孙权劝学 《资治通鉴》（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）语文七年级下册

孙权劝学《资治通鉴》（教学设计）—2024-2025学年统编版（2024）语文七年级下册主备人备课成员教学内容孙权劝学《资治通鉴》（教学设计）—2024-2025学年统编版（2024）语文七年级下册

1.《孙权劝学》

2.《资治通鉴》简介

3.孙权劝学原文阅读与分析

4.文章主旨与作者观点探讨

5.名句背诵与积累核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《孙权劝学》和《资治通鉴》的相关内容，提高学生理解和分析古代文献的能力。

2.增强学生的文化意识，使学生认识到古代文化的魅力，提升对历史人物和事件的尊重与理解。

3.培养学生的审美情趣，通过欣赏古文中的修辞手法和表达方式，提升学生的文学鉴赏能力。

4.强化学生的思辨能力，通过讨论孙权的劝学观点，引导学生形成自己的见解，学会批判性思维。

5.促进学生的语言运用能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达和组织能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解《孙权劝学》的文本内容，把握孙权的劝学意图和文章的主旨。

b.分析《资治通鉴》的叙事特点，了解其作为历史文献的价值和作用。

c.学习并运用文言文阅读技巧，如断句、理解词义、把握文章结构等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.文言文阅读理解：由于文言文与现代汉语在语法、词汇和表达方式上存在差异，学生可能难以直接理解文意。例如，理解“孙权劝学”中的古汉语用法和修辞手法。

b.历史背景知识：学生可能对《资治通鉴》所记载的历史背景缺乏了解，难以将文本内容与历史背景相结合。例如，理解孙权劝学的时代背景和孙权的政治地位。

c.思辨与分析能力：引导学生从不同角度分析孙权的劝学观点，可能需要学生具备较强的思辨能力。例如，分析孙权劝学的深层含义及其对后世的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于讲解文言文阅读的基本技巧和《资治通鉴》的叙事特点，帮助学生建立初步的理解框架。

2.讨论法：组织学生就孙权的劝学观点进行讨论，激发学生的思辨能力和表达欲望。

3.角色扮演法：通过扮演孙权或其他角色，让学生亲身体验历史情境，加深对文本内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《孙权劝学》原文和《资治通鉴》的插图，增强视觉效果，辅助学生理解。

2.网络资源：引入相关历史背景资料和视频，拓宽学生的知识视野。

3.互动平台：使用在线讨论区或教学软件，促进学生在课堂外的交流和自主学习。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以提问的方式引入新课，如：“同学们，你们知道三国时期有哪些著名的人物吗？今天我们要学习的是孙权劝学的故事，这位历史人物给我们留下了怎样的启示呢？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，引出《孙权劝学》这一课题。

2.新课讲授

-第一条：文言文阅读技巧讲解

-详细内容：教师简要介绍文言文的特点，讲解断句、词义理解、句式结构等基本阅读技巧，并结合《孙权劝学》的文本进行示范。例如，引导学生注意“孙权劝学，以才学为务”中的断句和词义。

-第二条：《资治通鉴》简介

-详细内容：教师简要介绍《资治通鉴》的编纂背景、目的和特点，强调其作为历史文献的重要性。可以举例说明《资治通鉴》中的一些著名历史事件，如“赤壁之战”。

-第三条：孙权劝学文本分析

-详细内容：教师带领学生逐段分析《孙权劝学》的内容，引导学生理解孙权的劝学意图和文章的主旨。例如，分析孙权如何通过举例和说理来劝学。

3.实践活动

-第一条：翻译练习

-详细内容：教师提供几个《孙权劝学》中的句子，让学生进行翻译练习，巩固文言文阅读技巧。

-第二条：角色扮演

-详细内容：学生分组，分别扮演孙权、吕蒙等角色，进行情景模拟，加深对文本内容的理解。

-第三条：写作练习

-详细内容：教师布置写作任务，要求学生以《孙权劝学》为素材，写一篇短文，表达自己的学习心得。

4.学生小组讨论

-第一方面：孙权的劝学观点

-内容举例回答：学生讨论孙权劝学的理由，如“才学为务”、“不学无术”等，并分析这些观点对当代学习的启示。

-第二方面：《资治通鉴》的历史价值

-内容举例回答：学生讨论《资治通鉴》在历史研究中的价值，如提供详实的历史记录、展现历史发展的脉络等。

-第三方面：文言文学习的意义

-内容举例回答：学生讨论学习文言文的意义，如增强文化自信、提高语言表达能力等。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调孙权劝学的核心观点和《资治通鉴》的历史价值。例如，教师可以总结说：“今天我们学习了孙权的劝学故事，了解到学习的重要性，同时也领略了《资治通鉴》作为历史文献的独特魅力。”

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

-学生通过学习《孙权劝学》和《资治通鉴》的相关内容，掌握了文言文的基本阅读技巧，如断句、词义理解、句式结构分析等。

-学生能够独立阅读并理解文言文文本，提高了阅读古代文献的能力。

2.历史文化素养增强

-学生通过对《资治通鉴》的学习，了解了三国时期的历史背景，增强了历史文化素养。

-学生能够认识到历史人物和事件对后世的影响，提高了对历史发展的理解。

3.思辨与分析能力提高

-学生在讨论孙权的劝学观点时，学会了从不同角度分析问题，提高了思辨能力。

-学生能够对历史人物和事件进行批判性思考，形成自己的见解。

4.语言表达能力增强

-学生通过角色扮演和写作练习，提高了自己的语言表达能力。

-学生能够用流畅的语言表达自己的观点和感受，增强了口头和书面表达能力。

5.学习态度与习惯改善

-学生在参与课堂讨论和实践活动后，表现出更加积极的学习态度。

-学生养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。

6.文化自信与文化认同感提升

-学生通过学习古代文化经典，增强了文化自信。

-学生对中华民族优秀传统文化产生了认同感，愿意传承和弘扬。

7.价值观与人生观的形成

-学生在理解孙权劝学的故事中，领悟到勤奋学习的重要性，形成了正确的价值观。

-学生认识到学习是个人成长和社会进步的基石，树立了积极的人生观。

8.团队合作与沟通能力提升

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，提高了团队合作能力。

-学生在交流中学会了倾听和表达，提升了沟通能力。内容逻辑关系①孙权劝学文本重点知识点、词、句：

-知识点：劝学的目的和方法

-词：才学、务、术、志

-句：“孙权劝学，以才学为务”“不学无术，其可哀也”

②《资治通鉴》相关知识点、词、句：

-知识点：《资治通鉴》的编纂背景和特点

-词：通鉴、编年体、纪事本末体

-句：“是以唐太宗撰《通鉴》”“详其得失，考其兴衰”

③孙权劝学与《资治通鉴》之间的联系：

-知识点：孙权劝学在历史背景下的意义

-词：三国时期、孙权、吕蒙

-句：“三国鼎立，人才济济，而孙权尤重人才。”

-关系阐述：孙权劝学是三国时期人才竞争的体现，而《资治通鉴》则详细记录了这一时期的历史，两者相辅相成，共同反映了古代中国的社会状况和文化特征。典型例题讲解1.例题：

-阅读以下句子，解释“才学”和“务”在句中的含义。

-“孙权劝学，以才学为务。”

-答案：才学：指才能和学识；务：动词，意为致力于。

2.例题：

-请翻译以下句子。

-“不学无术，其可哀也。”

-答案：不学习却无才能，这是多么令人悲哀啊！

3.例题：

-分析以下句子中的修辞手法。

-“士别三日，即更刮目相待。”

-答案：修辞手法为夸张，通过“三日”和“刮目相待”强调了时间短暂但对人的改变之大。

4.例题：

-解释以下句子中的“以才学为务”在文中的作用。

-“是以孙权劝学，以才学为务。”

-答案：“以才学为务”强调了孙权劝学的核心内容，即强调才能和学识的重要性。

5.例题：

-请分析《孙权劝学》中孙权劝学的几个论据，并说明其作用。

-答案：孙权在劝学中提出了几个论据：

a.“士别三日，即更刮目相待。”说明学习可以带来巨大的变化。

b.“不学无术，其可哀也。”强调不学习的人