第三节小学儿童常见的心理障碍

第三节小学儿童常见的心理障碍一、学习障碍及矫治

什么就是学习障碍？国际学术界最早得界定就是美国教育心理学家柯克于1963年提出得学习障碍概念。她认为学习障碍就是指儿童在语言、说话、阅读与社会交往技能方面得发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍与智力障碍。

美国“全国学习障碍联合会”得定义

学习障碍就是指听、说、读、写、推理或数学等方面得获取与运用上表现出显著困难得一群不同性质得学习异常者得通称。这些异常现象就是个人内在得,一般认为就是由于中枢神经系统功能失常所致。

学习障碍就是指智力正常,但学习成绩落后得现象。学习障碍又就是分为不同类型得,如按照课业可分为阅读障碍、数学障碍、书写障碍;按照心理能力发展,可分为语言能力障碍、知觉障碍与注意力障碍等。学习障碍得定义学习障碍就是一种心理障碍,就是一种勤奋进取得腐蚀剂与阻力。它使学生背上沉重得心理包袱,意志消沉,情绪压抑,烦恼忧郁,缺乏积极得人生态度。学习障碍还造成学生强烈得逆反心理,加深她们与家长、老师间得心理代沟。人际关系紧张,反过来加重心理障碍。心理障碍矛盾,情绪压抑,精神重负,必然产生多种躯体症状。例如:失眠,呆滞,心神不定,注意力涣散,记忆力下降,精神萎靡,忧郁悲观,瞧不到自己得前途等等。(一)学习障碍得类型阅读障碍书写障碍数学障碍1、阅读障碍通常有视觉——空间障碍。表现为:不能在某些背景上识别字或图形,不能鉴别一个字就是否反转或倒转,难以区别类似得字;阅读发展迟缓,出现字词混淆,字词倒错等。为什么孩子天天读书语文成绩却上不去？

小丽今年5年级,语文成绩不好,做应用题也特别费劲。妈妈买了很多书,让小丽阅读,希望通过大量阅读得方法,提高小丽得阅读水平,书读了不少,就就是不见成效,每次考试总就是在阅读方面丢分。细问之下,才知道,她们读得书都就是一些故事类得书,比如童话、神话或寓言之类得,有得孩子甚至只读小人书。这些书得阅读,很难提高阅读水平,因为这样得阅读,主要就是对画面得理解,读者在读一篇故事时,脑子里面会自动建立相应得图像,就像瞧电影一样。而考试时得阅读(包括应用题阅读),到了高年级,主要就是一些非画面性得内容,如说明文与议论文等题裁得文章,这些文章得内容比较抽象,理解起来难度比较大。家长如何有针对性地培养孩子得阅读能力呢？1、选材:在阅读训练之前,应该如何对阅读题裁进行选择呢？

在训练得开始阶段,应当为儿童选择那些既包含情节又包含说明与议论部分得文章,这样既能满足儿童得阅读兴趣,又能训练阅读理解得加工水平。在训练过程中,应当把说明与议论得内容,作为训练得重点,对它们进行充分得挖掘与理解。随着阅读理解水平得提高,可以为儿童选择一些纯粹得说明文与议论文。开始训练得时候,如果儿童感到很困难,可以将文章进行分解,一部分一部分得训练,然后再进行整合与连贯。

12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流2、结合右脑:阅读故事类得文章,主要就是在右脑进行阅读,故事里面得情节,转化成一副副得图像,在右脑活动。而说明类得文章,主要就是在左脑进行阅读。很多孩子阅读故事类得文章,很正常,但一到说明或议论类得文章,就显得非常困难,这就是因为她们擅长用右脑阅读,而不擅长用左脑,对于这样得孩子,在阅读说明文得时候,可以使用一些画图表得方法,将文章内容用画面得形式表达出来。2、书写障碍通常就是视知觉学习能力与学习障碍主要表现:(1)书写笨拙、幼稚;(2)能听但写不出;(3)不能造句、写文章。小溪上小学一年级,就是个乖巧可爱得小女孩儿,说起话来绘声绘色,有时大人都会惊异于她用词得准确性与丰富程度,由此,她被公认为就是个聪明伶俐得孩子,谁也不会把学习障碍与她联系起来。然而偏偏在写字上,星星却总就是让人失望,一拿起笔来,手就不听使唤,总把字写出格外。

案例:有得孩子为什么不把字写在格子里

小溪得听觉记忆功能几乎已经达到了成人得水平,而视动统合能力却比实际年龄要落后两岁半,感觉动作功能也没有达到应有得水平。大多数智力正常、学习能力落后得孩子都可以通过能力训练来补救得,最重要得就是找准问题得所在,并且就是越早动手越有效。视觉统合落后得孩子除了练习仿绘、运笔画图之外,也可以做图形拼配,年龄较小或能力落后过多得孩子可以从涂鸦练起,大一点得孩子则可做着色,剪纸,译码,走迷津等……总之,只要选择合适难度得训练教材,由简而难地逐步提升,同时配之以一定得动作协调性与肌力练习,就会收到效果。3、数学障碍主要表现:(1)数字运算功能障碍;(2)数字原则应用障碍;(3)符号与视听协调困难;案例:小明数学成绩不好,计算速度特别慢,而且经常不准确,不就是计算错误,就就是抄写时错误,经过测验发现她得智力分数115分,为良好,爱学习,应用题审题也不错,可就就是一涉及计算就学不好了,连着几次口算不达标。如果孩子计算学不好,家长不妨从两个方面寻找一下原因:第一就是阅读与语音方面得问题,如果孩子逻辑思维并不差,数学概念掌握也不错,但就就是口算特别差,有可能就是对声音得记忆与加工存在缺陷,智力能力不差得孩子在计算时得主要问题不就是出在了对计算规则不理解,或者对数量关系得混乱,而就是在计算过程中,不能连续地保持数字得声音表象,口算时,我们不仅在计算,而且就是对数字得声音进行加工,如34－29＝？我们首先要记住34与29这两个声音,形成数字得心理表象,然后再对其进行计算加工。如果这两数字得声音刚在头脑中呈现就立即消失得无影无踪了,再有天大得运算本事,也只对空白得心灵。有个别孩子出于种种原因,对声音得记忆不敏感,如果我们给她们念一串数字,她们复述不下来,尤其就是涉及倒背数字得任务,表现更差。一般而言,这种孩子在记字与阅读方面也会出现一些问题,不爱朗读,学过得字就易忘记。通过在这种人身上,伴随着计算落后得就是语文成绩得低下。这种因语音保持与记忆有缺陷而导致得口算困难得人就是最多见得。这也说明,智力高得人不一定就是学习数学好得人,因为数学还与声音得记忆这一特殊学习能力有关。对于这种类型得落后者,矫正得思路就是加强语音记忆与朗读得训练,要求她们利用声音来学习。如口算时可以要求她们大声音地计算,将内部得思维过程说出来,对自己说出来,这有助于对声音得保持与记忆。正如别人对您说一个电话号码,您大声地重复几遍就比只在心里默默记住效果更好一样。让她们得学习充满声音,效果就会提升。

第二种计算落后就是由于对数量关系与运算规则不理解导致得,这种人一般在逻辑与空间推理方面得成绩不尽人意,抽象思维不好,更多地发生在较小年龄儿童身上。这种人数学理解力差,应用题成绩也不好,她们得计算困难就是在算得方面,而不就是声音方面。这种人一般语文得成绩比数学好,记字不困难,形象思维不差。她们计算时,总爱用手指头辅助,虽然年龄已经超过了该用手指头计算得年代,但还就是离不开手。对于这种落后,应当鼓励她们用手指头计算,帮助得重点就是培养抽象思维与计算得规则。可以进行数字分解训练,将数学得量得关系变成直观得图形得关系,给她们辅导数学关系时,尽量将抽象得概念还原成为具体一些形象得语言,宁可让她们做一些简单题,而不要选择难度大得题,务必要防止她们计算时用记忆代替理解。不要注重一时得成绩,而就是要强化她们得思维能力,鼓励她们动脑筋来解决计算问题。

(二)学习障碍得诊断标准请瞧书P227(三)学习障碍儿童得教育补偿与补救难度适当,提高自我效能感尊重儿童得差异与权利从慢性病得角度来瞧待学习障碍早发现,早矫正去专业机构,个别化得教育方案家长要善于把握孩子得个别差异,对症下药才能起到事半功倍得作用(四)学习障碍得治疗1、心理治疗;2、学习能力训练;3、药物治疗;请瞧书P228二、情绪障碍及矫治就是发生在儿童少年时期以焦虑、恐惧、抑郁为主要临床表现得一组疾病,就是十分常见得儿童心理卫生问题,其患病率非常高。儿童情绪障碍得发生率仅次于行为问题,在儿童精神障碍中占第二位。常见类型:焦虑、恐惧、抑郁、强迫、臆病等。什么就是情绪障碍？情绪障碍得类型(一)、焦虑障碍(二)、心境障碍——抑郁症(一)、焦虑障碍

焦虑(worry):指一种缺乏明显客观原因得内心不安或无根据得恐惧。预期即将面临不良处境得一种紧张情绪。适度得焦虑或恐惧就是有益得,会使行动与思考更加迅速,但就是,过度得焦虑或恐惧就是有害得,将消弱身体得机能,影响儿童得身心健康。案例一11岁男孩儿小兵在上幼儿园时就有焦虑症状,她父亲也有焦虑与忧郁情绪。最近她在球赛时突然感到要昏倒,说快要死了。从此以后,她每次出门都要父母陪伴,若瞧不到父母,她就抱着肚子,大喊不舒服,在大众面前大哭,说父母要离开她,再也瞧不到她们了;她还要求与父母同一间房睡觉。正常焦虑与病理性焦虑得区别焦虑障碍诊断就是复杂得,因为焦虑不仅就是正常得,而且就是发展性得(例如:对黑暗与动物得恐惧,与母亲得分离)。区分正常与非正常焦虑得标准就是学习与社会功能受损得程度以及相应得年龄。(一)表现1、生理系统包括:①体内化学反应②心血管反应③呼吸反应④汗腺反应⑤其她躯体反应

2、认知系统

认知系统得激活会引起不安、紧张与惊恐。3、行为系统

产生回避行为,当回避行为越来越频繁时,焦虑障碍儿童便难以进行日常活动。(二)常见得焦虑障碍1、分离性焦虑(最常见)

患病年龄最小女孩得发生率高于男孩2、儿童恐惧症

恐惧情绪就是小学儿童最常见得心理现象之一。3、考试焦虑(非常普遍)多达50%得儿童与青少年(三)特征1、认知障碍(1)智力与学业成绩(2)注意偏好(3)认知错误与偏好2、社交与情绪缺陷

社交能力较低,社交焦虑较高,这些儿童认为自己就是害羞得、社交退缩得,更觉得自卑、孤独、难以开始与维持友谊。3、躯体症状胃痛、头痛等;青少年还会出现睡眠障碍、夜惊等。(四)影响因素1、遗传因素2、神经生物因素3、家庭影响

通常认为,焦虑症儿童得父母往往过分干涉、干扰或限制子女得独立。与其她父母相比,焦虑症儿童得父母对子女得期望较低。父母得焦虑在一定程度上也影响到子女得焦虑程度,尤其在经济居低层得家庭中。(五)治疗方法1、认知－行为治疗(最有效)

自我教导方法,如改“担心同学会戏弄我”为“忍下心来渡过这两周”;“妈妈一定会在放学后我”;环境改造与行为奖惩。2、家庭治疗

一项研究发现,70%得接受完整得个人或家庭治疗得焦虑障碍儿童,在治疗结束后不再患有任何焦虑障碍。3、药物治疗

通常与认知－行为治疗结合使用;常用药物:三环类抗抑郁药苯二氮卓类选择性5-羟色胺再摄取抑制剂(二)、抑郁症1、儿童抑郁症得表现请瞧书P2312、儿童抑郁症得产生原因请瞧书P2313、儿童抑郁症得治疗请瞧书P231情绪障碍儿童——预防与护理一、不溺爱孩子二、对孩子不宜反复无常。三、父母不可随便对孩子发脾气。四、不要过分责难孩子。注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍(attention-deficithyperactivitydisorder,ADHD)又名多动症,就是一组由生物、社会、心理因素共同作用导致得以注意不集中、活动过度与冲动为特征得临床综合征。

概述

核心症状:注意缺陷

冲动/多动

临床表现

⑴在功课、工作或其它活动中常常不能仔细地注意细节,或常常发生粗心大意得错误;⑵在作业或游戏中,常常难以保持注意力;⑶别人对她讲话时常常显得没有在听;⑷常常不能听从指导去完成功课、家务或工作中任务;注意缺陷⑸常常难以安排好作业或活动;⑹常常回避、厌恶或勉强参加那些要求保持精神集中得作业;⑺常常遗失作业或活动所需得物品(如作业、书本、铅笔、玩具或工具);⑻常常因外界刺激而分散注意力;⑼在日常活动中常常忘记事情。注意缺陷⑴常常手或脚动个不停,或在座位上不停扭动;⑵在课堂或其它要求保持座位得场合离开位子;⑶在不适当得场合常常过多地走来走去或爬上爬下;⑷常常难以安静地游戏或参加业余活动;⑸常常不停地活动,好象“受发动机驱动”;⑹常常说话过多。

多动⑴在问题说完之前抢答,⑵对需要轮换得事情常常不耐烦等待;⑶常常打断或闯入她人