三年级数学上册第3单元图形的运动一3.3轴对称图形教案2冀教版

PAGEPAGE1轴对称图形教学目标：1.

通过实际操作，经验体验相识轴对称图形的过程。2.

相识轴对称图形，能在轴对称图形上画出对称轴.3.在视察，想象轴对称图形形态的过程中，发觉空间观念。教学重难点：教学重点：（1）相识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；（2）精确推断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。教学过程：（一）创设情境，激发爱好。

今日，老师为大家带来了一个魔术，大家瞧好了，黑板上是一张白纸。老师手上有什么？

（红印）

现在老师把手往白纸上一放，你们猜会留下什么？（红印）同学们猜对了！白纸上留下一个手印。现在老师把手擦干净，这只是魔术的一个小小部分，最精彩的还在后面呢，瞧！老师将纸对折再展平，你们猜现在会变出什么来？（两个手印）一.

二.

三

变真的变出来了两个小手印。老师的这副手印画美吗？

（美）

那你除了美还发觉了什么呢？请同学们细致视察，学生可能会说，“长方形是一个对称图形”从而引出今日的课题——轴对称图形（出示合课件图形）

引导学生视察比较：“你们觉得，小蝴蝶和老师的手印图相比较你们发觉了什么相同的地方？哪一幅图比较美？”通过视察，学生可能会说，“都是轴对称图形，”也可能有小部分学生会说，“都很好看。”对此，我不准备作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。“为什么大多数同学认为这幅图美呢？”“因为这幅图的左右两边大小一样。”学生的回答是自然的，也正是我所须要的。于是我追问：“那象小蝴蝶这种两边大小一样的图形，我们叫它什么呢？”预习的同学可能会说，“对称图形。”甚至说得更完整，“轴对称图形”。待学生回答后我进行如下小结：“轴对称图形在日常生活中随处可见，它与我们的生活休戚相关，今日老师和大家一起相识漂亮的轴对称图形。”（通过让学生视察情境导入新课，既激发了学生深厚的学习爱好，又为后面的新知内容作好铺垫）（二）指导视察、相识特点。“生活中还有没有这样的图形呢？”“请同学们细致视察，看看这些图形有什么特点，把你的想法和小组里的成员说一说，然后向全班同学汇报。”引导学生视察脸谱、剪纸、旗子的图形特点，通过视察、思索和沟通，在全班汇报时，有的学生可能会说，“这些图形都很美”，有的可能会说，“这些图形的两边分别对应相同。”（通过视察，学生对轴对称图形有了初步的感知。这两个环节的设计，使学生切实感受到自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，初步体会到这些图形的两边分别对应相同。接下来，将由老师演示导学，指导学生动手操作）（三）演示导学，动手操作。“同学们想不想亲自动手制作这样的轴对称图形。请大家拿出一张长方形纸，先把长方形纸对折，在折好的一侧画一个你喜爱的图形，再把纸打开，你有什么发觉？”引导学生视察得出：折痕两侧的图形完全重合。

“和前面看到的图形有没有什么共同的特点？”从而引导学生概括出轴对称图形的概念和相识对称轴。（通过前两个环节的感性相识，电脑形象的演示，老师适时的引导，学生动手操作，从而引导学生得出轴对称图形的概念，这些都有利于培育学生的视察和概括实力。）当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生视察日常生活中常见的物体，通过视察学生很简单发觉这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。通过视察推断，进一步加深了对轴对称图形的相识。（为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节支配了折一折，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。让学生通过视察平面图形的特征，动手操作进行实践，找出推断轴对称图形的方法。）（四）综合练习、发展思维。1、嬉戏：全体起立，每人做一个姿态，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。2、抢答：视察四周哪些事物的形态是轴对称图形。（这样设计、不仅活跃了课堂气氛，而且检查了学生驾驭新知的状况；既激发了学生学习爱好，又让学生感到数学就在自己身边。）“生活中不仅有些物体的形态是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。”3·像这样写法的汉字，哪些是轴对称图形？

口

工

用

中

日

直

水

甲“通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是特别美的，谁还能举例说一些这样的汉字？”（师生共同品位中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性和艺术性溶为一体。）4、拓展练习5、推理回顾全课，归纳小结：今日学了什么？什么叫轴对称图形？

怎样推断轴对称图形？

什么叫对称轴？怎样找出轴对称图形的对称轴？通过新课后的总结，帮助学生理清学问结构，形成完整的相识。课的结尾，让学生观赏生活中的轴对称图形，依据学生的认知特点，把切合教学，有民族文化特色的题材渗透在数学学科中，配上轻音乐，拉近了生活与数学的距离。最终是布置一个“小小设计师”的作业。本节课我为学生创设了一个小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，老师只是设计一些问题，让学生在操作中发觉问题并解决问题，这样教学，学生的思维空间很大。在教学过程中指导学生视察、思索、操作并引导概括，获得新知；在练习中让学生感受到数学学问就在我们身边，日常生活中常常会遇到，也常常要用到。通过这样的教学设计