14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版教学内容分析哈喽，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《我要的是葫芦》这篇课文的世界。这节课，我们主要学习的是二年级上册统编版语文课本中的这篇寓言故事。通过这篇文章，我们不仅能够学习到生字词，还能了解葫芦的生长过程，更重要的是，我们要学会从中领悟到事物之间是相互联系的，不能只看表面，要懂得事物的内在联系。让我们一起走进葫芦的世界，开启今天的语文之旅吧！🎉🍃核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过学习《我要的是葫芦》，提升对汉字的书写能力和对寓言故事的解读能力，同时培养细心观察和思考问题的习惯，增强对自然现象和文化内涵的理解与欣赏，从而促进综合语文素养的提高。重点难点及解决办法重点：

1.理解《我要的是葫芦》的故事情节和寓意。

2.正确书写课文中的生字词。

难点：

1.掌握寓言故事中隐含的哲理，理解事物之间的内在联系。

2.朗读课文时能表达出角色的情感和故事的情感。

解决办法与突破策略：

1.通过分组讨论，引导学生分析故事情节，逐步领悟寓意。

2.利用图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观理解葫芦的生长过程，加深对故事背景的理解。

3.通过角色扮演，让学生体会角色的情感变化，提高朗读的感染力。

4.设计互动环节，鼓励学生分享对生字词的理解，通过反复练习来掌握。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的讲解，引导学生理解寓言故事的内容和寓意。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考和表达欲望，培养合作学习的能力。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感，加深对故事的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等视觉元素，直观展示葫芦的生长过程，增强学生的学习兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行字词练习，提高学生书写生字词的准确性和速度。

3.实物教学：如有条件，展示真实的葫芦，让学生近距离观察，增强感性认识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放葫芦生长的动画视频，引导学生观察葫芦的生长过程，引发学生对葫芦的兴趣。

2.提出问题：葫芦从种子到成熟的整个过程是怎样的？为什么叶子会枯萎？

3.引导学生思考：葫芦的生长过程中，哪些因素是重要的？它们之间有什么关系？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解课文《我要的是葫芦》的故事情节，让学生了解故事背景和主要人物。

2.分析生字词，通过卡片游戏帮助学生记忆和书写。

3.讲解寓言故事中的寓意，引导学生思考事物之间的内在联系。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：让学生根据课文内容，完成填空题和选择题，巩固对故事情节的理解。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论故事中的道理，并分享各自的看法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：葫芦生长过程中，哪些因素对它的生长有重要影响？

2.引导学生回答：阳光、水分、土壤等。

五、角色扮演（10分钟）

1.让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，体验角色的情感。

2.角色扮演结束后，引导学生分享扮演过程中的感受和收获。

六、拓展延伸（5分钟）

1.介绍葫芦的文化背景，让学生了解葫芦在我国的传统文化中的地位。

2.提问：葫芦在生活中的应用有哪些？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生回家后，用葫芦创作一幅画，表达自己对葫芦的理解。

教学过程设计如下：

|环节|内容|用时（分钟）|

|------------|--------------------------------------------------------------|--------------|

|导入环节|播放葫芦生长动画视频，提出问题，引导学生思考|5|

|讲授新课|讲解故事情节，分析生字词，讲解寓意|15|

|巩固练习|课堂练习，小组讨论|10|

|课堂提问|提问葫芦生长过程中影响因素，引导学生回答|5|

|角色扮演|让学生进行角色扮演，分享感受和收获|10|

|拓展延伸|介绍葫芦文化背景，提问葫芦在生活中的应用|5|

|总结与作业|总结学习内容，布置作业：创作葫芦画|5|

|总计||45|教学资源拓展1.拓展资源：

-葫芦文化：介绍葫芦在中国传统文化中的象征意义，如葫芦在中国民间艺术中的应用，以及葫芦与神话传说之间的关系。

-葫芦种植知识：提供葫芦的种植方法、生长周期、采摘时间等农业知识，让学生了解葫芦的生长过程。

-葫芦艺术作品：展示不同风格和形式的葫芦艺术作品，如葫芦雕刻、葫芦绘画等，丰富学生的审美体验。

-葫芦食谱：介绍葫芦的食用价值，提供一些葫芦的烹饪方法，如葫芦炖肉、葫芦炒蛋等，让学生了解葫芦的实用性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与葫芦相关的儿童文学作品，如《葫芦兄弟》等，通过故事了解葫芦的传说和文化。

-观察实践：鼓励学生在课外观察葫芦的生长过程，记录生长日记，增强学生的观察能力和记录能力。

-艺术创作：组织学生进行葫芦艺术创作活动，如葫芦绘画、葫芦雕刻等，培养学生的动手能力和创造力。

-家庭作业：布置学生回家后与家长一起查找葫芦的相关资料，了解葫芦的更多知识，增进家庭亲子互动。

-社会实践：组织学生参观农业科技展览或葫芦种植基地，实地了解葫芦的种植技术和文化内涵。

-主题班会：在班会上讨论葫芦的文化意义，让学生分享自己的了解和感受，促进学生的交流与合作。

-网络资源：指导学生如何安全、有效地使用网络资源，如通过图书馆、博物馆等公共资源获取葫芦的相关信息。重点题型整理1.故事情节理解题

-题型：请简述《我要的是葫芦》的故事情节。

-答案：故事讲述了一个农民种葫芦的故事。农民只关注葫芦本身，而忽视了叶子的重要性，最终导致葫芦无法正常生长。

2.人物性格分析题

-题型：从故事中分析农民的性格特点。

-答案：农民在故事中表现出了固执己见、只看表面不看本质的性格特点。

3.寓意理解题

-题型：请谈谈你对故事寓意的理解。

-答案：故事告诉我们，事物之间是相互联系的，不能只看表面，要懂得事物的内在联系。

4.生字词书写题

-题型：请写出以下生字词的正确书写：葫芦、叶子、藤蔓、成熟。

-答案：葫芦、叶子、藤蔓、成熟。

5.朗读与表达题

-题型：请朗读以下句子，并表达出角色的情感：“可是叶子上的虫子，却越来越多，叶子也一天天黄了。”

-答案：朗读时要注意语气的变化，表达出农民对叶子黄了感到担忧和无奈的情感。

6.创意续写题

-题型：请续写故事，描述农民在意识到叶子重要性后，是如何挽救葫芦的。

-答案：农民在意识到叶子的重要性后，开始细心照料叶子，定期浇水、施肥，叶子逐渐恢复了生机。最终，葫芦也长势良好，农民收获了满满的果实。

7.词语运用题

-题型：请用“成熟”造句。

-答案：这个苹果已经成熟了，可以吃了。

8.课堂讨论题

-题型：如果故事中的农民遇到类似的问题，你会给他什么建议？

-答案：我会建议农民在种植过程中，不仅要关注果实本身，还要关注果实的生长环境，如叶子、藤蔓等，这样才能保证果实的健康成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-葫芦的生长过程

-农民种植葫芦的经历

-叶子与葫芦生长的关系

②关键词汇：

-葫芦

-叶子

-藤蔓

-成熟

-固执己见

③重点句子：

-“可是叶子上的虫子，却越来越多，叶子也一天天黄了。”

-“我只要葫芦，叶子有什么用？”

-“终于，葫芦长大了，叶子却都枯萎了。”

-“农民明白了，原来叶子对葫芦的生长很重要。”

④逻辑关系：

-农民种植葫芦的过程是故事的主线，通过这个过程展现了葫芦的生长特点和农民的态度变化。

-叶子与葫芦的关系是故事的转折点，农民最初忽视叶子，导致葫芦生长不良，后来意识到叶子的重要性，故事得以圆满解决。

-农民的性格特点（固执己见）是推动故事发展的关键因素，也是故事寓意的一部分，即事物之间是相互联系的，不能只看表面。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对故事情节、人物性格、寓意等内容的理解和掌握程度。例如，提问“农民最初为什么只关注葫芦而忽视叶子？”来评估学生对故事主题的理解。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、注意力集中情况以及与同学互动的积极性。例如，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确地朗读和表演故事中的角色。

-互动：鼓励学生在课堂上提出问题或分享自己的观点，以评估他们的思考能力和表达能力。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测验，如填写表格、完成简答题等，以评估学生对生字词、故事情节和寓意的记忆。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行详细的批改，包括对生字词的书写、故事情节的理解和续写作业的质量进行评价。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励性评价：在评价中融入鼓励性的语言，如“你很用心地完成了这个作业，如果能够再注意一些细节，会更好。”来提高学生的自信心。

-家长沟通：定期与家长沟通，让家长了解学生的学习进展和作业完成情况，共同关注学生的学习成长。

-自我评价：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，反思自己的学习过程和结果，培养自我监控的能力。

3.形成性评价：

-课堂表现：通过学生在课堂上的发言、参与度和作业表现来