9《破阵子》教学设计

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计课标内容《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。设计理念1.平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优秀的老师示范，伟大的老师启迪激励。诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。2.尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。教材分析《破阵子》是部编教材九年级语文下册第三单元的一首宋词。本单元都是传统名篇，内涵丰富而深刻。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。教学目标1．通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法.2．理解作者的思想感情.3．能有感情地朗读并背诵诗词.教学重点.难点领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词.教学策略1.以诵读为主线，贯穿课堂始终。在诵读中理解、品析美点，体悟作者情感。2.批注法、讨论法。课时：1课时教学过程:一、导入新课1．（多媒体出示一副对联）上联：铁板铜琶，继东坡高唱大江东去，下联：美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联。请同学们齐读一遍。你们知道这幅对联是写历史上哪位名人的？你的依据是什么？（生回答）对，这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。上联写出他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。你们对辛弃疾有了解吗？今天就让我们共同学习他写的一首词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。2．破题：“破阵子”是什么？（词牌名）“为陈同甫赋壮词以寄之”是什么?(词的题目)你从题目中知道了什么？（给陈同甫写的一首雄壮的词）（多媒体出示：）1181年，辛弃疾被人弹劾罢官，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和，“鹅湖之会”成为词坛佳话。二、认识作者（PPT出示辛弃疾的资料）辛弃疾:字幼安，号稼轩，南宋爱国词人，历城（今山东济南）人。是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。与苏轼齐名，世称“苏辛”。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。师：辛弃疾不仅是一位才华横溢的词人，他“上马能杀敌，下马草檄文”，文武双全。接下来给大家讲一个辛弃疾智擒叛徒张安国的故事。（PPT出示）三、诵读，把握感情波澜 1.倾听文本，进入情境(1)播放《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境。(2)出示“麾下”、“霹雳”、“炙”、“的卢”的读音。2.反复诵读，走进文本(1)个别学生范读，其他同学纠读、评读。(2)集体朗读。(3)小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气、语调和节奏。3.师指导读出节奏、情感PPT出示：醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋点兵。马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。了却君王/天下事，赢得生前/身后名。可怜/白发生！1．请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗的内容。思考：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？2．指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。把难写的字用手指在课桌上细心的书写几遍。3．教师范读。4．全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？这首词写了些什么内容？5.全班齐读本词。四、品读诗词，重难点点拨1.思考：你从词中的哪些具体语句感受到“壮词”？（提示：可从人物形象、描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。）（1）小组交流。（2）全班交流。预设一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵）（兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲，牛肉一吃完，就排成整齐的队伍。将军神采奕奕，意气风发，秋高马壮，预示了战无不胜的前景。“八百里”“五十弦”典故讲解，“秋”字点明了季节。）这是一种怎样的气势？怎样把它读出来？预设二：战斗时：（马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。）（从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中，仿佛看到若干连续出现的画面：敌人纷纷落马，残兵败将，狼狈溃退，将军身先士卒，乘胜追击，一霎时结束了战斗，凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。）预设三：战后（了却君王天下事，赢得生前身后名。）2．词人要建功立业赢得美名的愿望实现了吗？为什么呢？你从哪里看出来的？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。）（“挑灯”的动作点出了时间，在夜深人静的时候，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”后仍然不能平静，便又“挑灯”，又看剑。看来看去，总算睡着了，可刚一入睡，刚才所想的，又幻为梦境。)3．难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。（PPT：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）4．词读到现在，你还觉得这首词雄壮吗？“追往事，叹今吾。”岁月匆匆，中年的辛弃疾，在经历了人世间的危机和宦海沉浮，他已经无法点兵沙场，只能扶剑长叹“可怜白发生”！当时的辛弃疾是不是已经很老呢？（补充“廉颇老矣，尚能饭否”）小结：辛弃疾在题目中标明是“壮”词，实际上是以“壮”写“悲”，前九句写军容写雄心都是想象之辞。末句却是现实情况，以末了一句否定了前面的九句，为加重末五字失望之情。在说明理想和现实的巨大反差。因此表面看来，作者心雄志壮，豪情依旧，其实，字里行间，无不透露着报国无门、壮志难酬的沉痛和悲愤，感情极为复杂。这种艺术手法也正表现了辛词的豪放风格和他的独创精神。在发出了“可怜白发生”的喟叹同时，让读者不能不为作者的壮志难酬一洒同情之泪。一位清代文学评论家蒋世焜“词至稼轩，纵横博大，痛快淋漓，风雨纷飞，鱼龙百变，真词坛飞将军也。”（PPT出示）辛弃疾没有在战场上实现抱负，却在词的世界中留下不朽的身影，他一生写下600首词。最后让我们再次用情、用心朗诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。5．全班配乐朗读。五、小结及拓展延伸1206年，宋金再度交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终最后一句话还是“杀贼，杀贼”。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”当后人再次凝望，辛弃疾依旧散发着无尽的人格魅力和风采。为了更好走近辛弃疾，大家课外可以阅读更多的辛弃疾的作品。老师推荐几部作品给大家。（PPT出示）六、布置作业(PPT出示)1.积累古诗词中爱国的名句。2.积累辛弃疾的作品。如:《丑奴儿·书博山道中壁》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等。七、板书设计：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之