八年级语文下册 第六单元 23 马说教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元23马说教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容八年级语文下册第六单元23马说教学设计新人教版

1.《马说》原文阅读，理解文意；

2.分析作者韩愈的生平及文学成就；

3.研究文章的论证结构，体会其说理方法；

4.学习文中运用比喻、排比等修辞手法；

5.思考文章所表达的思想感情，培养批判性思维。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过阅读《马说》，提升学生对古文的理解和鉴赏能力；2.思辨与批判性思维能力，引导学生分析文章结构，思考作者观点，培养独立思考的能力；3.语言运用能力，通过学习文章的修辞手法，提高学生的语言表达水平；4.文化传承意识，使学生了解古代文学，增强对中华传统文化的认同感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》的文意，把握文章的中心论点。

2.分析文章的论证结构，学习作者韩愈的说理方法。

难点：

1.理解古代文言文的表达方式，包括比喻、排比等修辞手法的运用。

2.把握作者的思想感情，理解其批判社会现实的态度。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、默读和分组讨论，帮助学生理解文意，并引导他们总结文章的中心论点。

2.结合注释和教师讲解，帮助学生理解文言文中的难点词汇和句式，同时通过对比分析，让学生体会修辞手法的运用。

3.设计问题引导，让学生思考作者的情感态度，鼓励他们从不同角度提出自己的见解，培养批判性思维能力。

4.利用多媒体展示古代社会背景，帮助学生更好地理解文章所批判的社会现实，增强历史文化的学习兴趣。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、打印机、扫描仪。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：古代文学相关网站，用于查找韩愈生平和作品背景信息。

4.教学手段：课本《马说》文本、电子文档、PPT课件、视频资料（如与《马说》相关的历史纪录片片段）。五、教学过程设计**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段古代马术比赛的视频，引导学生关注马的形象及其在历史中的作用。

2.提出问题：视频中的马有什么特点？马在古代社会中扮演着怎样的角色？

3.学生回答：马是力量和速度的象征，曾是古代战争和交通的重要工具。

4.引入课题：《马说》一文，我们将一起探讨韩愈对马的独特见解。

**二、讲授新课（25分钟**）

1.阅读文本：学生齐读《马说》，注意停顿和语气。

2.介绍作者：简要介绍韩愈的生平及文学成就，为理解文章背景做铺垫。

3.分析文意：讲解文章的论证结构，引导学生找出中心论点。

4.学习修辞：分析文章中的比喻、排比等修辞手法，解释其作用。

5.思考情感：讨论作者通过马这一形象表达的思想感情，理解其批判社会现实的态度。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.练习：学生尝试用自己的语言复述文章的主要内容。

2.讨论：分组讨论文章中的难点，如比喻、排比等修辞手法的运用。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：文章中作者对马的看法有哪些？你认为作者的观点有什么意义？

2.学生回答：作者认为马因遭遇不公而才华无法施展，借此批判社会不公。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.创设问题：如果作者生活在现代，他会如何表达对人才的看法？

2.学生讨论：结合现代社会，讨论如何发现和培养人才。

3.教师总结：引导学生在现实生活中关注人才的培养和使用。

**六、创新教学（5分钟**）

1.角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，模拟对话，加深对文章内容的理解。

2.创意写作：鼓励学生以马为题材，创作一篇短文，表达自己的观点。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.回顾重点：总结《马说》的主要内容、作者观点及修辞手法。

2.强调意义：让学生认识到文章所表达的社会批判和对人才的重视。

3.布置作业：阅读相关古代文学作品，撰写读后感。

**八、教学反思（5分钟**）

1.教师反思：本次课的教学效果如何？学生的参与度如何？

2.学生反馈：学生对课堂内容的掌握程度如何？对教学方法的建议。

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《柳河东集》中的《黔之驴》：通过对比马和驴的命运，探讨人才被埋没的社会现象。

-《韩昌黎集》中的《进学解》：了解韩愈的文学观点和思想，特别是他对人才教育的看法。

-《古文观止》中的《滕王阁序》：学习王勃的文风，对比其与韩愈的文风差异，探讨不同时代文人的观点。

2.**课后自主学习和探究**：

-**主题研究**：让学生选择一篇拓展阅读材料，进行深入研究，撰写研究报告，探讨文章的主题和作者的观点。

-**辩论赛**：组织学生围绕“人才的重要性”或“社会对人才的培养责任”等主题进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-**文学创作**：鼓励学生以“马”为题材，创作一篇文学作品，可以是诗歌、散文或小说，通过创作加深对文章主题的理解。

-**历史背景研究**：引导学生查阅资料，了解古代社会的马文化，以及马在古代社会中的地位和作用，培养学生的历史意识。

3.**实践活动**：

-**社会调查**：组织学生参观当地的文化遗址或博物馆，了解古代马文化的遗迹，结合课堂所学，进行实地考察和记录。

-**演讲比赛**：学生可以选择《马说》或其他相关文学作品，进行演讲，通过演讲锻炼学生的公众表达能力和文学鉴赏能力。

4.**跨学科学习**：

-**艺术欣赏**：引导学生欣赏与马相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，通过艺术作品感受马的形象和文化内涵。

-**科学探究**：结合生物学知识，探讨马的身体结构、习性等，将文学与科学知识相结合。

5.**跨文化比较**：

-**比较研究**：让学生比较不同文化中对马的描述和象征意义，如西方文化中的马与东方文化中的马有何不同。

-**文化交流**：组织学生参与文化交流活动，与其他国家的学生分享各自对马的理解和艺术表现。七、板书设计①《马说》知识点：

-韩愈：唐代文学家，古文运动的倡导者。

-马的形象：千里马、伯乐、骐骥、骅骝等。

-中心论点：千里马常有，而伯乐不常有。

②重点词句：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“千里马常有，而伯乐不常有。”

-“其真不知马也。”

③文章结构：

-引子：马之才

-主体：伯乐与千里马

-结尾：马之才与伯乐之识

④修辞手法：

-比喻：以马喻人，以伯乐喻识才之人。

-排比：如“食马者不知其能千里而食也”。

⑤思想感情：

-批判社会不公，对人才的重视与呼唤。

-对人才的发掘和培养的思考。八、课后作业1.**翻译练习**：

-韩愈在《马说》中提到：“其真不知马也。”请翻译这句话，并解释其含义。

-答案：其真不知马也。翻译为“他们真的不了解马。”这句话意味着韩愈批评当时的人们不能识别和重视真正的人才。

2.**段落理解**：

-请分析《马说》中“世有伯乐，然后有千里马”这一段，阐述其深层含义。

-答案：这句话表明伯乐的存在是千里马能够被发掘和利用的前提，也暗示了人才被发现的重要性。

3.**修辞手法分析**：

-在《马说》中，韩愈使用了哪些修辞手法？举例说明。

-答案：韩愈在《马说》中使用了比喻和排比等修辞手法。例如，“马之千里者，一食或尽粟一石”是比喻，将马的能力与食量相比较；“其真不知马也，其真不知马也”是排比，强调了人们不了解马的能力。

4.**观点阐述**：

-韩愈在《马说》中表达了对人才的看法，请结合文章内容，阐述你对“人才”这一概念的理解。

-答案：人才是指具有特殊才能、智慧或技能，能够为社会做出贡献的人。韩愈认为，人才如千里马，需要伯乐的发现和培养，强调社会对人才的重视和培养的重要性。

5.**创作练习**：

-假设你是一位伯乐，请你以“发现千里马”为主题，写一段话，表达你发现人才的过程和心情。

-答案：在茫茫人海中，我发现了那匹沉默的千里马。它曾无数次在困境中挣扎，却始终未曾放弃。我看到了它眼中的坚定和执着，那是千里马的灵魂。我决定给它一个机会，让它展翅飞翔，去追逐属于它的天空。

6.**历史联想**：

-结合《马说》的内容，思考在古代社会中，马和人才的关系有何相似之处？请举例说明。

-答案：在古代社会中，马是战争和交通的重要工具，而人才是国家和社会发展的关键。马需要得到适当的饲养和训练才能发挥其潜能，人才也需要得到适当的发现和培养才能施展才华。例如，古代的科举制度就是一种发现和选拔人才的方式。

7.**现实思考**：

-在现代社会，如何更好地发现和培养人才？请结合《马说》的观点，提出你的建议。

-答案：现代社会应重视人才的培养和选拔，建立多元化的评价体系，鼓励创新和个性发展。同时，社会和学校应提供更多的实践机会，让人才在实践中成长和锻炼。此外，媒体和公众也应关注人才的成长，为他们提供展示才华的平台。教学反思与总结这节课下来，我总体感觉挺满意的。咱们这节课的主题是《马说》，这篇文章不仅文采斐然，而且蕴含着深刻的人生哲理。在教学中，我尝试着从以下几个方面来展开：

1.**教学方法**：我采用了情境教学法，通过播放马术比赛的视频，激发了学生的兴趣。我发现这样的方式挺有效的，学生们在轻松的氛围中更容易进入学习状态。

2.**教学策略**：在讲解《马说》的时候，我注重了文言文的解读和修辞手法的分析。对于重点词句，我让学生反复朗读，加深理解。同时，我也鼓励他们提出自己的看法，这样既能提高他们的参与度，也能锻炼他们的思辨能力。

3.**课堂管理**：课堂上的纪律总体来说不错，学生们都很认真。不过，也有个别学生在课堂上注意力不集中，我需要在这方面加强管理。

在知识方面，学生们对《马说》的内容有了更深入的理解，对文言文的阅读能力也有所提升。在技能上，他们的语言表达能力和批判性思维得到了锻炼。情感态度上，他们对于人才的尊重和培养有了新的认识。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解文章结构的时候，可能有些过于快速，导致部分学生跟不上节奏。另外，对于一些文言文中的生僻字词，我可能没有给予足够的重视，导致学生理解上有困难。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

-在讲解文言文时，我会更加注重节奏的把握，确保每个学生都能跟上进度。

-对于生僻字词，我会提前做好备课，确保学生能够理解。

-在课堂上，我会更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

-我会尝试更多样化的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读课文时，学生们能够准确把握节奏和语气，表现出良好的文言文朗读能力。但在个别环节，如角色扮演时，部分学生的参与度不高，需要进一步鼓励和引导。

2.**小组讨论成果展示**：

在小组讨论环节，学生们能够围绕《马说》的中心论点展开讨论，提出自己的见解。例如，有小组认为韩愈通过马的形象批判了社会对人才的埋没，提出了人才发掘和培养的重要性。但也有小组认为韩愈的观点过于悲观，忽视了人才自身努力的重要性。这些讨论成果展示了学生对文章的深入理解和批判性思维。

3.**随堂测试**：

随堂测试主要考察学生对《马说》内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确翻译重点句子，理解文章的中心思想。但也有部分学生在文言文阅读和翻译方面存在困难，需要进一步加强训练。

4.**课后作业完成情况**：

课后作业包括翻译练习、段落理解和观点阐述等。从提交的作业来看，学生们普遍能够认真完成，表现出一定的思考深度。但在写作方面，部分学生的语言表达不够流畅，需要进一步提高。

5.**教师评价与反馈**：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-鼓励积极参与课堂讨论的学生，给予表扬和肯定。

-对表现不