2025-2026学年白发的期盼（节选）教学设计及反思

2025-2026学年白发的期盼（节选）教学设计及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《白发的期盼（节选）》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2025年10月18日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的文化理解能力，通过学习《白发的期盼》一文，引导学生理解中华优秀传统文化，增强文化自信。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏文学作品，提高审美情趣。

3.增强学生的语言运用能力，通过阅读、分析、讨论等活动，提高学生运用语言表达观点、情感的能力。

4.培养学生的思辨能力，引导学生对文学作品中的观点和情感进行深入思考，形成自己的见解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇量和语法知识。他们对文学作品的阅读有一定经验，能够识别常见的修辞手法和表达方式。然而，对于八年级的课文《白发的期盼》中所涉及的一些较深层次的文化内涵和情感表达，学生可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，尤其是对具有时代背景和深刻内涵的作品。他们的学习能力较强，能够通过合作学习、讨论等方式提升自己的理解力。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组中交流意见。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《白发的期盼》时，学生可能会遇到对文中某些历史背景和人物关系理解不深的问题。此外，文中的一些抽象情感表达可能让学生感到难以把握。此外，学生在运用文学语言进行表达时，可能会遇到词汇量不足、句式单一等问题。针对这些挑战，教师需要通过适当的引导和教学方法帮助学生克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、黑板、粉笔、课本、教学课件。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：与《白发的期盼》相关的电子书籍、在线视频、历史图片和音频资料。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、写作练习、课堂提问。五、教学过程一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入话题：“同学们，你们知道‘白发’在文学作品中通常代表什么吗？”

2.学生回答后，老师总结：“白发常常象征着岁月、沧桑和经历。今天我们要学习的课文《白发的期盼》中，白发又有着怎样的象征意义呢？让我们一起走进课文，探寻其中的奥秘。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“课文主要讲述了什么故事？请简要概括。”

3.学生回答后，老师总结：“课文讲述了一位白发老人对年轻一代的期盼，希望他们能够珍惜时光，努力奋斗。”

三、细读课文，探究主旨

1.老师提出问题：“课文中的白发老人期盼的是什么？他为什么会有这样的期盼？”

2.学生结合课文内容，分小组讨论，教师巡视指导。

3.小组代表分享讨论成果，老师点评并总结：

-白发老人期盼的是年轻一代能够珍惜时光，努力学习，成为国家的栋梁之才。

-他之所以有这样的期盼，是因为他深知时光的宝贵，希望年轻一代能够抓住机遇，实现自己的人生价值。

四、品析语言，感受情感

1.老师提问：“课文中哪些语句让你印象深刻？请朗读并分析。”

2.学生朗读后，老师引导学生分析语句：

-“白发苍苍，皱纹纵横，岁月在你脸上刻下了深深的痕迹。”

-“你们是祖国的未来，是民族的希望，希望你们能够珍惜时光，努力奋斗。”

3.学生分析后，老师总结：“这些语句通过形象的描绘和真挚的情感，表达了白发老人对年轻一代的期盼和关爱。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“结合课文内容，谈谈你对‘珍惜时光’的理解。”

2.学生结合自身实际，分享自己的看法。

3.老师总结：“珍惜时光意味着要珍惜每一天，努力学习，不断进步。只有这样，我们才能实现自己的人生价值，为国家和社会做出贡献。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主旨。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并鼓励。

七、布置作业

1.请学生以“珍惜时光”为主题，写一篇短文，表达自己的感悟。

2.阅读课外书籍，了解更多关于珍惜时光的故事和名言。

八、板书设计

1.课题：《白发的期盼》

2.课文主旨：珍惜时光，努力奋斗

3.关键词：白发、期盼、珍惜、时光、奋斗六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并记忆《白发的期盼》这篇课文的主要内容，包括白发老人的形象、期盼的内容以及文章的象征意义。

-学生能够识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高对文学语言的理解能力。

-学生能够掌握文章的结构特点，了解记叙文的一般写作手法。

2.能力提升：

-学生在阅读理解方面有了显著的提升，能够从文本中提取信息，理解作者的情感和观点。

-学生在写作能力上有所增强，能够模仿课文中的写作手法，表达自己的情感和思想。

-学生在思辨能力上得到锻炼，能够对课文中的问题进行深入思考，形成自己的见解。

3.情感态度价值观：

-学生对中华优秀传统文化有了更深的理解和认同，增强了文化自信。

-学生对珍惜时光、努力奋斗有了更深刻的认识，激发了对未来生活的期待和责任感。

-学生对亲情、友情等家庭和社会关系有了更深的感悟，培养了良好的情感态度。

4.合作学习与交流能力：

-学生在小组讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作能力。

-学生在课堂讨论和作业交流中，能够清晰、准确地表达自己的观点，提升了交流能力。

5.自主学习能力：

-学生通过自主学习课外书籍，拓宽了知识面，提高了自主学习的能力。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，培养了解决问题的能力。

6.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程和成果进行评价，认识到自己的优点和不足。

-学生能够从反思中学习，不断调整学习方法，提高学习效率。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度和知识掌握情况。例如，提问“白发老人在课文中期盼的是什么？”来检验学生对文章主旨的把握。

-观察：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达能力和合作精神。例如，注意学生在讨论中的发言是否积极、是否有独到见解。

-测试：定期进行课堂小测验，如填空题、选择题等，以评估学生对课文内容的记忆和理解。例如，设计一道选择题，让学生选择正确的修辞手法。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括作文、阅读理解题等。在批改过程中，关注学生的写作技巧、语言表达和思考深度。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于作文，可以点评学生的结构安排、语言运用和情感表达。

-及时反馈：确保作业反馈的及时性，让学生在下次作业前能够了解到自己的进步和需要改进的地方。

3.形成性评价：

-小组评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过小组讨论和合作，提高学生的评价能力。

-课堂表现评价：记录学生的课堂表现，包括参与度、纪律性和学习态度，作为评价学生整体学习效果的参考。

-个性化评价：针对不同学生的学习风格和能力，进行个性化的评价，确保评价的公平性和针对性。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生在本学期的学习成果，包括知识掌握、能力提升和情感态度价值观的变化。

-课堂表现记录：结合课堂表现记录，对学生的学习效果进行综合评价。

5.教学反思：

-教师在教学过程中，不断反思自己的教学方法、教学内容和学生的学习效果，以便及时调整教学策略。

-通过教学反思，教师能够发现教学中存在的问题，并寻找改进的方法，提高教学质量和学生的学习效果。八、内容逻辑关系①文章结构逻辑：

①开篇：引出白发老人的形象，点明文章主题。

②主体：详细描述白发老人的期盼，包括对年轻一代的期望和自己的感慨。

③结尾：总结全文，强调珍惜时光、努力奋斗的重要性。

②人物形象逻辑：

①描述白发老人的外貌特征，如“白发苍苍，皱纹纵横”，展现其沧桑岁月。

②通过白发老人的内心独白，揭示其期盼和愿望。

③通过白发老人的行动和语言，体现其关爱年轻一代