2024-2025商务星球版地理初中七年级下册（2024）第七章 认识地区《第四节 撒哈拉以南非洲》教学设计

《第四节撒哈拉以南非洲》教学设计教材分析本节课是商务星球版地理初中七年级下册第七章第四节的内容。在教材编排体系中，本章聚焦于各具特色的地区，撒哈拉以南非洲作为一个具有鲜明特点的区域，是学生认识世界区域地理的重要组成部分。教材从地理位置入手，逐步深入到自然环境特征，包括地形、气候、河流等要素，进而阐述这些自然要素对当地农业、工业以及人们生活方式的影响，最后探讨了该地区在发展过程中面临的人口、粮食与环境问题，层层递进，逻辑清晰。通过对撒哈拉以南非洲的学习，不仅能让学生掌握该地区的独特地理特征，更能帮助学生构建分析区域地理的方法体系，为后续学习其他地区奠定坚实基础。学情分析七年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，经过一段时间的地理学习，已经具备了一定的地图阅读能力和基础地理知识。他们能够通过地图获取一些简单的地理信息，如大洲大洋的分布等，但对于如何综合分析一个地区的自然与人文地理特征，以及地理要素之间的相互关系，还需要进一步的引导和培养。此外，这一阶段的学生形象思维仍占主导，抽象思维有待发展，对于距离他们生活较为遥远的撒哈拉以南非洲地区，可能缺乏直观的认知和深入了解的兴趣，因此在教学中需要采用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程。核心素养目标人地协调观：通过分析撒哈拉以南非洲的自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对环境造成的破坏，让学生认识到人类与地理环境相互依存、相互影响的关系，树立正确的人地协调观念，培养学生关注环境、保护生态的意识。综合思维：引导学生综合分析撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、河流等自然要素之间的相互关系，以及自然环境与农业、工业、人口、粮食、环境等人文要素之间的内在联系，培养学生从多个角度思考问题、综合分析地理现象的能力。区域认知：帮助学生明确撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，认识该地区独特的自然地理特征和人文地理特征，形成对该区域的整体认知，学会从区域的视角去分析和理解不同地区的地理差异。地理实践力：通过组织学生开展小组讨论、资料收集与分析等活动，提高学生获取地理信息、整理信息和运用信息解决实际问题的能力，培养学生的团队合作精神和实践操作能力。教学重难点1.教学重点撒哈拉以南非洲的地理位置特点，包括经纬度位置、海陆位置及其重要性。以高原为主的地形特征，主要地形区的分布。热带气候为主的气候类型分布及特点，气候对当地农业生产和生活的影响。单一商品经济的特点、形成原因及解决措施。人口、粮食与环境问题的现状、产生原因及相互关系。2.教学难点分析撒哈拉以南非洲气候类型的分布规律及形成原因，理解气候与地形、海陆位置等要素之间的相互作用。探究单一商品经济对该地区经济发展的不利影响，以及如何实现经济的可持续发展。深入理解人口、粮食与环境问题之间的恶性循环关系，并探讨有效的解决途径。教学法讲授法：通过简洁明了的语言，向学生传授撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等基础知识，确保学生对基本概念和原理有清晰的认识。地图演示法：充分利用地图，引导学生从地图中获取地理信息，如在讲解地理位置时，让学生在地图上找出撒哈拉以南非洲的经纬度范围、濒临的海洋等；在分析地形和气候分布时，通过地图直观展示主要地形区和气候类型的分布，培养学生的地图阅读和分析能力。小组合作探究法：针对教学中的重难点问题，如单一商品经济的形成原因及影响、人口粮食环境问题的恶性循环等，组织学生进行小组讨论。学生在小组中相互交流、共同探讨，培养合作精神和创新思维，提高分析和解决问题的能力。案例分析法：引入具体的案例，如非洲某国单一商品经济发展的困境、当地为解决人口粮食环境问题所采取的措施等，让学生通过对案例的分析，深入理解抽象的地理概念和现象，增强知识的实用性和可理解性。教学准备多媒体课件，包含撒哈拉以南非洲的地图、景观图片、相关视频、数据图表等资料。制作教学所需的思维导图、知识框架图。为学生准备相关的阅读资料，如关于非洲经济发展、环境问题等方面的文章。教学过程1.导入新课（3分钟）教师活动：播放一段展现撒哈拉以南非洲独特自然风光和人文风情的视频，如广袤的热带草原上奔跑的野生动物、充满特色的传统部落舞蹈等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这些美丽而独特的景象都来自于一个神秘的地区，大家知道这是哪里吗？”引导学生回答出撒哈拉以南非洲。学生活动：认真观看视频，被视频中的精彩内容所吸引，积极思考并回答教师的问题。设计意图：通过播放生动有趣的视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生对撒哈拉以南非洲地区的好奇心和学习兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。2.地理位置（7分钟）教师活动：展示“撒哈拉以南非洲在世界的位置”地图，引导学生观察地图，思考并回答以下问题：①撒哈拉以南非洲的经纬度范围大致是多少？位于哪个半球？②该地区濒临哪些海洋？与哪些大洲相邻？③分析其地理位置的重要性。在学生回答过程中，适时给予引导和补充。学生活动：仔细观察地图，结合已有的地理知识，思考并回答教师提出的问题。部分学生可能在分析地理位置重要性时存在困难，需要在教师的引导下进一步思考。设计意图：培养学生通过地图获取地理信息的能力，让学生明确撒哈拉以南非洲的地理位置，为后续学习其自然环境和人文特征奠定基础。同时，引导学生分析地理位置的重要性，培养学生综合分析问题的能力。3.地形特征（8分钟）教师活动：展示“撒哈拉以南非洲地形图”，让学生找出该地区主要的地形区，如东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚果盆地等，并观察这些地形区的分布特点。提问学生：“从地形图上可以看出，撒哈拉以南非洲的地形有什么特点？”引导学生总结出以高原为主的地形特征。接着，介绍非洲的一些特殊地形，如东非大裂谷的形成原因和特点。学生活动：认真观察地形图，在教师的引导下找出主要地形区，并尝试总结地形特点。对于东非大裂谷的形成原因等知识，学生可能比较感兴趣，会积极思考并提问。设计意图：通过让学生自主观察地形图，培养学生的观察能力和归纳总结能力。对特殊地形的介绍，能够拓展学生的知识面，激发学生对地理现象的探究欲望。4.气候类型（10分钟）教师活动：展示“撒哈拉以南非洲气候类型分布图”，引导学生观察图中气候类型的分布，提问学生：“该地区有哪些主要的气候类型？它们是如何分布的？”让学生结合地图进行回答。然后，分别选取热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等典型气候类型，详细介绍其气候特点，并分析气候形成的原因，包括纬度位置、海陆位置、地形等因素的影响。为了帮助学生更好地理解热带草原气候的干湿季变化，展示相关的景观图片和视频。学生活动：仔细观察气候类型分布图，回答教师提出的问题。在教师介绍气候特点和形成原因时，认真听讲，结合地图和已学知识进行思考。观看景观图片和视频时，对热带草原气候的干湿季变化有更直观的感受。设计意图：让学生认识撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律，通过分析气候形成原因，培养学生综合分析地理要素之间相互关系的能力。景观图片和视频的展示，有助于学生将抽象的气候知识形象化，加深对知识的理解。5.河流与湖泊（5分钟）教师活动：展示“撒哈拉以南非洲河流与湖泊分布图”，让学生找出该地区主要的河流，如尼罗河、刚果河、尼日尔河等，以及重要的湖泊，如维多利亚湖等。引导学生观察河流的流向，分析河流流向与地形之间的关系，并简要介绍这些河流和湖泊的特点。学生活动：观察地图，找出主要河流和湖泊，思考河流流向与地形的关系，并回答教师的问题。设计意图：帮助学生了解撒哈拉以南非洲的水系分布，理解地形对河流的影响，进一步培养学生综合分析地理要素之间关系的能力。6.单一商品经济（10分钟）教师活动：展示一些撒哈拉以南非洲出口的初级农矿产品图片，如可可、咖啡、铜、金刚石等，以及从国外进口的工业制成品图片，如汽车、机械、电子产品等。提问学生：“从这些图片中可以看出，撒哈拉以南非洲的经济发展有什么特点？”引导学生认识到该地区以出口初级农矿产品为主，进口工业制成品，形成了单一商品经济。接着，组织学生进行小组讨论，分析单一商品经济形成的原因及其对该地区经济发展的不利影响。小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，教师进行总结和补充。最后，引导学生思考解决单一商品经济问题的措施。学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，初步认识单一商品经济的特点。在小组讨论中，积极发表自己的观点，与小组成员共同探讨单一商品经济形成的原因、影响及解决措施。小组代表在发言时，清晰阐述小组的讨论结果。设计意图：通过图片展示和小组讨论，让学生直观地认识单一商品经济，培养学生的观察能力和合作探究能力。引导学生分析形成原因、影响及解决措施，有助于培养学生综合分析问题和解决问题的能力，让学生认识到经济发展的复杂性和多样性。7.人口、粮食与环境问题（10分钟）教师活动：展示相关数据和资料，介绍撒哈拉以南非洲人口增长过快的现状，提问学生：“人口增长过快会带来哪些问题？”引导学生思考人口增长与粮食需求之间的关系。接着，展示一些该地区因粮食短缺导致饥饿的图片，让学生了解粮食问题的严重性。然后，组织学生讨论人口增长过快、粮食短缺与环境破坏之间的恶性循环关系，并引导学生从控制人口增长、发展农业科技、保护生态环境等方面探讨解决问题的措施。学生活动：分析教师提供的数据和资料，思考人口增长过快带来的问题，如粮食短缺、资源紧张、环境恶化等。观看图片时，对粮食问题有更深刻的认识。在小组讨论中，积极参与，与同学共同探讨人口、粮食与环境问题之间的恶性循环关系及解决措施。设计意图：让学生了解撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食与环境问题，认识到这些问题之间的相互联系和相互影响，培养学生关注社会热点问题的意识和综合分析问题的能力。通过探讨解决措施，培养学生的创新思维和社会责任感。8.课堂总结（3分钟）教师活动：利用思维导图，对本节课所学的撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境（地形、气候、河流湖泊）、经济发展（单一商品经济）、人口粮食与环境问题等内容进行全面总结，强调各知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。学生活动：认真观看思维导图，跟随教师的总结回顾本节课所学内容，对重点知识进行强化记忆。设计意图：通过思维导图的形式进行课堂总结，能够使知识更加系统化、条理化，便于学生理解和记忆。帮助学生梳理知识脉络，加深对本节课内容的整体把握。9.课堂练习（4分钟）教师活动：在多媒体上展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，如关于撒哈拉以南非洲地理位置特点、气候类型分布、单一商品经济特点等方面的题目。让学生在规定时间内完成练习，然后公布答案，进行讲解和答疑。学生活动：认真阅读题目，思考并作答。在教师公布答案后，对照答案检查自己的答题情况，对于错误的题目，认真听取教师的讲解，理解错误原因。设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，发现学生在学习过程中存在的问题，以便教师进行针对性的辅导。同时，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的应试能力。板书设计撒哈拉以南非洲1.地理位置经纬度位置海陆位置2.自然环境地形：以高原为主气候：热带气候为主河流与湖泊3.经济发展单一商品经济形成原因不利影响解决措施4.人口、粮食与环境问题人口增长过快粮食短缺环境破坏恶性循环及解决措施教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如地图演示、小组合作探究、案例分析等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，大部分学生能够较好地掌握撒哈拉以南非洲的地