基于学科核心素养的高中生物教学策略研究

摘要：学科核心素养是科学教育的价值观的集中反映，是在特定学科的基础上逐渐培养起来的能力、品格和价值观。当前，在高中生物学课程的实施中，教育教学将学习的重心放在了提高学习成绩上，忽视了学习态度和学习方式的形成，从而影响了学生核心素养和整体素质的提升。高中生物是一门以探寻生物之谜，塑造生命观念为目标的教育教学，从而提高学生生物学习的能力，以提高其对生物学的认识和对问题的解决。生命观念、理性思维、科学探究和社会责任感是生物学科的重要组成部分。当前我国高中生物学教育对提高学生的素养已有了较大成效，但仍有许多有待进一步研究和完善的问题。从培养学生的生物学核心素养入手，探索高中生物的教学策略是非常有意义的。本文针对高中生物的核心素养培养进行了详细探讨。关键词：高中生物；教学策略；核心素养；教学研究新课程改革的帷幕已经拉开，以学生为中心的教学理念，正在基于核心素养有效地进行中，教师要坚持把“以德为本”的教育理念贯穿于教育教学之中，坚持把“教育教学”与“核心素养”结合起来。所以，在高中生物教学中，要注重对学生学习生物学科的全面培养，以达到对其进行综合的素质教育。当前，基于核心素养的教育教学已是无可争议的教学方式，加强对学生的核心素养教育，有利于新时代造就高素质的人才。高中生物教育应以教授生物学的理论与实践结合为依据，更要从培养学生综合素质为出发点进行合理教学。因此，为了使高中生物课程建设能够更好地推进学生的身心发展，基于核心素养的教育教学就显得尤为重要。要从根本上改变目前的教育状况，使“应试教育”向“素质教育”的方向发展，在学生学科知识的基础上，加强对学生全面素质教育。一、生物学科基于核心素养教学的内涵基于核心素养的生物教学是在学生学会基础知识上，对学生综合能力的培养，从学生德、智、体、美、劳全面发展进行教育教学。探究生物学科的本质和规律，重视对其知识的探究、价值观念形成的综合发展，基于核心素养学习各种有关生物学的知识，培养对生物学科的探索精神。生物教学中，不仅要传授学生知识，还要重视学生的探究能力、理性思维、科学探究和社会责任感，为全面发展打下坚实的基础[1]。（一）对于生命观念的体现高中生物核心素养所具有的生命观念特征，是指人们通过对自身所看到的生命现象和生命之间的联系和特征进行阐释而形成的一种概念。生物观念是生物学科核心素养体现的一个关键分支，它包含了生物的结构与功能观、进化适应观、稳态平衡观和物质能量观等。学生在学习相关的学科知识后，能够理解生物的基本概念，并在此过程中逐步建立起功能、构造、进化、适应、平衡和稳定、能量物质等的基本生活理念。在生物的知识学习中，通过对生活观念的认识和理解，阐释生活中的普遍的生活现象[2]。（二）对于理性思维的形成理性思维是基于事实证明以及理论依据与逻辑性思考的一种思维模式，它可以观察、分析、比较、综合、抽象和概括。在高中生物基于学科核心素养的理性思维过程中，要倡导学生在学习中逐步形成科学的思考方式，运用归纳、总结、演绎和推理等方式，以理性和证据的方式探索生命法则之间的联系。因此，在生物学研究中，正确地检讨与科学的辩证是重要的课题，培养合理的思考能力，有助于学生在不确定的情况下做出合理的分析和判断。高中生物的内容非常复杂，很难掌握，每一章都是相辅相成的关系，所以需要更多的思考时间[3]。（三）对于科学探究的养成所谓的“科学探究”就是在实际生活中，对生命的真实存在进行严格的科学探索。高中生物教学应该把合作探究作为教学的重点，同时也是促进学生获得更深入知识的一个主要途径。在探究过程中，学生逐步形成科学的探究方式，不断增强探究意识，形成敢于质疑、尊重事实、勇于探究的科学态度。在这个过程中，要学会并熟练使用各种科学手段，包括观察、合理提问、设计实验、优化方案等。通过对高中生物知识的学习，可以让学生在学习过程中，通过观察、交流和讨论问题，促进学生形成科学探究的能力。二、基于学科核心素养对高中生物教学的重要性核心素养考查的是学生自我学习和动手能力等综合能力，培养学生的核心素养，有助于增强学生对生物学科的了解。生物学科则是对人与自然联系的一门科学，它的存在本身就有很高的理论基础要求。所以，基于学科核心素养的高中生物教学，对于学生身心发展以及能力的体现有所帮助。生物是对生命起源和生命活动法则进行研究的一门学科。因此，要充分发挥教师在课堂上的指导作用，使学生对生物学习的兴趣增大。（一）核心素养加强高中生的观察能力理论基础和实验相结合，是生物教学的一个重要手段。学习生物最基本的方法就是善于观察，通过生物实验的方式进行有效教学。学生在核心素养的影响下，已经初步形成科学探究意识，并且在科学实验中，发挥自身累积的素养，对生物实验的严谨更是表现得淋漓尽致，学生学会观察、记录和分析。科学实验探究是学生在学业上不可或缺的素质教育手段，结合现代教育模式将学生引入实验室，让学生明白科学的力量。如何使学生更好地了解教科书的内容，在课堂上进行实验教学和教师的指导是一种行之有效的方法。通过学生亲自科学实验，更能理解书本中枯燥无味的知识点，不但可以加深对教材内容的理解，而且可以让课堂氛围在轻松愉快地进行。通过在实验室中进行科学地探讨，从实际操作来填补课堂上的空白，从而提高他们的专业能力。（二）核心素养对家庭教育有重要的影响学生的学习心态是父母和教师关注的重点，一个良好的学习心态是影响终身学习的关键，教师在教学过程中不但要注重学生学习能力的培养，更要关心学生的学习态度，说明学生的学习方式和态度是很重要的。教师就是为社会提供最好的社会人才，新时代背景下的教育教学更多的是培养学生学习习惯和思维能力的形成，而不是一个只知道死记硬背的学生。如何提高学生的学习心态，既是教师在教学中要重视的问题，也是在家里对子女进行例行教育的体现。让他们能够在课前进行知识扩展，从而为课堂营造一个轻松的学习环境。因此，除了重视学生的在校教学之外，还要重视学生的家庭因素，让他们能够享受到一个很好的学习环境。当然，培养一个学生的习惯也不是一蹴而就的事情，必须家长和教师一起培养，这样才能提高他们的核心素养，让他们取得更好的成绩。（三）加强科学知识的教育和对科学的认识生物知识的学习是一项单调而又乏味的事情，单纯地吸收教科书上的内容，是一种很不理想的教育方式。新课标的教育观念更注重对知识的使用，而非对知识的记忆。能够利用已有的知识去解决问题，是当今世界衡量个人能力的一个重要指标。每个学科都有其真实的科学价值，对学科的研究愈深，就愈能感受到它的奥妙。教师要通过提问和解答来提高学生的求知欲，从而提高他们的学习热情。充分调动学生对生命的认识与想像力，使其产生对生物学科的好奇心，以实现所期望的教育目的。求知欲是学习过程中不可或缺的一环，能够更有效地促进学生对生物学科的理解，从而促进其在生物学方面专业素养的形成。科研则是一种充满神秘色彩、足以激发学生探究精神的活动。在实验中理解知识的由来，提高他们的课堂体验，这样才能达到更好的教学效果。三、基于学科核心素养的高中生物教学的实施对策在高中生物学教学中，要加强对学生核心素养的培育，必须在教学手段、教学内容等方面进行深入探索。优化课堂，促进学生的科学思考，要使教学方式更多样化，更好地进行教学目标的实现。重点研究理论知识在实践中应用的实现，注重学生社会责任感的培育。在生物学教学中，运用多种教学手段进行教学，可以使教学内容更加丰富多彩。本文从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个层面出发，对高中生物学的教学策略进行了探讨。（一）创造平等的教学氛围，学生敢于提出问题通过对目前的教学现状来看，在校学生大多数在教师面前都是“害怕”的状态，这样的相处模式不利于师生之间和谐相处，也不利于教师了解学生学习情况。学生对于平时出现的问题，也仅仅是和同窗进行请教。要培养学生和教师的相处氛围，让学生和教师以朋友的相处方式学习。在提问问题过程中培养学生的疑问意识。所以，必须创造一个宽松、民主、平等的学习氛围，教师要充分尊重学生的主体性，以平等的态度来看待每位学生，用和蔼的笑容来回答每个问题，用宽容的心胸接纳每个学生不合理的问题。教师上课时笑容可掬，慷慨激昂，在情感上能影响学生的感情，让他们自然而然地步入“言言不绝”之境。例如：教师在教学人教版高中生物第3章“细胞的基本结构”的时候，教师要善于提出问题：“我们体内的一些胰岛细胞，合成和分泌胰岛素是很平常的吗？”“对于第一次人工合成胰岛素用了6年的时间，学生们有什么看法？”通过教师的提问学生都在积极地翻阅资料，查找课本以及网络资源学习。学生会产生疑问：“为什么靠人力很难完成的工作，对细胞来说却轻而易举呢？”教师带领学生让整个课堂充满疑问。对没有思考过的问题进行研究；对没有理解的问题可以提问，如果回答地不完全，可以进行补充；如果回答错误，可以重新回答；如果答案不同的，可以进行辩论。总之，要建立和谐平等的师生关系。在这种充满疑问的学习环境中，成绩优异的同学取得进步，成绩差的同学受到激励，他们的思想也会变得非常活跃。（二）挖掘课本中内容，注重生物学科实践在高中生物教学中，应从多个视角深入挖掘生物学课程中重点的内容，以提高其实践为目的。相对于生物学知识概念、实验方法、实践应用等各个方面，教科书上仍存在许多可挖掘的余地，值得教师进行更深层次的探讨与剖析。盲目的知识扩充对于学生来说只能是压力，教育教学要回归课本的教学，将生物知识可以运用到实践中，实现生物教学的目的以及意义。生物教学具有很高的实践意义，而单纯的、普通的理论知识无法使学生真正体会到它的精髓。教师在指导学生时，要通过演示实例、剖析实验现象，培养学生正确的人生态度和价值观。生物理论涵盖了方方面面，宽广的视野给了教师多种教育层次，深入挖掘教科书，有助于提高学生的学科核心素养。例如：在人教版高中生物教学中，教师在教学“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的时候，学生在教师的带领下学习了酵母菌在有氧和无氧条件下都能生存。在探究实验中，需要设计酵母菌的对比实验。在进行实验之前教师可以提问学生：“你们了解哪些有关酵母菌的知识？”学生认真回答，“老师，我知道酵母菌是一种单细胞真菌！”学生通过对理论知识的理解对本次实验进行实施，按照教材中的实验步骤依次进行，通过分析参考案例完成了本次实验。教师可以利用教科书上的资料，介绍各种有关生物学的知识，让同学们了解到生物学科实践的重要性，进而对其产生一种崇敬与尊重。（三）探索课堂环境的创建，培养学生学习兴趣生物学的核心素养之一是培养学生具有自主学习意识，认识并理解和把握有关生物知识。如何培养学生的自主学习能力，就要从学生的学习兴趣开始。学习兴趣可以是学生积极学习的良药，也可以是养成良好学习习惯的重要手段。为此，教师要加快探索良好的课堂学习环境，创建舒适、健康的课堂。建立探索性教学环境，以达到增强学生对课程的理解，从而增强其自身的能力。例如：在人教版高中生物教学中，教师在讲授“植物光合作用”的时候，可以将学生分成几个小组，让每个小组观察一株绿色植物，了解光合作用的具体情况，并给出相应的结果。然后在一个星期的时间里，用适当的方法来进行不同的培养，如用光、水、比较的方式进行观测，将研究成果记录下来，然后与小组内的同学一起进行探讨，得出有关结论。教师要对学生得出的结果进行归纳和修正。通过创造探究性的学习环境，可以让学生亲身体验到特定的环境下生物演化的发展历程，从而更好地调动学生学习生物学的兴趣，为培养学生核心素养打下坚实的基础。结束语总之，高中生物学科教学中培养核心素养具有至关重要的作用，与新时代下新课程标准的要求相适应。所以，高中生物教育应始终遵循“以人为本”的教育思想，积极探讨培养“以人为本”的核心能力的方法，以全面