三年级上册语文教案-第五单元｜人教新课标

第五单元

单/元/整/体/说/课

«教材分析

本组课文以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课

文组成。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。本组课

文既体裁多样,又内容丰富。既有描写生活中的人物故事,也有神话故事;既有对古代建筑的介绍,也有对古代绘画艺

术的描述。学生在学习本组内容的时候,能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的

情感和增强民族自豪感。

本组的综合性学习,是围绕“生活中的传统文化”展开的。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧

密结合,适合在不同地域开展。在课堂上,学生阅读有关祖国传统文化的文章,在课余时间,和小伙伴一起通过各种途

径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样让学生的课内学习和课外生活想结合，引导学生了

解中华传统文化的历史和传承。

语文园地五中安排的口语交际、习作和展示台等内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角

度安排的,为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。

语文园地中的其他内容都是语文学习的基础性训练，通过学词、识字、读读背背等方式，达到识字学词的目的。

修教学目标

1.识记本单元生字,掌握本单元新词。

2.能用查字典、联系生活实际或上下文等方法理解词句的意思。

3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。摘抄优美词句,丰富语言积累。

4.读懂课文内容,感受中国的传统文化,加深对祖国传统文化的了解,培养学生热爱祖国的思想感情。

5.体会作者的描写方法,能运用这些方法去观察,去写作文。

6.学会运用宽带网进行资料的搜集。

a教学重难点

【重点】

1.识记本单元生字。

2.能用查字典、联系生活实际或上下文等方法理解词句的意思。

3.精读课文内容,能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪

感。

【难点】

1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。发挥丰富的想象,复述故事。

2.体会作者的描写方法,能运用这些方法去观察,去写作文。

3.能用查字典、联系生活实际或上下文等方法理解词句的意思。

4.学会运用宽带网进行资料的搜集。

【学生准备】

《孔子拜师》2课时

《盘古开天地》2课时

《赵州桥》2课时

《一幅名扬中外的画》1课时

语文园地五5课时

总课时12课时

课/时/教/学/详/案

17孔子拜师

①教材分析

这篇课文是叙事性文章，线索非常清楚，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子

和老子的语言、心理和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆地去拜老子为师为主线,另一

条以老子诲人不倦为暗线,两条线索相辅相成,互为渗透。文章的语言朴实易凰应该引导学生抓重点词句来品读课文,

积累语言。

第一自然段写孔子决意拜师。孔子虽然当时已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学,可见他对知识的渴望。

课文用简练的语言交代了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。

第二自然段写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先简略地讲孔子的旅途之苦。通过“相距上千里”，表明路途之遥远；

“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇

了许多困难,但凭着毅力和信心,最终还是来到了洛阳。课文接着详细地描写了孔子与老子初次见面时的情景,通过人

物间的对话,表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三自然段写孔子认真求学。

第四自然段写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

学习这篇课文,要让学生从孔子拜师这个故事中,初步了解对我国历史产生深远影响的大思想家孔子和老子,激发

探索祖国传统文化的兴趣。

0教学目标

i.识记本课生字。正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。在读懂故事的

基础上对孔子和老子做出简单的评价。

3.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。积累课文中的好词佳句。

4.开展综合性学习，感受丰富多彩的中华传统文化。

①教学重难点

1.识记本课生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并对孔子、

老子做出简单的评价。（重点）

3.运用查字典、联系生活和上下文等方法理解词句的意思。（重点、难点）

4.开展综合性学习,感受丰富多彩的中华传统文化。（重点）

5.积累孔子的名言。（难点）

①教学建议

教师可以搜集关于山东曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景

知识。学生通过查阅资料或请教别人，了解孔子以及他对我国几千年的历史发展所做出的贡献。

学习本课要求认识的生字，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基

础上,交流读音是否准确,并结合词语的学习理解字义,认记字形。可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的

用法。要求会写的生字,要重点指导学生写好几个容易写错的字。可通过比较,引导学生观察，并交流观察所得，互相

提醒容易写错的笔画。

学习课文内容，先要学生初读课文，把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：“人们敬重孔子和

老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来？”学生读课文，细致地了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的

孔子和老子对话的部分,从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。也可以在初读课文后,

启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序:孔子决意拜师一一历尽艰辛前往洛阳拜师一一认真求学一一受到

人们的敬重,并在了解课文思路的基础上,整体把握课文内容。

对于本文中重点词句的理解，可以引导学生通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，

“远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重”等词语,可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，弁试着在自己的

语言表达中运用它们。“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。

课文中有两对意思相近的词语,可以引导学生在具体的语言环境中领会。如“这位老人大概就是我要拜访的老师

吧！，，和“学生孔丘，特地来拜见老师。”中的“拜访”“拜见”要好好体会。“拜访，，是敬辞，“访问”的意思。

“拜见”是“拜会，会见”的意思,是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句

子，细细品味。

再如“听说你要来我就在这儿迎候”和“多谢老师等候”中的“迎候”“等候”两个词语也要好好体会。“迎

候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我

就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师

等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。

再如“几个月后，终于走到了洛阳”中的重点词语“终于”，学生要联系上文的描写来体会。曲阜和洛阳“相距

上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；“日

夜兼程”，不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感,注

意读出感情。

“学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。正是因为他认为“学无止境”，所以

三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。可以引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、

不怕吃苦、彬彬有礼等品质,并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。

教学时,还可以重点抓住孔子和老子的对话,通过分角色朗读或表演的方式,体会二人在对话中表现出的谦虚、礼貌

的品行。学生读最后一段时，可以引导学生对孔子、老子做一下简单评价。

⑥课前准备

【教师准备】

搜集关于山东曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，多媒体课件、书籍《论语》。

【学生准备】

课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

①）课时安排

2课时

第［I课时

♦整体设计

⑥教学目标

1.识记本课生字,正确认读词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.运用查字典、联系生活和上下文等方法理解词句的意思。

国）教学重难点

1.了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。（重点）

2.运用查字典、联系生活和上下文等方法理解词句的意思。（重点）

3.理解“学习是没有止境的”的含义。（难点）

4.运用查字典、联系生活和上下文等方法理解词句的意思。（难点）

区）_教学过.

近新课导入

方法一

1.认识圣人。

导语:同学们,谁能猜一猜他们的名字?课件展示：

孔丘、老聃的图片（孔丘、老聃。）我们平时怎么称呼他们？（称孔丘为孔子，称老聃为老子。）奇怪了，明明一个叫孔

丘，一个叫老聃，为什么称孔子、老子呢？

2.简介圣人。

我们了解一下这两位圣人。

PPT出示:

（播放孔子及老子的音频介绍。）古代称品行高尚、学问高的男子为“子”。这里的“子”读第三声,我们带着崇敬

的心情工工整整地写下他们的名字,再一起深情地读一遍。

（学生读。）

3.认识其他名人。

在古代还有许多这样品德高、学问高的人，你们能说出几个来吗？（韩非子、墨子、庄子、荀子、列子、孟子。）

大家了解得可真多,今天我们就来学习发生在孔子、老子两位圣人之间的故事。

［设计意图］把导入教学的“看图猜名人”与揭示课题水乳交融地结合在一起，天衣无缝。当学生对孔子有了一定

的感性认识后,再请同学们在本子上恭敬工整地写下孔子这个名字,再深情地读一遍,这样的设计不仅让学生从资料

上认识了孔子,更打心眼里记住了孔子,学生们此时不单单知道孔子是大名鼎鼎的人物,而且对孔子的敬佩之情油然

而生。

方法二

1.读孔子名言。

导语:同学们，你们知道这几句脍炙人口的名言是出自哪里吗?读一读。

PPT出示：

温故而知新。

三人行，必有我师焉。

学而时习之,不亦说乎？

知之为知之,不知为不知,是知也。

指名读,齐读。

（学生认出这是《论语》中的话。）

2.简介圣人。

孔子是伟大的思想家和教育家，是儒家文化的创始人,他所开创的儒家文化对中国乃至全世界都产生了深远的影响,

被中国人尊为“至圣先师”。为什么孔子会取得这样的成就?他是一个怎样的人呢?让我们到课文中寻找答案。齐读

课题。

3.解读课题。

从课题中，我们知道了本文写孔子拜师，“拜”是什么意思?你们能做一下拜的动作吗？（学生做“拜”的动作。）

同学们做得很好，“拜”是一种表示敬意的礼节，让我们怀着崇敬的心情，一起再读课题。（学生读课题。）

［设计意图］这个导入环节设计得很妙。首先以孔子名言引入课题,既让学生积累了大思想家孔子的经典名句，也

自然地引出“孔子拜师”这个题目。在读题目的时候，让学生先理解拜的意思,再边做动作边读题目，学生兴致盎然，

很积极、很热情地投入到了课堂中。

方法三

1.导入。

导语:翻开课本第66页,请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看,它对我们提出了什么要求了吗？

学生读单元导语,读完后,交流单元学习目标:认识古代中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……

2.认识圣人。

过渡：中华传统文化像一座巨大的宝库。在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢?现在让我们来认识一位圣人一

一孔子，了解孔子拜师的故事。相信大家都回家预习课文了，你们知道孔子是什么样的人吗？

学生根据课前收集的资料，简单地介绍自己了解的孔子基本情况。

在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子,为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教

育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个谜底。

［设计意图］从单元学习目标入手,让学生对单元学习目标有一个整体的把握。

星新知构建

一、自主学习，整体感知

1.学习生字词。

学生按照预习方法自主学习课文,读准字音,读通句子,想想文中讲了几个人物,写了怎样的一件事。

(1)检查学生自学生字词情况。

读词语，注意其中的生字。

PPT出示：

曲阜纳闷风餐露宿风尘仆仆

传授敬佩毫无保留风雨兼程

学生自由读、指名读、齐读。

(2)认识生字注意的问题。

学生交流学习生字的方法,重点通过组词识记这些生字。

①重点识记的字形：

“纳”：纳凉、出纳、吸纳。

“兼”：兼职、兼并、品学兼优。

“佩”：佩服、敬佩、玉佩。

②重点指导易错的字音：

曲阜(玲)风餐露宿Qu)

风尘(卜仆(pii)

2.感知课文内容。

快速读课文,想一想课文围绕两位圣人写了怎样一件事。

学生读课文并交流,回答:课文写了我国古代名人孔子历尽艰辛拜老子为师,人们敬重他们的品行。

［设计意图］三年级的学生刚刚开始学习预习，应主要放在课内进行,让学生感受预习的方法,逐步培养学生的预

习能力。

二、合作交流,朗读感悟

1.感悟孔子谦虚好学的品行。

(1)画出写孔子品行的句子。

过渡:孔子的品行让人们敬重,课文写了他哪些品行?找出课文中的有关词句，边读边思考，用横线画出文中让你感

动的句子,并在文中标注你的感受。

学生小组合作学习，并画出有关词句,然后小组交流,看看孔子有哪些好的品行。

PPT出示：

孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候，他离开家乡曲阜，

去洛阳拜大思想家老子为师。

(孔子去洛阳拜访大思想家老子为师,说明了他觉得自己的知识不够渊博,可见他对知识的渴望。)

①怎么理解“渊博”这个词语？(知识很多。)

②比较“渊博”和“丰富”的区别。这两个词语都有“很多”的意思，为什么不用丰富？多到什么样才算渊博?从一

个词语就看出来了。(远近闻名。)

(2)“远近闻名”就是名气很大,既然孔子远近闻名了，为什么还要拜师呢?从这能看出什么?请小组讨论一下。

①学生交流,说明孔子很谦虚，他非常喜欢学习。

②学生自己试读,再谈自己的感受,最后齐读这一段。

到了而立之年，已经远近闻名的孔子还千里迢迢地去拜师求学，多么谦虚好学、永不满足呀!读出他的谦虚好学、永

不满足。

［设计意图］让学生说出自己的想法,发挥学生的个性,并通过有感情朗读课文表达出自己的感受。

2.体会孔子求学路途艰辛。

(1)孔子怎样去拜师的？

孔子的谦虚好学，使他走上了拜师之路。读读下面的句子,看看他是怎么去拜师的。

PPT出示：

曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿，日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

师:这里作者用了一个词语“终于”，从这个词语中你读懂了什么？

（学生从以下两方面交流:孔子家在山东曲阜,去河南洛阳拜师，有上千里;过去没有现代化的交通工具,在路上,他

要吃很多苦头的。）

①找出重点词语。从“风餐露宿”“日夜兼程”等词语中感受到孔子的生活艰苦，求知的迫切。

②联系实际生活经验,想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到的困难。

PPT出示：

烈日当空,孔子汗流法背、衣服全湿了，他风餐露宿，日夜兼程。

衣服被荆棘刺破了,孔子还风餐露宿，日夜兼程。

黑眼圈非常严重,孔子还风餐露宿，日夜兼程。

严寒酷暑时,他依旧风餐露宿，日夜兼程。

一路跋涉,一路艰辛,他依旧风餐露宿，日夜兼程。

［设计意图］通过让学生发挥想象练习说话,理解“风餐露宿，日夜兼程”，体会孔子拜师的艰辛，训练学生的想象

能力和表达能力。

（2）读出自己的感受。

①填空。上千里路孔子就是这样一步一步走过来的。不管条件多么艰苦,孔子不分昼夜，奔赴前方。正是这

样、，几个月后,。

②学生怀着敬佩之情再读读这句话。学生自由练读，指名读,分男女生读。

从“终于”二字里读出了这么多的内涵，这就是语言文字的魅力。孔子拜师的决心是多么大，意志又是多么坚强啊!

［设计意图］通过老师的激情引读,让学生采用多种形式的朗读,进一步体会孔子拜师的决心和毅力,达到理解课

文与语言运用的和谐统一。

3.体会孔子和老子的谦虚。

⑴体会“拜访”和“拜见”。

孔子好不容易长途跋涉到达洛阳,师生会面,课文有一段非常精彩的对话。请你们读一读。

PPT出示：

孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

①感悟“拜”字，再看课文里的这幅图,你想说什么？（“拜”字的左边多像学生弯腰拱手向老师学习的样子。它的

右边其实也是手,多一横表示学识丰富些,正是因为学识渊博才会有人来拜他为师呀。）

［设计意图］这里进行的字理教学,将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣,学生的记忆也会更深刻，同时

为后面体会人物的“有礼”做了铺垫。

②体会“拜访”和“拜见”。联系这两句话,说说“拜访”“拜见”的不同,可以小组里交流。“拜见”是“拜会”

“会见”的意思,都有敬辞的意思,在课文中使用的这两个词语让我们能感受到什么？（这是孔子对老子表示礼貌而使

用的两个词语，我能感受到孔子对老子非常尊敬。）

读好这两句话,读出感情。小组自由练读这两句话,然后,表演读，体会当时的情景。

⑵体会“迎候”和“等候”。

读下面的句子，找到这两句话中的一对近义词，体会不同。

PPT出示：

“你就是仲尼啊,.听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢？”

孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。”

“迎候”和“等候”都含有等待的意思。能不能把这两个词换一换呢?为什么？（不能换。如果把“迎候”换成“等

候”就不能表达老子的谦虚和知礼。）

［设计意图］联系上下文,运用换词法理解重点词句的意思。掌握理解重点词语的好方法，是三年级学生的学习目

标。

（3）体会孔子的谦逊。

过渡:这两个人一个是七十多岁的大思想家,一个虽年纪轻轻,却也远近闻名，但他们都表现得如此谦逊,值得敬重。

你还能从这一段的什么地方体会到他们这种高尚的品格？

PPT出示：

学习是没有止境的。

有一个成语叫作“学无止境”。你能否联系实际说一说,生活中哪些人已经很有名了，还在不断学习？还知道哪些事

情是没有止境的？

是没有止境的。

（学生根据已有生活经验随便说说,如老师已经很厉害7,可是还经常请教别的老师;爷爷已经退休了,他还要我教

他学习普通话、学习电脑知识等。）

正因为学无止境，所以课文开头讲孔子已经“远近闻名”，还觉得自己的知识不够渊博。这样可以联系上下文理解

词语，更准确、简单。

［设计意图］让学生联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会，同时训练了语言能力,也不失为突破难点的好办

法。

4.体会孔子认真好学,老子诲人不倦的品行。

(1)感悟孔子好学。

过渡:永不满足的孔子要去拜师学习,其实学无止境是孔子拜师的真正原因,齐读这句话。

PPT出示：

从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

齐读这一句。怎么才能叫随时请教?孔子什么时候有问题就什么时候向老子请教。

他可能什么时候有问题？

PPT出示：

吃饭时，读书时，走路时。如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不

知，是知也。”

(2)感悟老子的诲人不倦。

通过解读孔子拜师前后的一言一行,你的眼前出现了一个谦虚好学、永不满足的孔子。同时,我们也看到了一位怎

样的老子呢？

PPT出示：

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

读读这句话,谈谈自己的体会:老子是一个诲人不倦的人。

齐读课文的最后这段话。

PPT出示：

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

总结:正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行,才赢得了后人对他们的敬重。

［设计意图］三年级上学期是第二学段的起始学期,通过抓住描写孔子言行的重点词语来感悟孔子和老子的品行，

感悟文本丰富的内涵正是本课教学的重点。

亘课堂小结

同学们,这节课我们不仅学会了本课的生字,还感悟到孔子和老子的高尚品行。

巨布置作业

1.下面带点的字会读了吗?把正确读音用“J”选出来吧！

渊博(b。bo)风尘仆仆(p。pu)

曲阜(ftifu)纳闷(ndnd)

传授(shousou)日夜兼程(jianqian)

2.这些词语都在课文中藏着呢!只有仔细读课文，才能正确填出哟!

远近（)()）餐（）宿

（）（）兼程毫（）（）留

（）（）仆仆学无（）（）

3.选词填空。

有名闻名

（1）孔子是（）世界的大教育家。

（2）她很小的时候就非常（

拜访拜见

（3）学生孔丘，特地来（）老师。

（4）这位老人大概就是我要（）的老师吧！

【参考答案】

1.bopufundshoujian2.闻名风露日夜无保风尘止境3.（1）闻名（2）有名⑶拜见

（4）拜访

第②课时

■整体设.

⑥教学目标

1.继续练写生字，正确读写词语。

2.朗读课文，深入感悟文中的角色。

3.在继续品读和积累语句的基础上,对孔子和老子做出简单的评价。

4.抄写句子，积累孔子的名言。

⑥教学重难点

1.表演对话,体会、感悟文中的角色。（重点）

2.加深对孔子和老子的了解，并做出简单的评价。（重点、难点）

3.引导开展综合性学习，感受丰富多彩的中华传统文化。（重点）

4.积累背诵孔子的名言。（难点）

区L教学过程

反新知构建

一、练写字词，抄写句子

1.练习写生字。

导语:上节课我们学习了17课《孔子拜师》，理解了课文内容，感受了圣人的伟大魅力，现在开始写生字，读写词语。

PPT出示：

远近闻名风尘仆仆纳闷孔丘

迎候等待学无止境传授品行

重点提示：

“迎”：里面不是“卯”，没有一撇。

“境”：右半边是“竟”，不是“竞”。

学生根据提示自由，写字，也可以教师示范。每字写两遍。

［设计意图］三年级的学生已经积累了不少识字方法,教师指导生字不用面面俱到，抓住学生易混淆、易错的生字

就可以了。

2.抄写词语。

打开词语表,在抄写词语前,要先读一读,再抄写，同桌相互检查、纠正,然后听写。

3.抄写句子，积累语言。

把自己喜欢的句子抄写下来,也可以和同学说一说为什么喜欢这些句子。

二、表演对话，语言实践

1.表演拜师场面。

过渡:本文体现了我国传统文化,让我们通过表演,来表达自己对圣人的敬重,同时,也接受传统文化的感染。请先找

到孔子和老子对话的句子，自己先练习读读。课件展示课文中的孔子拜师图。

这是课本上的孔子拜师图，学着图上的样子,根据个人对课文的理解,练习表演孔子拜师。然后，指名上台表演,再次

感悟孔子和老子的高尚品行。

2.再谈对孔子的新认识。

结合刚才的表演,谈谈你对孔子、老子又有哪些新的认识。

以下几方面可供参考:孔子尊敬师长,谦虚好学；老子爱护晚辈,诲人不倦。

集体表演读两位圣人的话。读出对两位圣人的敬重、佩服的心情来。

［设计意图］通过表演,讨论交流,正确地认识孔子和老子的高尚品行,学习他们的优点，使学生受到潜移默化的影

响。

3.课堂小练笔。

平时,我们跟老师见面怎样打招呼呢?请回忆早上与老师见面时的情景,写一写师生的动作和语言。

学生练习写,交流、展示自己的作品。

同学们和孔子一样,也有知书达理、勤学好问的品行。

［设计意图］通过描写师生见面时的动作和语言,达成语言理解和运用的训练。

三、拓展延伸，经典诵读

1.拓展延伸。

过渡:正因为孔子如此好学,所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他,也很敬重他,为了纪念这位

圣人,人们为他修建孔庙,塑了孔子像。每到孔子的诞辰,孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节,进行隆重的祭孔

活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。课件展示相关图片。

看了这么多的图片，你想说点什么？（学生交流自己的感受。）

［设计意图］合理引进相关教学资源，以丰满人物形象,让学生进一步感受人物的伟大成就和优秀品质。

2.倡导经典。

孔子的一生,留下了许多反映自己思想的名言,他的言行被他的弟子收录在《论语》中，老师就给大家带来了其中的

几句,跟着老师读一读。

PPT出示：

温故而知新。

学而时习之,不亦（yi）说（yue,高兴）乎？

三人行,必有我师焉（yan）«

知之为知之,不知为不知,是知（zhi,明智）也。

学而不厌,诲（hui,教导）人不倦。

（老师带读后适当讲解含义。）

孔子的许多教育思想对于今天的我们仍具有指导意义,希望同学们今后能去读读《论语》，在孔子的言论中去感悟

他的学问思想和高尚品行。

四、课后实践，总体动员

孔子开创的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们开展一次活动,去了解一下生活

中的传统文化,去感受一下这丰富多彩的传统文化。这里我列出了活动的组织形式。

PPT出示：

A.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

B.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

C.拟定活动计划。由组长组织讨论,共同拟定本次活动的计划。

D.交流活动计划。

［设计意图］通过上网、阅读书籍、实践活动、调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解,拓展知

识面。认识中华文化的丰富博大,培养学生对祖国的优秀传统文化的热爱之情。

g课堂小结

本节课我们认识了孔子和老子,孔子谦虚好学,老子诲人不倦,这是一种怎样的学者风范啊!有人想写一副对联来赞

美这一对师徒，请你们用文中的四字词语把对联补充完整。

PPT出示：

孔子拜师（谦虚好学）老子收徒（诲人不倦）

亘布置作业

作业1

教材第69页第3题和选做题。

作业2

一、拼音写字我最棒。

学无zhijing，孔子每天不离老子左右，随时qingjiao。老子把学问hGomibaoliu

地chudnshou给他。他们的pinxing受到人们的jingzhong。

二、选词填空我能行。

拜访拜见访问

1.这位老人大概就是我要（）的老师吧！

2.我们到陈巴尔虎旗公社去（）。

3.学生孔丘，特地来（）老师。

等候迎候

4.多谢老师（）。

5.听说你要来，我就在这儿（）。

三、按要求完成句子。

1.孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。（用“已经”写句子）

2.老子把自己的学问传授给他。（扩写句子）

【参考答案】

一、止境请教毫无保留传授品行敬重

二、1.拜访2.访问3.拜见4.等候5.迎候

三、1.他回到家的时候,天已经黑了。2.老子把自己的学问毫无保留地传授给他。

S板书设计

孔子拜师—-谦虚好学

区L教学反思

O成功之处

上完《孔子拜师》这节课以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂，我认为闪光之处有以下两点：

一、情境中理解词语,帮助体悟情感。

我们提倡在一定的语境中进行字、词、句的理解,不能脱离语言环境。这也是对学生学习能力的培养。本堂课中的

“风餐露宿”“日夜兼程”两个词语的理解,我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子，

说说当时孔子路途中碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场

景。这不仅帮助学生加深理解词语,更好地体会情感,还使学生掌握了一种学习方法,即联系实际生活情境学习课文。

二、抓住主线来贯串课堂。

一篇课文是一个整体,我们要在这个整体中找一条主干,来贯串全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。

再回到课文让学生找出哪些言行表现了孔子什么品行。这样以一条线带动整个面,就使教学显得清晰、连贯。

①不足之处

课堂是一门遗憾的艺术,本节课中也存在一些不足。

教学中有些内容的设计,只顾自己教得方便、省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、

曲阜的介绍,我怕学生谈得不够全面、不够生动,只想让学生有一个比较完整的认识,没有把机会留给学生,让学生交

流自己收集的有关资料,这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如,对于曲阜的介绍,我只考

虑通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢,因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习

带来多大益处。

①）再教设计

今后在教学中,我一定要多从学生学的角度设计教学,教学中更要随时关注学生的学习状况.并根据学生的学，恰当

地调整教学策略,真正做到为学生的学习服务,引导学生积极主动地参与学习，灵活地掌握教学,真正为学生的学习服

务,使学生在学习中有所收获。

Q教材习题解答

2.孔子和老子给我留下了很深的印象,我想说说读后的感受。

（答案大家找）我从孔子在求学时不怕路途艰苦和他的言行中能体会到:孔子是一个虚心好学、有礼貌、不怕劳

苦的人。我还从老子不顾七十多岁高龄,到洛阳城外迎候孔子以及他毫无保留地把知识传授给孔子的具体事件中感受

到:老子是一个珍惜人才、爱护晚辈、诲人不倦、甘为人梯、大公无私的人。

3.我要把自己喜欢的句子抄下来。

（答案大家找）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

4.选做题这是我找到的孔子的名言。

（名师来指导）这道选做题，列举了几句传诵最广的孔子的名言。“温故而知新”的意思是时时温习已经学过的

知识，由此就能获得新的更深的知识。“三人行,必有我师焉”的意思是（如果）几个人在一起走,其中必定有可以作

为我的老师的人。“学而时习之，不亦说乎”的意思是学习了然后按时温习，不也是值得高兴的吗？“知之为知之，

不知为不知,是知也”的意思是知道就是知道,不知道就是不知道,这才是聪明呀！

5.综合性学习。

（名师来指导）（1）可以自由组成几个小组，先商量一下，打算了解哪方面的内容。传统文化的内涵十分丰富，单

是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；民族艺术,有各种门类的戏剧、园林建筑、民族

舞蹈等；民间艺术,可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类。你们小组想了解哪方面的内容呢?商量后，确

定下来。

（2）开展活动的方式可以是多种多样的,可以根据当地的具体情况来开展。如查阅图书或音像资料,访问长辈,实地

考察，搜集或制作实物。

（3）在自主选择活动伙伴、活动内容、活动方式后，可以制订一个简单的小组活动计划。比如，打算了解哪方面内容,

哪位同学负责哪一部分,计划用什么方式开展活动，以及时间安排。做到分工明确，心中有数。如果你们小组制订计划

有困难，可以请家长帮助你们制订出切实可行的活动计划。

（答案大家找）

中国的风俗习惯一一春节吃饺子

饺子是一种历史悠久的民间吃食，深受老百姓喜爱，民间有“好吃不过饺子”的俗语。每逢新春佳节，饺子更是不可

缺少的佳肴。

据三国魏人张揖著的《广雅》记载,那时已有形如月牙称为“馄饨”的食品,和现在的饺子类似。到南北朝,馄饨“形

如偃月，天下通食”。大约到了唐代，饺子已经变得和现在的饺子一模一样了，而且是捞出来放在盘子里单独吃的。

民间春节吃饺子的习俗在明清时已盛行。饺子一般要在年三十晚上12点以前包好,待到半夜子时吃,这时正是农历

正月初一的伊始，吃饺子取“更岁交子”之意，“子”为“子时”，“交”与“饺”谐音，有“喜庆团圆”和“吉祥如

意”的意思。

区）教学参考资料

i.走近孔子

孔子（前551—前479）,名丘,字仲尼。鲁国瞰（z6u）邑（yi）（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。

儒家学派的创始人。他的一生言行,被他的学生编成《论语》一书,流传于世。

2.老子简介

老子是春秋末期思想家，道家的创始人。楚国苦县（今河南鹿邑）人。据司马迁《史记》记载：“老子姓李，名耳，字

聃（ddn）。”著《老子》，又称《道德经》或《老子五千文》。

3.古人的名、字与号

中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名,是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十

岁成年举行冠礼,及女子十五岁举行笄礼时取的,是人的正式称谓。号,是有一定名望和文化的人,为表示自己的思想

志趣而取的。

古人在名、字、号的使用上,有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼;对别人则

不能直呼其名，而以字相称。

4.曲阜“三孔”

曲阜市位于山东省中部,是我国历史文化名城之一,春秋战国时期鲁国的都城,是儒家学派始祖孔子的故乡。曲阜的

孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”。孔府，旧称“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公顷，各式建筑463

间，所藏历史文物十分丰富。孔庙是祭祀孔子的地方，孔子逝世后第二年，鲁哀公将其故宅改建为庙。后来，历代帝王

对孔子不断加封,孔庙规模也随之不断扩大。占地21.6公顷,各式建筑466间。孔林是孔子及其家族的墓地，占地200

多公顷,古木参天,石碑林立。

曲阜“三孔”以其丰厚的文化积淀和悠久的历史而著称,于1994年12月入选世界遗产名录。

5.国学诵读

昔仲尼,师项橐。古圣贤，尚勤学。

释义:从前,孔子是一个十分好学的人,当时鲁国有一位神童名叫项橐,孔子也曾向他学习。像孔子这样伟大的圣贤,

尚不忘勤学,何况我们普通人呢？

18盘古开天地

o教材分析

本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，是本组教材的第二篇课文，本文是一篇神话故事，想象丰富奇特，

气魄极大,朴素地解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成,而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开

天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇

于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。先是讲

了“天和地还没有分开”的背景,盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事；

最后讲了盘古倒下后发生的变化。

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,让学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的

献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力,是教学这篇课文的重点。

另外,学生学后要能用自己的话复述这个故事，以培养他们的想象力。

⑥教学目标

1.识记本课生字,正确读写本课词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文,培养学生的想象力。

3.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容，感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

4.用查字典、联系上下文、找反义词等方法理解字词的意思。

5.积累文中的好词佳句。

①）教学重难点

1.理解课文内容，通过朗读、品味、想象,读懂课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程，感受盘古

的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。（重点）

2.有感情地朗读课文，培养想象力，进行读写结合的训练。（重点、难点）

3.试着用自己的话复述课文，学习复述方法。（重点、难点）

（£）教学建议

预习时可以让学生根据个人条件，收集一些中国著名神话故事,或者向别人询问神话故事。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词。对课文中的生字,可以先让学生分一分,哪些是已经在生活

中认识的字,哪些是不认识的字;可以通过什么方法记住它。交流时，可以把几个字按难易程度进行分类指导。指导写

字要与抄写词语和句子结合起来。

教学时,先让学生从整体上了解课文讲了一件什么事,再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。

学生容易读通课文，但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。这篇课文处处充满了丰富的想

象。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用

多种方法理解词语,从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏文章,提升自己。

这篇文章，比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复

述。刚开始练习时，可以降低要求,教师在内容和顺序上做一些提示。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事

内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话复述这个故事。开展实践活动，了解中华传统文化的

博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

⑥课前准备

【教师准备】

多媒体课件,关于神话主人公及神话故事图片或者文字资料。

【学生准备】

搜集神话故事;预习生字新词。

①）课时安排

2课时

第［I课时

区L整体设寸

①教学目标

1.识记本课生字,认读本课新词。

2.用查字典、联系上下文、找反义词等方法理解字词的意思。

3.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容,激发阅读神话故事的兴趣。

4.读懂课文，了解盘古用他的整个身体创造宇宙的过程,体会盘古的献身精神,培养想象力。

①教学重难点

1.识记本课生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙,的过程,体会盘古的献身精神,培养学生

的想象力。（重点）

3.学会利用查字典、找反义词、联系上下文等理解词语的方法。（难点）

S教学过程

区新课导入

方法一

导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公，他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认

识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。（课件出示女蜗、孙悟空、白雪公主、精卫的图片。）

师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。

这节课我们走近神话故事“盘古开天地”，我们一起来读课题。（学生齐读课题。）

［设计意图］利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学,可以激发孩子的学习兴趣,为本节课的教学创造一个

好的开端。

方法二

导语：同学们，今天我们学习18课《盘古开天地》，这是一个神话故事，课文大家都已经读过了。打开语文课本，再

一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。现在开始朗读。

［设计意图］开门见山、低调导入更能凸显后文的起伏。

方法三

导语:同学们读过许多神话故事吧?老师考考你,现在请大家看图猜故事名。（课件展示神话故事图片。学生看图说

出故事名称。）

看来同学们读了不少的神话故事,连盘古开天地的故事也知道，我们今天学习的第18课就是《盘古开天地》，齐读

课题。（学生齐读课题。）

再读，读出谁开天地？（学生朗读时强调“盘古”。）再读，读出盘古干什么？（学生朗读时强调“开天地”。学生读

出不同的感觉。）

［设计意图］通过看图说故事名,使学生知道我国的神话故事有很多，顺势引出课题。这样，就让学生初步了解了故

事的内容。然后通过读词的指点和训练，使学生初步感受到读课文要有感情,读词同样要有感觉。

回新知构建

一、自主学习，整体感知

1.自学生字词。

（1）自由读课文。

根据读书要求读课文。课件展示读书要求：

A.自由读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子，反复多读几遍。

B.边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

学生自主学习，通过读书,与同学交流,解决以上问题。

(2)自学生字词。

读一读下面的词语,注意生字。

PPT出示：

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗

学生开火车读，指名读,齐读。

重点提示：

“血液”的“血”在这里读四声，它还有一个读音读xi电，“流血”的“血”，读三声。

“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，易于记忆。

“丈、宗”通过熟字“仗、踪”减少偏旁来记忆。

另外,理解词语“一丈”，一丈的长度大约是3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。

［设计意图］多种方法识字将学生的生字识记变得更有趣,学生的记忆也会更深刻,为后面的学习做好了铺垫。

2.整体感知课文。

(1)说说课文主要内容。

本文是围绕哪句话来写的？(学生齐答。)

PPT出示：

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

这就是我们平时所说的把厚书读薄，提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同

学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)

［设计意图］从中心句提炼出文章的关键词，初步感受到文章的主旨、精神。这样的读书方法，对日益忙碌的现代

人十分有用,是一种高效的读书方法。语文课上感情无处不在,写字也是充满感情的。为盘古的创造精神而感动,为学

生准确的提炼而叫好！

(2)读写“创造”一词。

①读读"创造"一词。个人读，集体读。

②感悟中国文字的魅力。看看“创”用的偏旁，为什么要用“立刀旁”？“造”字为什么要用“走之儿”？想一想,

你知道什么叫创造了吗？(学生根据自己的理解自由回答。)

是啊,原地不动,能创造吗？“创造”需要工具,需要力量,更需要行动!相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深

的理解。

③写好“创造”一词。这是要求要会写的词语，伸出小手和老师一起写。

“创”是左右结构，所以左侧的“仓”要写在竖中线的（左侧），先写撇,第二笔是长点，横折钩,竖弯钩,立刀旁写在

竖中线的右侧。立刀旁要写得刚劲有力,就像一把锋利的刀子。

“造”是半包围结构，先写里边的“告”，再写走之，捺有曲折才好看。你现在在练字本上写一写“创造”这个词。

［设计意图］中国字最令人骄傲的地方是它是会意的，是充满感情的。让学生不仅认识它,还要读懂它。让学生读

懂了“创造”，对盘古精神的体会和了解便更进一步。培养学生的归纳课文主要内容的能力;深入地解读重点词语“创

造”，感受中华语言文字的魅力。

二、走进文本，对话交流

1.感受宇宙的混沌。

（1）质疑。

围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题？以下问题供参考:盘古是怎样创造宇宙的？宇宙之前是什么样子？

盘古创造宇宙之后又是什么样的？

（2）盘古创造宇宙之前宇宙的样子。

读课*文第一自然段，了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的。请用一句话来概括。（混沌一片。）

怎么理解“混沌一片”。遇到不懂的词语，有一个好办法,就是查字典。看看字典上对“混沌”是怎么来理解的。

PPT出示：

混沌:①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。②形容无知识的样子。

根据课文的内容，应该选择第几种解释？（选择①。）

现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。在后边的学习中我们将继续关注这个词。

2.感受盘古的力量。

（1）盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的呢？

自读第二自然段,学生自主学习，小组交流，画出以下句子读一读。画出他开天辟地的句子。

PPT出示：

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

①画出句中的动词，说一说自己感受到什么。（从“抡”字看出盘古有无穷的力量。）

为什么课文不写拿起斧头呢？“抡”是怎样的动作，演示一下。（“抡”字看出他很有力量，如果换成“拿”就显得

没有力量了。学生演示“抡”的动作。）

②“猛劈”是怎么样的劈?一边读一边带上“抡斧猛劈”的动作。（用力地劈,用尽全身力气。并演示读。）

（2）自由朗读这句话,读出神奇的力量来。

指名读一一全班齐读。

从你们的朗读中,我感受到了盘古力量的巨大。

［设计意图］先让学生走进文本,再抓重点词语,通过换词，做动作来理解重点词语的意思,可以训练学生的理解能

力,然后通过读中悟，悟中读,感受盘古的神奇力量。

3.抓近义词、反义词，理解天地的变化。

过渡:经过盘古这样一抡一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了。

PPT出示：

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;浊而重的东西，慢慢下降,变成了地。

⑴区别词语。

读读这句话，你发现了什么?找出这段中的几组反义词。并区别它们的意思。

（可以通过举例子理解轻与重;动手操作:两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊。）

以前这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,用书中的一个词来说那就是混沌,这样联系上下文理解词语

真是一个好办法。

（2）感悟“慢慢、缓缓”。

再读这句话,说说还有什么发现。

PPT出示：

慢慢一一缓缓

这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么。（天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。）

①读出两组句子的不同语气,女同学用轻柔的语气读天的变化,男同学用比较有力的声音读地的变化。

②把天地劈开，可用成语“开天辟地”概括,请你们把成语“开天辟地”写在第二自然段的旁边。

［设计意图］俗话说“授人以鱼不如授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识,更是为了教给学生学习的方法,在

这里通过举例子、动手实践,联系上下文的方法理解词语,不仅让学生理解了词语,还让学生知道了有这样理解词语的

方法。

4.动作演示,感受盘古的神奇。

（1）感受盘古的顶天立地。

①天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的呢?请快速读第二自然段,画出相关句子。

师:谁来读读自己画的句子?其他同学找到了吗？

PPT出示：

盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

②盘古是怎样“顶”，又是怎样“蹬”的？（课件出示插图。）

站起来,想象自己就是盘古,伸出自己的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。不好,天要塌了,请伸长手臂顶住，仰起头用力

顶住;不好，地也往上升了,快使劲，使劲蹬地,用力向下蹬。做好动作，说一说你现在的感受。（学生感觉脚酸手软，腿

还有点累。）

［设计意图］走进文本，走近文中的角色,去感盘古所感，唤醒学生真切的感触,带领学生进入情境。此环节设计实

属一次巧妙的预设与生成的完美体现。

过渡:我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半

点的懈怠，想象一下。

PPT出示：

L年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。

一百年过去了，盘古还是这样。

一万年过去了，盘古依然这样。

十万八千年过去了,盘古依然这样。

（2）激情朗读。

①老师引读，学生接读。（盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

②盘古的动作,用哪个成语来概括？（顶天立地。）我们也可以结合课文插图来理解,我们也把这个词积累下来,写在

第三自然段的旁边。

［设计意图］先引导学生做动作,亲身感受盘古开天地的艰辛,然后通过这样一个回环句式的引读,让学生进一步

体会到盘古开天地的艰辛,从而加深了学生对课文的理解,使学生增强了感悟,深化了情感。

（3）感悟奉献。

①你在朗读中认识了一