九年级语文上册教案任务三 尝试创作

任务三尝试创作

【教学目标】

1.初步了解现代诗歌写作的基本方法，掌握诗歌创作的基本要领。

2.学生能尝试小诗创作，学会用诗歌来表达自己的情怀。

【教学重难点】

1.教学重点：借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。

2.教学难点：体会诗歌以精练的语言抒发的深厚情感的特点，学会用诗歌来表达自己的情怀。

【课前准备】

教学多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：独白下面的文字，让学生收听，融入本诗写作的意境。（出示课件1）

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于

世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情

感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。

教师板书课题：任务三尝试创作（出示课件2）

二、自主学习，成果展示

1.学生查阅诗歌相关资料，了解什么是诗歌及其特点，为我们后面尝试写作诗歌做准备。

（1）文体知识

教师以课件展示形式，补充学生预习时查阅有关诗歌资料的不足。（出示课件4）

诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，

且具有音乐韵律美的文学体裁。

（2）诗歌特点

教师讲解：教师出示诗歌特点的课件，讲解这诗歌的特点，为后面同学们尝试写作诗做

准备。（出示课件5）

预设1：要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。

预设2：要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。

预设3：要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。

三、合作探究，方法讲析

同学们，结合前面讲解及本单元内容，分小组交流你对诗歌的认识，该怎样进行诗歌创

作？

教师：写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者是

有机地结合在一起的。（出示课件7）

举例讲解：如艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一形象，

通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。初学写诗时，要注意学习这种写法，

努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助这些事物来抒发情感。

教师：写诗要注意语言的简洁、凝练。（出示课件8）

举例讲解：比如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营

造出丰富的意蕴空间，有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈……令人难

忘。

教师：写诗要注意节奏。（出示课件9）

提示：古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不

押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。

举例讲解：比如《你是人间的四月天》，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快；

在韵律上，“天、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起来音韵和谐优美。

四、写作指导，思路点拨

1.文题呈现：文题见课本18页

写作思路：（出示课件10）

预设：续写诗要与原诗在语意上相互联系，表达共同的中心，形成和谐的语境。要在揣

摩并把握住句子句式的基本特点之后，去模仿、续写、创造。诗歌前半部分写爸爸对孩子生

日礼物需求的设想，后半部分写孩子对爸爸的期待，表达了孩子对父爱的强烈渴望，体现了

父母与孩子之间的隔阂。父母只想到在物质上满足孩子的需求，却没有意识到孩子需要的是

陪伴，是交流，是沟通。从这个主题出发，揣摩构思，把爸爸物质的给予具体化，孩子的精

神需求形象化，让二者形成鲜明对比，以深化主题。同时，注意保持与原诗歌形式风格的一

致，某些句子中的词语需重复使用。

范文引路：（出示课件11、12）

2.文题呈现：文题见课本18页

写作思路：（出示课件13）

以诗的形式表达对朋友生日的祝福，既要符合诗歌的特点——形象、凝练，又要传达祝

福，可以是身体健康方面的，也可以是学习方面的，还可以是友谊方面或理想追求等。为使

诗歌形象可感，可借用具体事物的形象，如以青松、红梅、大海、高山、天空、太阳、雄鹰

等作比，还可使用对比、夸张、对偶等修辞手法，既赋予诗歌内容以丰富性，又增强诗歌的

音乐美。

范文引路：（出示课件14）

3.文题呈现：文题见课本19页

写作思路：

预设1：（出示课件15）仿作诗歌,要注意情感和形式的要求。模仿《我爱这土地》,肯定

要表达对土地、祖国的热爱;模仿《乡愁》,肯定要表达对家乡或对祖国的热爱与思念。写作

时注意情感抒发的方式,可借助具体可感的形象,如模仿《我爱这土地》,可描绘祖国翻天覆

地的变化、新农村的美丽面貌、中国梦的美好蓝图等,还可直抒胸臆。模仿《乡愁》,可回忆

自己的生活,想想那些触动你的人和事,以及你当时的情感,还可展开想象。

预设2：（出示课件16）以《你是》或《我看》为题,创作表达形式相近的诗歌。

首先,应体会《你是人间的四月天》《我看》的表达形式,注意课文的句式；其次,题目不

全的需将题目补充完整；最后，选择合适的表达主体,最好选择有可说性的具体形象,这样容

易融入自己的情感,有话可说。

例如《你是山间的清泉》《你是天空的雄鹰》《你是三春晖》《你是燃烧的红烛》等。先想

好歌颂的对象,再展开联想、想象,结合事物的特点,融入自己的情感。如要写“母亲”,想想

由母亲的特质可以联想到什么具体形象,如从母亲的勤劳想到老黄牛,从母亲对孩子无私的

爱和付出联想到阳光、雨露、蜡烛等。

范文引路：（出示课件17）

五、课后巩固，布置作业（出示课件18）

（福建漳州）题目：守护（将题目补充完整，然后作文）

要求：（1）文体不限，字数不少于600字（诗歌不少于30行）。

（2）不得出现真实人名、校名。

（3）字迹工整，卷面整洁。

写作点拨：（出示课件19）

预设：本题是半命题作文题，题目“守护”是一个动词后面可以跟宾主，如“快乐”“向

往”“妈妈”“歌声”等，或抽象或具体，都可以，还可以拟题“守护者”等。“守护”分

为几个层面：谁守护？守护什么？怎样守护？守护结果如何？如此等等。可以抓住其中一个

层面，写叙事诗、抒情诗、论辩色彩浓郁的诗等。从题目要求看，诗歌不少于30行，这么长

的诗歌适合分为几个，通过几个片段、镜头、故事、感想等来表现主题。

【教学反思】

我的设计遵循“循序渐进”的原则，让学生在掌握技法的基础上，消除畏难情绪后再提

笔尝试写作。以现代诗的创作为中心，将诗歌创作的一般技巧有条理地罗列出来，同时为方

便学生理解，结合对课文中的诗歌进行分析讲解。其间安排了一些牛刀小试环节，设计目的

是让学生能学一技就练一技，让学生在反复地练笔中将诗歌写作技法一