Dining with Dragons （教学设计）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）

DiningwithDragons（教学设计）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个充满奇幻色彩的世界——《DiningwithDragons》。这本书来自我们四年级上册的丽声北极星分级绘本，它不仅带我们走进了一个全新的故事，还让我们有机会学习到很多有趣的英语知识。接下来的时间里，我们就来一起揭开这本书的神秘面纱吧！🎨📚核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们经过前期的学习，已经对英语词汇和基础语法有了初步的认识。在阅读方面，他们能够识别一些简单的句子结构，并能理解一些常见的日常用语。然而，对于绘本阅读中的复杂句型和地道的表达方式，他们可能还缺乏足够的实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对英语学习持有积极的态度，尤其是对绘本故事这样的趣味性内容。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式吸收新知识。在学习风格上，有的同学喜欢通过图片和故事来理解内容，而有的则更倾向于通过文字分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《DiningwithDragons》这样的绘本时，学生可能会遇到以下困难：一是对绘本中的某些生词和短语不理解；二是难以把握故事中的情节发展和角色关系；三是无法准确地将绘本内容与自己的语言知识相结合，进行有效的表达。这些挑战需要通过针对性的教学策略来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《DiningwithDragons》这本绘本，以便他们在课堂上进行阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片和视频，帮助同学们更好地理解故事情节和文化背景。

3.教学工具：使用PPT展示故事中的关键情节和词汇，以便于全班同学共同学习。

4.教室布置：安排教室空间，设置讨论小组，以便同学们在阅读后进行互动和讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.激发兴趣：同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界，你们知道龙是什么样的吗？它们在故事里会做些什么呢？（展示一张龙的图片，引发学生兴趣）

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的关于动物的英语单词吗？今天我们要用这些单词来帮助理解故事。（展示动物单词卡片，引导学生回忆）

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读绘本：首先，我会带领大家一起阅读《DiningwithDragons》的第一部分，注意听故事中的关键信息。（阅读完毕后，提问学生故事的主要内容）

2.词汇讲解：在阅读过程中，我们会遇到一些新词汇，比如“dragon”、“crown”等，我会逐一解释这些词汇的意思，并让学生模仿发音。（举例：展示“dragon”的图片，解释其含义，并让学生跟读）

3.句型分析：故事中的一些句子结构比较复杂，我会引导学生分析这些句子的结构，并学习如何用英语表达类似的意思。（举例：分析句子“DragonKingwantedtohaveafeastwithhisfriends.”，讲解主谓宾结构）

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：同学们，现在请你们分成小组，根据故事内容，扮演故事中的角色，进行简单的对话练习。（举例：一组扮演龙王，另一组扮演他的朋友们）

2.词汇卡片游戏：制作词汇卡片，让学生通过抽卡的方式学习新词汇，并尝试用这些词汇造句。（举例：展示“feast”卡片，让学生造句）

3.故事续写：请同学们发挥想象力，续写《DiningwithDragons》的故事，并分享给大家。（举例：引导学生思考龙王和朋友们在宴会后会发生什么）

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题提出：请同学们讨论以下问题：

-故事中的龙王为什么想要举办宴会？

-你认为宴会会是什么样子的？

-你最喜欢的角色是谁？为什么？

2.分享交流：每组选一位代表分享讨论结果，其他组可以提问或补充。

3.教师点评：针对学生的回答，进行点评和总结，强调故事中的重点和难点。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾故事：今天我们一起阅读了《DiningwithDragons》，了解了故事的主要内容，学习了新的词汇和句型。

2.强调重点：重点讲解了故事中的复杂句型和地道的表达方式，如“DragonKingwantedtohaveafeastwithhisfriends.”

3.布置作业：请同学们回家后，用自己的话复述故事，并尝试用今天学到的词汇和句型进行表达。

整个教学流程用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握《DiningwithDragons》中的重点知识和技能，培养他们的阅读能力和英语表达能力。学生学习效果学生学习效果

在完成本节课的教学后，我们可以预期学生在以下几个方面取得显著的效果：

1.词汇掌握：

-学生能够识别并正确使用绘本中的新词汇，如“dragon”、“crown”、“feast”等。

-学生能够通过上下文理解这些词汇的意义，并在日常交流中尝试使用它们。

-学生能够通过词汇卡片游戏等活动，增强词汇记忆和运用能力。

2.语法理解：

-学生能够识别并理解故事中的复杂句型，如“DragonKingwantedtohaveafeastwithhisfriends.”。

-学生能够模仿并运用这些句型进行简单的句子构造。

-学生通过分析句子结构，增强了语法意识，为后续的英语学习打下基础。

3.阅读理解：

-学生能够理解绘本故事的基本情节和角色关系。

-学生能够从故事中提取关键信息，并能够概括故事的主要内容。

-学生通过阅读活动，提高了阅读速度和理解能力，为阅读其他英文材料做好准备。

4.文化意识：

-学生通过了解龙王和宴会的文化背景，对西方文化有了更深的认识。

-学生能够将故事内容与自己的文化知识进行对比，增强跨文化理解能力。

-学生通过讨论和分享，培养了文化敏感性和批判性思维能力。

5.口语表达：

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够使用英语进行简单的对话和表达。

-学生通过实践活动，提高了口语流利度和自信心。

-学生能够将故事内容用自己的语言进行复述，增强了口语表达能力。

6.学习策略：

-学生通过参与各种教学活动，学会了如何通过合作学习来提高学习效果。

-学生能够运用多种学习策略，如词汇卡片、角色扮演等，来加深对知识的理解。

-学生通过自我评估和反馈，学会了如何调整学习方法，以适应不同的学习任务。教学反思与总结嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对《DiningwithDragons》这节课的教学反思和总结。

首先，我想说的是，这节课的导入环节我感到挺满意的。通过展示龙的图片和回顾旧知，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对接下来的故事充满了期待。不过，我也意识到，在导入时可以更注重与学生的互动，比如让他们分享自己对于龙的想象，这样不仅能活跃课堂气氛，还能更好地了解学生的思维。

在讲授新课的过程中，我发现了一些小插曲。比如，当我讲解复杂句型时，有的学生显得有些困惑。这让我意识到，我在讲解时可能需要更加细致，用更简单的语言来解释。另外，我也尝试了将一些句子结构拆分，让学生一步步理解，这样效果似乎更好。

实践活动部分，我特别设计了角色扮演和词汇卡片游戏，目的是让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。我观察到，学生们在角色扮演中表现得非常投入，他们的口语表达能力得到了很好的锻炼。同时，通过词汇卡片游戏，学生们不仅记住了新词汇，还能灵活运用。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，让学生们思考并分享自己的观点。我发现，学生们在讨论中能够积极发言，提出自己的见解，这让我很高兴。不过，也有几个小组在讨论时显得有些沉默，这可能是因为他们不太习惯在公共场合表达自己。因此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表意见，提高他们的参与度。

首先，我在教学过程中发现，对于一些较复杂的概念，学生的理解程度并不一致。因此，我需要在今后的教学中更加注意分层教学，确保每个学生都能跟上进度。

其次，我发现有些学生在口语表达时，词汇量有限，这限制了他们的表达。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些词汇积累的任务，鼓励学生多读多写，扩大词汇量。

最后，我想说的是，这节课让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动参与，让他们在快乐中学习，在学习中成长。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固本节课所学内容，提高他们的英语能力，以下是布置的作业：

1.复述故事：请学生用自己的话复述《DiningwithDragons》的故事，注意要包含故事的主要情节和角色。

2.词汇练习：让学生制作一份词汇卡片，包括本节课学习的新词汇，如“dragon”、“crown”、“feast”等，并尝试用这些词汇写一个小段落。

3.句型模仿：选择一个故事中的复杂句型，如“DragonKingwantedtohaveafeastwithhisfriends.”，让学生模仿这个句型，创作一个类似的句子。

4.文化探究：让学生查找关于龙的资料，了解不同文化中对龙的描述和象征意义，并撰写一篇短文分享自己的发现。

作业反馈：

1.批改作业：我会及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到反馈。

2.指出问题：在批改过程中，我会特别注意学生的语法错误、拼写错误以及表达不清晰的地方。

3.改进建议：对于每个学生的作业，我会给出具体的改进建议，比如如何纠正语法错误、如何扩充词汇量