课时1设计者朱某某

教学内

解决问题（一）（教材第23页）

容

1.让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。

学问2.初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题

和求剩余的减法应用题。

教目标

创设情境，探究发觉。

学教学

目方法

培育学生细致视察、细致分析的良好习惯。

标情感

目标

教学重学会收集信息和处理信息并能够运用所学的学问

正确娴熟地进行计算的实力。

点

教学难能够依据已知条件，提出数学问题

点

课件

教学打

算

1.口算。

12—87+917—8

16—715—511+2

2.★★★★★★★★

•••••

★和♦一共有多少个

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△

二、新授

1.出示教科书P20页的图。（让学生视察画

面内容，用自目的语言讲一讲画面的内容。