辽宁省辽南协作校2022-2023学年高二下学期语文期末联考试卷（含答案）

第第页辽宁省辽南协作校2022-2023学年高二下学期语文期末联考试卷一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，回答问题。材料一：老舍曾用一句话，对他所理解的幽默语言技巧做了概括，就是，“想得深而说得俏”他解释说，“想得不深，则语言泛泛，可有可无。想得深而说得不俏，则语言笨拙，无从得到幽默与讽刺的效果。所谓“想得深”，正体现着“心态”的意蕴。这是对幽默语言运用必须注重思想内涵和表达限度的要求。这要求与“笑”有着先天的联系。老舍认为，“笑”是幽默语言的一大特点和显著优点，但假若运用得不好，则很可能成为其致命的弱点。在“想得深”提供了意蕴基础和限度保证的情况下，幽默语言就必须“说得俏”。这里，“说得俏”倚重的是“笑”，是幽默最终成为幽默的最基本的特征。按老舍的理解，没有“笑”，也就没有了幽默语言。它非归于郑重，与正剧、悲剧艺术语言混为一谈，便落于“笨拙”和“枯窘”，而毫无韵致。因而他多次指出，幽默作家必须具备写得“风趣”“漂亮”的本领。“他必须写得俏皮，泼辣，警辟”；他“须由人物的性格的发展中创造出极富有机智、使人惊喜的词句来”；他写得“非极精练、极生动”，从而使幽默语言“肉儿多而皮薄”“一咬即破，而味道无穷”。总之“说得俏”，是幽默语言技巧获取“笑”的效果的一个总原则。至于怎样才能“说得俏”，则须有一个宽泛的理解。在老舍看来，任何一种修辞手段，都可以“说得俏”，这里的关键，在于要有“笑”的意识和贯彻这种意识的恰当的语言组合。有了这些，即使方言土语，也可“说得俏”。因为有些方言里有一种“味儿”，这“味儿”就是“笑”的意识的积淀。《正红旗下》中小贩们吆喝，“赛梨哪，辣来换”；大姐婆婆总把“去”说成“克”；熟透了的旗人们，动辄就“哐！是！”地说话等，便很诙谐风趣，富有幽默意味。另外，有了特定的语言组合复沓等手法也能带上幽默色彩。《马裤先生》中的主人公，自坐上火车，便开始一迭连声打雷般地吼叫，“茶房！茶房！茶房！”一个简单的称谓，被不断地重复，就产生了“笑”的意趣。正可谓，秉持笑心便能游刃有余，横操竖纵自成为无穷妙趣。仅此一点，也足以让人对老舍那兼收并蓄的真正艺术家的气度，赞叹不已了。（选自聂宏刚《老舍幽默技巧观片谈》，有删节）材料二：赵树理是当代享有盛誉的著名作家，人称“当代语言艺术大师”。他说话幽默，为人乐观“文如其人”，他的作品也具有幽默的语言风格，给人留下了不绝的笑声。他的幽默风格是有别于其他作家的“赵树理式”的风格。赵树理曾在《语言小谈》中说过：“语言是传达思想感情的工具.为了很好地传达思想感情，在语言方面应该做到以下两点：一是叫人听得懂，一是叫人愿意听。想叫人听得懂，就须说得通；想叫人愿意听，就须说得好——或者说，‘说得技术’。”这“说得好”“说得技术”就是老舍先生曾说过的“说得俏”。“说得俏”就诙谐幽默，使人得到美的享受，受到深刻启迪。我们知道，异常，特别是反常会令人发笑。赵树理就是写了这种“出乎情理之外”的异常现象，但又使人在发笑的同时感到这些异常现象是“在情理之中”的，因而获得了艺术的真实感。也只有富有真实感的表现异常的作品，才能真正有幽默感。赵树理用风趣的语言描写了人物与客观现实不协调的异常行动、表情、外貌及语言等。《小二黑结婚》中的二诸葛在久旱逢雨后竟念念有词地说“不宜栽种”，结果违背了自然规律，误了农时，这种与周围人们完全不同的反常言行显得愚蠢可笑。为了强有力地表现异常、反常，以显示语言的幽默感，赵树理调动了各种语言手段，表现了卓越的幽默才能。曲折含蓄是幽默讽刺常用的语言手段，给人物起绰号就是这样的一种语言手段。这是赵树理式的一种幽默方式，这些绰号常常使人永志不忘，如“二诸葛”“三仙姑”“小飞蛾”“小腿疼”“吃不饱”等。他把自己爱憎鲜明的感情注入这些绰号。这种起绰号的形式无疑是继承了我国古典文学的传统。绰号常常是人物性格的形象概括或突出特点的形象反映。中国人的姓名以三字格为多，赵树理的人物绰号也多为三字格，顺乎习惯。它们具有形象、突出、易说、易记的特点，因而比人物的正名生命力强。它们增强了语言的幽默感和含蓄性：每个绰号能引出一段或几段有趣的故事，它吸引人们去看故事，去思考绰号的精妙之处；它诙谐风趣，引人发笑。在赵树理的作品中，异常说法用得最多的是所谓“大词小用”、即“降用”。这种用法在他的作品中呼之欲出，俯拾即是，可以说是赵树理独具特色的幽默风格之一。说孟祥英的婆婆找牛差差老婆商量对付媳妇的对策是“开个座谈会”；说革命中坚分子铁锁在太原待过一段时间是“太原时代”；说三仙姑找二诸葛老婆闹事，见那老太婆已不顾了性命，就先胆怯了几分，要回家去时是三仙姑“不敢恋战”。我们不能不说这些话“说得技术”，说得曲折含蓄，说得幽默有趣，说得深刻，耐人寻味。（选自朱强《论赵树理的幽默语言风格》，有删节）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．老舍是语言大师，他认为幽默的语言，要做到“想得深”和“说得俏”，二者要兼顾。B．“想得深”体现着“心态”的意蕴，这要求幽默语言运用必须注重思想内涵和表达限度。C．著名作家赵树理从听众角度，以“听得懂”“愿意听”两个方面来定义幽默创作的方法。D．为了达到幽默讽刺的艺术效果赵树理认为“曲折含蓄”应该是创作时遵循的基本原则。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．按照老舍的理解，幽默语言如果离开了“笑”，就好像鱼儿离开了水，将无法“生存”。B．材料一中举《马裤先生》主人公的例子是为了说明运用方言土语，也可以“说得俏”。C．材料二中举二诸葛的例子，是为了说明“反常”这一生活现象可引起幽默风趣的效果。D．起绰号的形式继承了中国古典小说传统，如果利用得好，完全可以营造幽默的语言氛围。3．下列各项不适合做材料一论据的一项是（）A．幽默作家和幽默作品，不是其中含有“哀怨”和“讽刺”，就是含着挣扎和战斗。（鲁迅）B．（李贵）又回说：“哥儿已念到第三本《诗经》，什么‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎。（《红楼梦》第九回）C．（幽默就是）玩玩笑笑，寻开心。（林语堂）D．真正的幽默是能反躬自笑的，它不但对于人生是幽默的看法，它对于幽默本身也是幽默的看法。（钱锺书）4．请结合文本一，分析以下两组句子分别是怎样做到“说得俏”的。第一组：“我跟你是吃冰块拉冰块，没化（话）儿”；“我从来不念秧儿，今儿就先打你了”（选自老舍《茶馆》）第二组：直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。（选自老舍《有声电影》）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．在谈到怎样使语言“幽默风趣”时，老舍和赵树理都认为要“说得俏”，请概括出两人“说得俏”的主要手段有什么不同。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，回答问题。湖底阿城后半夜，人来叫，知青们都起了。摸摸索索，正找不着裤子，有人开了灯，晃得不行。浑身刺痒，就横着竖着斜着挠。都挠，咔哧咔哧的。说，你说今儿打得着吗？打得着，那鱼海了去了。听说有这么长。可不，晾干了还有三斤呢。闹好了，每人能分小二百，吃去吧。人又来催。门一开，凉得紧，都叫，关上关上！快点儿快点儿，人家司机不等。这就来，也得叫人穿上裤子呀！穿什么裤子，光着吧，到那儿也是脱，怎么也是脱。不但裤子穿上了，什么都得穿上，大板儿皮袄一裹，一个一个地出去，好像羊竖着走。凉气一下就麻了头皮，捂上帽子，只剩一张脸没有知觉。一吸气，肺头子冰得疼。真冷。玩儿命啊。吃点子鱼，你看这罪受的。都说着，都上了车。车发动着，呼的一下蹿出去，都摔在网上了，都笑，都骂，都不起来，说，躺着吧。草原冻得黑黑的，天也黑得冷，没有一个星星不哆嗦。就不看星星，省得心里冷。骑马走着挺平的道儿，车却跑得上上下下。都忍着说，颠着暖和。天却总也不亮，都问，快到了吧？别是迷了。车也不说一声儿，一下停住。都滚到前头去了。互相推着起来，都四面望，都说，哪儿哪？怎么瞅不见呀？车大灯亮了，都叫起来，那不是！草原不知怎么就和水接上了。灯柱子里有雾气，瞅不远。都在车上抓渔网，胡乱往下扔。扔了半天，扔完了。都往下跳，一着地，嗬，脚腕没知觉，跺，都跺，响成一片。车转了个向，灯照着网。都择，择成一长条，三十多米，一头拴在车头右边。刚还黑着，一下就能看见了，都抬头，天麻麻亮。都说，刚才还黑着呢。先拢起一堆火。都伸出手，手心翻手背，攥起来搓，再伸出去，手背翻手心，摸摸脸，鼻头没知觉。都瞅水。说是湖，真大，没边儿。湖面比天亮着几成。怪了，还没结冰。都说，该结了，怎么还没结呢？早呢，白天还暖和呢，就是晚上结了，白天也得化。这才刚立秋。刚立秋就这么冷。后半夜冷。关外不比关里。北京？北京立秋还下水游泳呢！霜冻差不多了，霜冻也没这疙冷。酒拿出来了，说，都喝。喝热了，下水。火不能烤了，再烤一会儿离不了，谁也不愿下了，别烤了，别烤了。都离开了，酒传着喝。天一截比一截亮。湖纹丝不动。都甩了大羊皮袄，缩头缩脑地解袄扣子。绒衫不脱，脱裤子。都赶紧用手搓屁股，搓大腿，搓腿肚子，咔哧咔哧的。搓热了，搓麻了，手都搓烫了，指尖还冰凉。都佝着腰，一人提一截网，一长串儿，往水里走。都嚷，这水真烫啊！要不鱼冻不死呢，敢情水里暖和。你说人也是，咋不学学鱼呢？嘿，人要学了鱼，赶明儿可就是鱼打人了。把人网上来，开膛，煺毛，抹上盐，晾干了，男人女人堆一块儿，鱼穿着袄，喝着酒，一筷子一筷子吃人，有熏人，有蒸人，有红烧人，有人汤。都笑着，都哆嗦着，渐渐往深里走。水一圈儿一圈儿顺腿凉上来。最凉是小肚子，一到这儿，都吆喝。水是真清。水底灰黄灰黄的。脚碰到了，都嚷，嘿，踩着了，懒婆娘似的，天都亮了，还不起！别嚷别嚷：鱼一会儿跑了。网头开始往回兜，围了一大片，人渐渐又走高了，水一点一点浅下去，水顺着腿往下流，屁股上闪亮闪亮的。都叫，快！快！冻得老子顶不住了！天已大亮，网两头都拴在车头后面。司机说，好了没有？都说，好了好了，就看你的了！半天没动静。司机一推门，跳下来，骂，妈的，冻上了，这下可毁了！都光着屁股问，拿火烤烤吧？司机不说话，拿出摇把摇。还是不行，就直起腰来擦一下头。都在心里说，嘿，这小子还出汗了。司机的胳膊停在脑门上，不动，呆呆的。都奇怪了。心里猛的一下，都回过头去。一疙瘩红炭，远远的，无声无息，一蹿，大了一点儿。屁股上都有了感觉。那红炭又一蹿，又大了一点，天上渗出血来。都噤声不得，心跳得咚咚的，都互相听得见，都说不出。还站在水里的都一哆嗦，喉咙里乱动。听见那怪怪的声音，岸上的都向水里跑。湖水颤动起来，让人眼晕，呆呆地看着水底。灰黄色裂开亿万条缝，向水面升上来。都是鱼。6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．全文一共出现了几十个“都”字，丝毫不给人重复啰嗦之感，而是向读者呈现了特殊年代，草原知青们的集体记忆。B．“车发动着，呼的一下蹿出去”“车也不说一声儿，一下停住。都滚到前头去了。”表现了司机做事不顾及他人感受。C．小说中，“冷”意透彻全篇，从半夜的“凉气”，写到湖水“凉上来”，再到车“冻上了”，充分体现了草原秋夜的特征。D．小说注重描写特定情境下人物的感受，如结尾画线句写出了红日初升的光亮与温暖，打鱼的人们受到了大自然的震撼。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．“一个一个地出去，好像羊竖着走”运用了比喻的修辞手法，写出了知青们穿着皮袄鱼贯而出的样子，形象而幽默。B．小说按照时间顺序展开叙述，后半夜知青们被叫醒，之后，上车，赶路，下水布网，日出时看到鱼，文本思路清晰。C．“草原冻得黑黑的，天也黑得冷”。“寒冷”和“黑暗”两个特点交互出现在两个句子的谓语和补语中，用语奇特。D．小说采用留白式的结尾，含蓄而隽永，耐人寻味，给读者留下了广阔的想象空间，丰富人物形象，突出了小说主题。8．《湖底》具有散文化小说的文体特征，请结合文本，从不同侧面分析其散文化倾向的特点。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．《湖底》被收录在阿城文集《遍地风流》中，阿城在文集的《自序》里写到：“文章是状态的流露，年轻的时候当然就流露出年轻的状态。”在《湖底》中，我们可以从知青们身上感受到哪些“年轻”的状态？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，回答问题。惠孟见宋康王。康足謦欬，疾言曰：“寡人之所说者，勇有力也，不说为仁义者也。客将何以教寡人？”惠孟对曰：“臣有道于此，使人虽勇，刺之不入；虽有力，击之弗中。大王独无意耶？”宋王曰：“善。此寡人之所欲闻也。”惠孟云夫刺之而不入击之而不中此犹辱也臣有道于此，使人虽有勇弗敢刺，虽有力不敢击，夫不敢刺不敢击，非无其意也。臣有道于此，使人本无其意也。夫无其意，未有爱利之也。臣有道于此，使天下丈夫、女子，莫不欢然皆欲爱利之心。此其贤于勇有力也，四累之上也。大王独无意邪？”宋王曰：“此寡人所欲得也。”惠孟对曰：“孔、墨是已。孔丘、墨翟，无地而为君，无官而为长。天下丈夫、女子，莫不延颈举踵，而愿安利之者。今大王，万乘之主也。诚有其志，则四境之内皆得其利矣。此贤于孔、墨也远矣。”宋王无以应。惠孟出。宋王谓左右曰：“辩矣！客之以说胜寡人也。”昔尧之佐九人，舜之佐七人，武王之佐五人；尧、舜、武王于九、七、五者，不能一事焉。然而垂拱受成功者，善乘人之资也。故人与骥逐走，则不胜骥；托于车上，则骥不能胜人。北方有兽，名曰蹶，趋则顿，走则颠，常为蛩蛩驱驉①取甘草以与之。蹶有患害、蛩蛩驱驉必负而走。此以其能，托其所不能。薄疑说卫嗣君以王术。嗣君应之曰：“予所有者，千乘也。愿以受教。”薄疑对曰：“乌获举千钧，又况一斤乎？”杜赫以安天下说周昭文君，文君谓杜赫曰：“愿学所以安周。”赫对曰：“臣之所言不可，则不能安周；臣之所言可，则周自安矣。”此所谓弗安而安者也。（节选自《淮南子·道应训》）【注】①同“蛩蛩距虚”，传说中的异兽。10．文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请将所选字母写在答题卡的对应位置。惠孟云A夫B刺之C而不入D击之E而不中F此犹辱也11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“惠孟见宋康王”与“慈父见背”（《陈情表》）中的“见”字含义和用法都不同。B．“则四境之内皆得其利矣”的“皆”与“群贤毕至”（《兰亭集序》）中“毕”意思相同。C．“善乘人之资也”与“素善留侯张良”（《鸿门宴》）两句中的“善”字含义相同。D．“此所谓弗安而安者也”与“而母立于兹”（《项脊轩志》）中的“而”字用法不同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．惠孟拜见宋康王，还没有阐述自己观点，就遭到宋康王的抵触。宋康王表示自己喜欢勇猛有力的人，不喜欢讲仁义的人。B．惠孟对宋康王说不敢刺他或者不敢击打他，不等于就没有了想刺击他的意图，自己能够提供一种本事，可以成功消除别人想伤害他的意图。C．惠孟十分善于辩论，阐述自己观点时懂得层层深入，循循善诱。宋康王最终只能无话可答，事后还表达了对惠孟辩论才干的佩服之情。D．薄疑以乌获举重为喻来劝说卫嗣君实行王道之术，告诉他能治理好小国就一定能治理好大国：杜赫劝说周昭文君能安天下自然可以安周。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①此其贤于勇有力也，四累之上也。大王独无意邪？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②蹶有患害，蛩蛩駏驉必负而走。此以其能，托其所不能。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．惠孟向宋康王提供了哪四种“道”供其选择？请简要概括____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面两首宋朝诗，回答问题。读易象①周敦颐书房兀坐万机休，日暖风和草色幽。谁道二千年远事，而今只在眼前头。暮春即事叶采双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易，不知春去几多时。[注]①易象，《周易》的卦象。《周易》是阐述天地世间万象变化的古老经典。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．两诗都描绘潜心读书的情景，正面突出了诗人身心交融，专注《周易》而忘却世事的情形。B．周诗前两句描写了风和日暖、草色清幽的欣欣向荣之景，表现了诗人读易象的闲适、愉悦。C．叶诗中“点点杨花”运用白描手法写出杨花落入砚池的情状，以细微动作衬托书房的宁静。D．“书房兀坐”“瓦雀行书案”与《项脊轩志》中“冥然兀坐……小鸟时来啄食”场景相似。16．两首诗的后两句都有情理兼具的特点，请简要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《陈情表》中，为了打消晋武帝对前朝旧臣的猜忌，李密在文中用“，”两句表明自己醉心官场，贪慕名利。（2）陶渊明《归去来兮辞（并序）》中，用“，”表现归程的轻松愉快，心灵得到了极大的释放。（3）苏轼在《石钟山记》中明确指出“，”是错误的做法，表现出注重调查研究的求实精神。三、语言文字运用（20分）18．阅读下面的文字，回答问题。就艺术心灵的自由、精神生活的丰富而言，芸娘才为黛玉知己。难怪她们见了《西厢记》都①（喜爱到不肯放手）。也仅仅因为这一点，芸娘不容于世俗。芸娘的遭逢际遇较之黛玉，既是幸运的，又是更其不幸的。说她幸运，是能与自己相知相爱的人结合，虽历尽坎坷、备尝艰辛，而相依相伴、百凡体恤；说她更其不幸，是自入沈门，②（动不动就受到指摘或责难），平白蒙遣，两遭斥逐，骨肉离散，薪水不继，隆冬无裘，竟至疾病颠连，贪恨以殁。芸娘本来较黛玉有更大的承受力和忍耐力，这样一个平凡本色、安贫耐劳、柔和温婉的女性，在现实社会中竟然没有她的③（放一个席位的地方，比喻应有的一个位置），更谈何容纳她的艺术心灵。请在文中横线处填入与所给意思相对应的成语。阅读下面的文字，回答问题。我们是坐船进入白洋淀的。涟漪微起的水面上，漂荡着一叶渔舟。风挟着水汽，飒飒扑面而来，像是起了薄雾。雾蒙蒙，水蒙蒙。白洋淀如一幅长卷画，渐渐拉开。为我们撑船的老头儿，年轻时是白洋淀的捕鱼好手，如今已年近七十，精神不赖。穿一套灰布衫，戴一顶水手帽，鹰钩鼻，眼睛特别明亮。欸乃一声，渔船驶入了白洋淀的芦苇深处。纵横交错的水道，构成了辽阔、幽深而又曲折的苇荡世界。在这世界里、有鸟类200多种，其中有国家一级保护鸟类大鸨、白鹤、丹顶鹤、东方白颧等10种、国家二级保护鸟类灰鹤、大天鹅等43种。正值傍晚时分，苇荡里成群的鸟儿在风中歌唱、嬉戏。对于生活在白洋淀的人们来说，白洋淀不仅仅是一片宽广的水域，更是一个永恒的生活空间。每种生命都是一个细节，细节又滋生细节，形成一种彼此共存相依的生物链的关系。19．文中第三段有两处词语运用不得体，请指出并进行修改。20．文中画横线的句子突出了白洋淀生态之优良，给人留下很深的印象，这一表达效果是怎么取得的？阅读下而的文字，回答问题。视网膜为什么会出现裂孔呢？这是因为随着近视度数的提高，患者的眼球就会不断被拉长，视网膜也随之变薄，这样就出现了变性和裂孔。视网膜裂孔是有先兆的。有的会看到“飞蚊”，眼前感觉有黑色小“蚊子”飞来飞去。如果飘浮的黑影突然变大，很有可能是视网膜与玻璃体发生脱离，膜脱离后血管被撕破，致使血细胞及血浆成分进入了玻璃体。①____；用眼睛向某个固定的方位注视时感觉有闪光，就像有人拿着开了闪光灯的照相机给你拍照一样，这是脱离的玻璃体牵拉所致，是视网膜脱离的早期症状之一。还有的视野会出现“黑幕”：当眼睛某一部位发生网脱，视物时相对应的部位会出现幕状黑影，②____，那么说明网脱的范围变大了。为避免出现视网膜裂孔，高度近视人群尽量不要从事跳高、跳水、蹦迪、拳击等冲击力较大的运动项目，不要参加蹦极、过山车、跳楼机等对眼部造成冲击的游乐项目。其次，③____；建议每年或每半年在专业眼科医生指导下进行一次眼部检查，一旦发现问题，及时进行治疗。21．下列各项运用的修辞手法和文中画横线的句子手法相同的一项是（）A．为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。B．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。C．曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”D．以子之道，移之官理，可乎？22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、作文（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。一群匆忙行走的人，看似成群结伴，方向明确，可为什么每个人脸上的表情都并不轻松。一个人走在路上，虽然孤身一人，前途未知，但却面带微笑，轻松自在。人们常说：一个人上路走得更快，一群人上路走得更远。人生之路到底该怎样走？是选择孤身一人还是成群结伴？请结合以上材料，以“孤身前行与随众前行”为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．C4．第一组：运用方言土语。里面的“儿”化，带着浓浓的“京味”，诙谐风趣。第二组：特定的语言组合。将众人看电影入座的场景用排比的手法表现出来增添了幽默的效果。5．①老舍强调首先要有“笑”的意识，然后再利用各种修辞手段写出恰当的语言组合。（或者老舍运用各种修辞手段，有笑的意识和贯彻这种意识的恰当的语言组合。）②赵树理强调利用各种手段创造一种“异常”，特别是“反常”的感觉，以此来达到幽默风趣的艺术效果。【解析】【点评】

（1）本题考查理解和分析文中内容的能力。答题时应首先注意审题，明确题干的要求；然后浏览选项；再到文中找到相应答题区域，认真对读，寻找细微差别，选出正确选项。

（2）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。答题时应首先明确题干提问方式；然后浏览选项，把握关键词句，找准文中相应语句并在原文中标注出来；最后逐一将选项和原文进行比对，选出正确选项。

（3）本题考查对文本中的论点、论据、论证三要素的把握能力和对文本说理逻辑的把握能力。解答此类题目，要先通过对该题型选项的深入解读，锁定关键信息，弄清命题角度，厘清论证关系，再审读全文，圈定对应信息，然后再按照解题流程全面突破。

（4）本题考查学生对文中信息进行分析运用的能力。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较，分析、推断；其次，要找到原来的句子联系上下文理解。

（5）本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。答题时应首先明确题干提问方式；然后把握关键词句，找准文中相应语句并在原文中标注出来；最后整合答案。1．D.“‘曲折含蓄’应该是创作时遵循的基本原则”错误。由材料二第三段“曲折含蓄是幽默讽刺常用的语言手段，给人物起绰号就是这样的一种语言手段”可知，“曲折含蓄”是创作时为了达到幽默讽刺的艺术效果常用的语言手段，而非“基本原则”。

故答案为：D。2．B.“是为了说明运用方言土语，也可以‘说得俏’”错误。结合“另外，有了特定的语言组合复沓等手法也能带上幽默色彩。《马裤先生》中的主人公，自坐上火车，便开始一迭连声打雷般地吼叫，‘茶房！茶房！茶房！’一个简单的称谓，被不断地重复，就产生了‘笑’的意趣”可知，材料一中举《马裤先生》主人公的例子，是为了说明复沓手法的运用，可以增添幽默色彩。

故答案为：B。3．材料一的观点是“想得深而说得俏”。

A.对应“想得深”；

B.对应“说的俏”；

C.只强调了“笑”，不符合老舍“幽默技巧”的观点；

D.对应“想得深”。

故答案为：C。4．第一组：运用方言土语。结合“我跟你是吃冰块拉冰块，没化（话）儿”可知，里面的“儿”化，带着浓浓的“京味”，诙谐风趣。

第二组：特定的语言组合。结合“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”可知，将众人看电影入座的场景用排比的手法表现出来增添了幽默的效果。5．结合“总之‘说得俏’，是幽默语言技巧获取‘笑’的效果的一个总原则。至于怎样才能‘说得俏’，则须有一个宽泛的理解。在老舍看来，任何一种修辞手段，都可以‘说得俏’，这里的关键，在于要有‘笑’的意识和贯彻这种意识的恰当的语言组合”可知，老舍强调首先要有“笑”的意识，然后再利用各种修辞手段写出恰当的语言组合。（或者老舍运用各种修辞手段，有笑的意识和贯彻这种意识的恰当的语言组合。）

结合“我们知道，异常，特别是反常会令人发笑。赵树理就是写了这种‘出乎情理之外’的异常现象，但又使人在发笑的同时感到这些异常现象是‘在情理之中’的，因而获得了艺术的真实感。也只有富有真实感的表现异常的作品，才能真正有幽默感。赵树理用风趣的语言描写了人物与客观现实不协调的异常行动、表情、外貌及语言等。《小二黑结婚》中的二诸葛在久旱逢雨后竟念念有词地说‘不宜栽种’，结果违背了自然规律，误了农时，这种与周围人们完全不同的反常言行显得愚蠢可笑。为了强有力地表现异常、反常，以显示语言的幽默感，赵树理调动了各种语言手段，表现了卓越的幽默才能。曲折含蓄是幽默讽刺常用的语言手段，给人物起绰号就是这样的一种语言手段”可知，赵树理强调利用各种手段创造一种“异常”，特别是“反常”的感觉，以此来达到幽默风趣的艺术效果。【答案】6．B7．D8．①淡化故事情节。本文讲述了知青们在深秋草原上一次平淡无奇的捕鱼过程，没有强烈的矛盾冲突。②淡化人物形象。全文去中心化，塑造人物群像，描写的是一群普通平凡的知青，重在描写知青们的生活状态。③重视描写环境，渲染气氛。如“草原冻得黑黑的，天地黑得冷”“草原不知怎么就和水接上了”“说是湖，真大，没边儿”等环境描写，表现了这里的空旷和寒冷。④语言具有诗意。多用短句，以动词为主，简约直白，不事雕琢。⑤抒情性强。不表现宏大主题，叙写惯常的生活状态，表达对生活的情感态度。9．①风风火火，热情酣畅。说打鱼，就全体出发去打鱼。被日出震撼，对生活充满热情。说笑怒骂，不拘小节。②勇敢无畏。为了吃点鱼，不惜遭罪。冒着草原秋夜的寒冷，下湖打鱼。③乐观幽默。忍受寒冷的同时，开着幽默的玩笑，想象鱼变成人的精彩场面。【解析】【点评】

（1）本题考查理解和分析文中内容的能力。答题时应首先注意审题，明确题干的要求；然后浏览选项；再到文中找到相应答题区域，认真对读，寻找细微差别，选出正确选项。

（2）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。此类题的综合性较强，有的选项针对全篇，有的选项针对局部，但总体来说，把握作品的内容和思想情感是解题的关键。具体作答时，首先应根据选项内容找准信息区间，然后将选项的表述与原文进行比照，从而判断选项的正误。

（3）本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。解答此类题目，需要在把握文章文体特征的基础上，结合全文进行深入分析，并归纳总结，指出其表达效果。

（4）本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。解答此类题目，首先注意审题，明确题型；其次辨清是主要人物形象、次要人物形象还是物象；最后围绕人物、情节、主题等方面具体分析。6．B.“表现了司机做事不顾及他人感受”说法错误，这些描写体现的是司机为了早点儿赶到湖边的的急切心情。

故答案为：B。7．D.“留白式的结尾，含蓄而隽永，耐人寻味，给读者留下了广阔的想象空间，丰富人物形象”说法错误，小说结尾不是留白式结尾，描绘的是太阳升起时的画面，表现了大自然的壮美；刻画了人们面对大自然的壮丽景观时的表现，表现了人们在大自然面前的渺小和作者对大自然的敬畏。

故答案为：D。8．情节方面：本文讲述的是一群知青在深秋时节，冒着巨大的寒冷到草原深处的湖泊捕鱼的过程，并没有像其他小说一样注重完整的开头、发展、高潮、结尾，情节舒缓、平淡，没有太强的故事性，也没有强烈的矛盾冲突。

形象方面：小说中的主要要素就是人物形象，往往对人物的塑造着墨很多，而本文中虚化了对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。全文没有刻意塑造典型的人物形象，甚至连人物的姓名都没有出现，描写的是一群普通平凡的知青，重在描写知青们的生活状态。

环境方面：本文重视描写环境，文中有多处环境描写，如“草原冻得黑黑的，天也黑得冷，没有一个星星不哆嗦”“草原不知怎么就和水接上了”“说是湖，真大，没边儿。湖面比天亮着几成。怪了，还没结冰”“天一截比一截亮。湖纹丝不动”等，充分体现了草原秋夜空旷寒冷的特征，渲染了气氛。

语言方面：由文中“门一开，凉得紧，都叫，关上关上”“都笑，都骂，都不起来，说，躺着吧”“搓热了，搓麻了，手都搓烫了，指尖还冰凉”等语句可知，文中多用短句，并以动词为主，简约直白，不事雕琢。文章语言被作者赋予散文的抒情风格和诗歌的古典意境美。

抒情方面：本文像散文一样有很强的抒情色彩。文章淡化了小说情节中的矛盾冲突，也没有去表现宏大的主题，只是通过叙写知青们惯常的生活状态去表达热爱生活的情感态度。9．由文中“后半夜，人来叫，知青们都起了”“都说着，都上了车。车发动着，呼的一下蹿出去，都摔在网上了，都笑，都骂，都不起来，说，躺着吧”“都奇怪了。心里猛的一下，都回过头去”等相关内容可知，知青们说打鱼，就全体出发去打鱼；一路上说笑怒骂，不拘小节；看到湖边日出后被日出震撼，对生活充满了热情。体现了他们作为年轻人风风火火，热情酣畅的状态。

由文中“凉气一下就麻了头皮，捂上帽子，只剩一张脸没有知觉。一吸气，肺头子冰得疼。真冷。玩儿命啊。吃点子鱼，你看这罪受的”“都笑着，都哆嗦着，渐渐往深里走。水一圈儿一圈儿顺腿凉上来。最凉是小肚子，一到这儿，都吆喝”等相关内容可知，知青们为了吃点鱼，不惜遭罪，冒着草原秋夜的寒冷，下湖打鱼。体现了他们作为年轻人勇敢无畏的状态。

由文中“你说人也是，咋不学学鱼呢？嘿，人要学了鱼，赶明儿可就是鱼打人了。把人网上来，开膛，煺毛，抹上盐，晾干了，男人女人堆一块儿，鱼穿着袄，喝着酒，一筷子一筷子吃人，有熏人，有蒸人，有红烧人，有人汤”等内容可知，知青们忍受寒冷的同时，开着幽默的玩笑，想象鱼变成人的精彩场面。体现了他们作为年轻人乐观幽默的状态。【答案】10．ADF11．C12．D13．①这比勇猛有力强得多了，是这四种情况中最好的一种。大王难道不想获得吗？②如果“蹶”碰到祸害，蛩蛩駏驉就会背着“蹶”逃跑。这两种兽都以自己的长处来弥补（帮助）对方的短处（不足）。14．①刺不入、击不中。②不敢刺、不敢击。③不想刺、不想击。④拥护爱戴。【解析】【点评】

（1）本题考查文言文断句的能力。解答此类题目，可利用文言文的句式特点，把握句子结构；根据句子中的主语（人名、代词等）及其发出的一系列动作（动词）把握词语之间的意思关联，判断停顿；利用句中发语词、连词等断句间关系，准确断句。

（2）本题考查学生理解文言实词虚词在文中意义和用法的能力。解答此类题型，平时要注意积累常见的文言实词的含义，还要掌握推断词义的方法，主要有：语境推断法、结构分析法、语法分析法、联想迁移法、字形推断法。

（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此类题目，应了解文章叙述的主要人物的事迹，把握事件的意义、人物的性格特点，整体理解文章的思想内容；在整体把握文章内容的基础上，结合上下文，分析判断选项正误。

（4）本题考查理解并翻译文言文句子的能力。解答此类题目，应根据上下文，整体理解句子的大致意思；根据语境落实句中重要实词、虚词的意义和用法，可以利用语法等方面的知识推断实词、虚词的意思；疏通语句，准确顺畅地将句子意思表达出来。

（5）本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力。解答此类题目，应结合题干，确定筛选信息的区间，准确理解相关事件，把握前因后果。组织答案力求简练明确。【参考译文】惠孟拜见宋康王，康王跺着脚，咳嗽着，大声说：“寡人所喜欢的，是勇猛有力，不喜欢讲仁义的人，你将用什么来教导我呢？”惠孟回答说：“我这里有一种本事，使人即使勇猛，也刺不进您的身体；即使灵巧有力，也击不中您。大王难道没有听的愿望吗？”宋王说：“好，这是寡人想听的。”惠孟说：“刺您刺不进去，击您而击不中，这还是一种侮辱。我这里还有一种本事，使人即使有勇气也不敢刺您，即使有力也不敢击您。不敢刺您，不敢击您，并不是没有刺您和击您的想法。我这里还有一种本事，使人本就没有这种想法。没有这种想法，不等于没有爱您、使您得利的心愿。我这里还有一种本事，使天下的男人、女人，无不高高兴兴地爱您、愿您得利。这比勇猛有力强得多了，是这四种情况中最好的一种。大王难道不想获得（这种本事）吗？”康王听了，说：“这正是我希望获得的。”惠孟说：“孔丘、墨翟就是这样的人。孔丘、墨翟，没有任何领地却成为众人敬仰的精神领袖，没有任何官职却成为人们的主宰。天下的男人、女人，无不伸着脖子踮着脚跟仰望他们，希望他们平安得利。如今大王您是拥有万乘的君主，如果有这样的志向，那么四境之内的人都将得到好处了。这比孔丘、墨翟强得多了。”宋康王无话可答。惠孟出去后，宋康王对左右人说：“太能言善辩了！这个客人用他的言论战胜我了。”过去尧帝的辅佐大臣有九个人，舜帝的辅佐大臣有七个人，武王的辅佐大臣有五个人；尧帝、舜帝和武王跟他们这些辅佐大臣相比，并不具有辅佐大臣那样的本事。但却能相当轻松地取得成功，这是因为尧、舜、武王都能善于充分利用各人的能力。所以人和千里马赛跑是跑不过千里马的；但乘坐在由千里马拉的车子上，那么千里马不能胜过人。北方有一种兽，名叫“蹶”，快步走就会磕绊，跑起来就会跌倒，常常为（善走而不善觅食的）蛩蛩駏驉采摘甘草。如果“蹶”碰到祸害，蛩蛩駏驉就会背着“蹶”逃跑。这两种兽都以自己的长处来弥补（帮助）对方的短处（不足）。薄疑凭着王道之术游说卫嗣君。卫嗣君对他说：“我所拥有的只是一个千乘小国，希望先生能拿治理小国的方法指导我。”薄疑回答说：“大力士乌获能举起千斤重的东西，又何况这一斤重的东西呢？”杜赫用安定天下的方法游说周昭文君，周昭文君对杜赫说：“我只希望学习安定周朝的具体方法。”杜赫回答说：“如果你认为我说的安邦方法不管用，那么没有别的方法可以安定周朝了；如果你认为我说的安邦方法可行，那么周朝就自然会安定。”这就是所谓的认为不能安邦的方法恰恰是可以安邦的。10．句意：惠孟说：“刺您刺不进去，击您而击不中，这还是一种侮辱。

“云”断句标志，其后断句，即A处；

“刺之而不入”与“击之而不中”句式一致，单独成句，即DF处。

故答案为：ADF。11．A.正确。动词，拜见；助动词，用在动词前面表示对我怎么样。含义和用法都不同。句意：惠孟拜见宋康王。/父亲就弃我而死去。

B.正确。都是“都”的意思。句意：那么四境之内的人都将得到好处了。/众多贤才都汇聚到这里。

C.“两句中的‘善’字含义相同”错误，含义不同。第一个是“善于”的意思，第二个是“与……交好”。句意：这是因为尧、舜、武王都能善于充分利用各人的能力。/一向同留侯张良交好。

D.正确。表转折的连词，却；通“尔”，代词，你。用法不同。句意：这就是所谓的认为不能安邦的方法恰恰是可以安邦的。/你母亲曾经站在这里。

故答案为：C。12．D.“告诉他能治理好小国就一定能治理好大国”错误。以乌获能举起“千钧”就必然能举起“一斤”为喻，阐述的道理是能治理好大国就一定能治理好小国。

故答案为：D。13．（1）“贤于勇有力也”，状语后置句，正常语序为“勇有力贤也”；“于”，比；“累”，情况；“上”，最好的一种；“独”，难道。

（2）“患害”，祸害；“负”，背着；“走”，逃跑；“托”，弥补。14．结合“臣有道于此，使人虽勇，刺之不入；虽有力，击之弗中。大王独无意耶”可知，刺不入、击不中。

结合“臣有道于此，使人虽有勇弗敢刺，虽有力不敢击，夫不敢刺不敢击，非无其意也”可知，不敢刺、不敢击。

结合“臣有道于此，使人本无其意也。夫无其意，未有爱利之也”可知，不想刺、不想击。

结合“臣有道于此，使天下丈夫、女子，莫不欢然皆欲爱利之心。此其贤于勇有力也，四累之上也”可知，拥护爱戴。【答案】15．A16．①周诗中诗人研读易象而悟理：两千多年的历史变迁仿佛近在眼前，世间万物周而复始、循环往复。后两句通过“谁道”“而今”，表达出看透历史循环的通达之感。②叶诗中诗人暮春读《周易》而不知春去几多时，感悟美好事物易逝、世事多变之理；诗人看到眼前的景物而抒发一种悠闲恬淡的读书情趣。【解析】【点评】

（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，解答此类试题时，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。解答此类题目，第一看标题、作者、注释，这些常常为我们理解诗歌所表达的情感指明方向；第二抓住意象，挖掘内涵；第三作者在诗歌中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的诗句，借此领悟情感。15．A.“正面突出了……”错。周诗中“日暖风和草色幽”一句描写了风和日暖、草色清幽的欣欣向荣之景，侧面表现了诗人读易象的闲适、愉悦。同样，叶诗中“双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池”两句，写垂柳飞絮的季节，几只麻雀悠闲自在地漫步在书桌上。柳絮轻盈地随风飘落在砚台上，也无人拂拭。也是侧面烘托了诗人身心交融，专注于《周易》而忘却世事的情形。

故答案为：A。16．周诗中“谁道二千年远事，而今只在眼前头”两句的意思是：有谁能说出古往今来两千多年的事呢？而道如今却好像就发生在眼前。此处诗人研读易象而悟理，感悟到世间万物的周而复始、循环往复。诗人通过“谁道”“而今”，表达出看透历史循环的通达之感。

叶诗中“闲坐小窗读周易，不知春去几多时”两句的意思是：诗人闲坐在窗前读《周易》，而不知春日已经逝去多久。此处诗人感悟美好事物易逝、世事多变之理，看到眼前的景物而抒发一种悠闲恬淡的读书情趣。17．【答案】（1）本图宦达；不矜名节（2）舟遥遥以轻飏；风飘飘而吹衣（3）事不目见耳闻；而臆断其有无【解析】【分析】注意易错字“宦”、“矜”、“遥”、“飏”、“臆”的书写。

故答案为：（1）本图宦达\不矜名节（2）舟遥遥以轻飏\风飘飘而吹衣（3）事不目见耳闻\而臆断其有无【点评】

本题考查默写名篇名句的能力。解答此类题目应首先仔细揣摩提示语言，准确理解情景，然后专注关键词句，选择恰当的句子默写。同时要注意语句中的生僻字、同音异义字、同义异形字等的写法。18．【答案】爱不释手；动辄得咎；一席之地【解析】【分析】第①空，语境有“喜爱到不肯放手”的提示，可用“爱不释手”。“爱不释手”，喜爱得舍不得放下。

第②空，语境有“动不动就受到指摘或责难”的提示，可用“动辄得咎”。“动辄得咎”，指动不动就受到责备或处分。

第②空，语境有“放一个席位的地方，比喻应有的一个位置”的提示，可用“一席之地”。“一席之地”，放一个席位的地方，比喻应有的一个位置。【点评】

本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析词语（成语）的结构特点，把握词语（成语）大意，切忌望文生义；第二，体会词语（成语）的感情色彩；第三，要注意词语（成语）的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，，要正确理解词语（成语）的整体意义，要注意语境与搭配情况。【答案】19．①“老头儿”改为“老人”（老者）。②“不赖”改为“矍铄”（抖擞、饱满）。20．①运用了数字（列数字）来强调鸟类之多。“200”“10”“43”都很精准，吸引了人们的注意力。②运用了举例法（举例子）“大鸨、白鹤、丹顶鹤、东方白颧”“灰鹤、大天鹅”，都很具体，有很强的专业性。【解析】【点评】

（1）本题考查学生语言表达是否得体的能力。语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。一是语体得体，要注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用得当等。

（2）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。可以抓住句子的关键词语、词语与词语之间的关系来理解，并结合句子结构的特点以及表现手法联系上下文体会句子的丰富含义。19．①“老头儿”不够尊重，改为“老人”（老者）。

②“不赖”为口语，不合语境，改为“矍铄”（抖擞、饱满）。20．“有鸟类200多种”“东方白颧等10种”“大天鹅等43种”运用了数字（列数字）来强调鸟类之多。“200”“10”“43”都很精准，吸引了人们的注意力。

“其中有国家一级保护鸟类大鸨、白鹤、丹顶鹤、东方白鹳等10种、国家二级保护鸟类灰鹤、大天鹅等43种”运用了举例法（举例子），“大鸨、白鹤、丹顶鹤、东方白