2024年黑龙江省孙吴县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年黑龙江省孙吴县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）。A.1877年B.1879年C.1903年D.1913年答案：C。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立的学科正式诞生。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其代表作《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。4.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，是由具体到一般的学习，属于上位学习。5.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得一定的地位，属于自我提高内驱力。7.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。8.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）。A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音联想法属于精细加工策略，通过谐音赋予记忆材料意义来帮助记忆。分散复习属于复述策略，多种感官参与属于复述策略，画出系统结构图属于组织策略。9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。10.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。11.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。12.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（）。A.阶段性B.互补性C.顺序性D.个别差异性答案：D。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。“聪明早慧”“大器晚成”体现了个体之间在发展速度上的差异，表明人的身心发展具有个别差异性。13.学校教育的基础是（）。A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D。课程是学校教育的基础，它是实现教育目的和培养目标的重要载体，是教师教学和学生学习的主要依据。14.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，元认知策略是对认知的认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。15.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中的示范性实验，让学生了解二氧化碳和空气的区别，属于演示法。16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。17.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知答案：B。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。18.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。19.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。20.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。21.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。教师的劳动具有示范性，这是由学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定的。学生往往会以教师为榜样，教师的言行举止、品德才能等都会对学生产生潜移默化的影响。22.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分种族、民族、性别等；基础性是指课程内容强调基础知识、基本技能和基本态度等方面。23.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了当时贵族对教育的垄断，扩大了教育对象的范围。24.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了“杠杆”的概念和原理，再学习定滑轮，知道定滑轮是等臂杠杆，是将定滑轮这一概念纳入到已有的“杠杆”概念中，属于下位学习。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，通过榜样的高尚品德和行为来影响他人。26.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造良好的学习环境，促进学生的学习。27.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。28.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的影响，负迁移是一种学习对另一种学习产生消极的影响。29.下列哪种学习方式不是《基础教育课程改革纲要（试行）》所提倡的学习方式（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：D。《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导自主、合作、探究的学习方式，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。30.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，是教师教和学生学的统一活动。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育现代化的主要内容有（）。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化E.教师素质现代化答案：ABCDE。教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、教育条件设备现代化和教师素质现代化等方面。教育观念现代化是先导，教育内容现代化是核心，教育管理现代化是保障，教育条件设备现代化是基础，教师素质现代化是关键。2.我国新型师生关系的特点是（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容E.师道尊严答案：ABCD。我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。师道尊严强调教师的权威，不符合新型师生关系的特点。3.下列属于学习现象的有（）。A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿崇拜的偶像C.小狗算算术D.因交通事故对车的恐惧E.学生每天做广播操答案：BCD。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。新生儿的抓握反射是一种本能行为，不属于学习；学生每天做广播操只是一种重复的动作，没有产生行为或行为潜能的持久改变，不属于学习。儿童模仿崇拜的偶像、小狗算算术、因交通事故对车的恐惧都符合学习的定义。4.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略E.监视策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略和监视策略属于元认知策略。5.班主任在班级管理中的地位是（）。A.班级人际关系的艺术家B.班集体的设计者C.班级组织的领导者D.班级的教育者E.班级制度的贯彻者答案：ABCD。班主任在班级管理中的地位包括：班集体的设计者、班级组织的领导者、班级的教育者和班级人际关系的艺术家。班级制度是由学校和班级共同制定的，班主任是班级制度的执行者和维护者，而不是贯彻者。6.以下属于课程目标的确定依据的是（）。A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究E.对教材的研究答案：ACD。课程目标的确定依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究是指了解学生的身心发展规律和需要；对社会的研究是指了解社会的政治、经济、文化等方面的需求；对学科的研究是指了解学科的知识体系和发展趋势。7.下列属于影响迁移的个人因素的有（）。A.认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习目标和态度E.原有认知结构答案：ADE。影响迁移的个人因素包括认知结构、态度、智力、年龄、学习目标等。学习环境和学习材料属于影响迁移的客观因素。8.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合E.培养创新精神和实践能力答案：ABC。我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，培养全面发展的人，注重提高全民族素质。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径；培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。9.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是教学的目的；检查知识是教学的反馈环节。10.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性E.协作性答案：ABCDE。教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性和协作性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长；示范性是指教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响；协作性是指教师的劳动需要与其他教师、家长等密切合作。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。教育对社会的进步和个人的发展起着重要的作用，任何社会进步与个人发展都离不开教育。2.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（）答案：错误。素质教育是全面发展的教育，强调培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。开展课外活动、上文体课只是素质教育的一部分内容，不能将素质教育简单地等同于多开展课外活动、多上文体课。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。负强化和惩罚是不同的概念。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都会对学习效果产生不良影响。5.教师的职责就是上好课。（）答案：错误。教师的职责不仅仅是上好课，还包括对学生进行思想品德教育、关心学生的身心健康、指导学生的学习和生活、与家长和社会进行沟通等多个方面。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者是不同的概念。7.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确。在班级管理中，学生是主体，班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制，尊重学生的个性和需求，发挥学生的主动性和创造性。8.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。9.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。10.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确。德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师应具备的专业素养。答案：（1）道德素养：包括对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。（2）知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识（本体性知识）、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识（条件性知识），如教育学、心理学等知识。（3）能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）等。（4）心理素养：主要包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。创造条件使学生获得成功的体验，为学生树立成功的榜样。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生进行积极的成败归因，也就是将成功归因于努力，将失败归因于努力不够。（5）培养对学习的兴趣。可以通过丰富教学内容和采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。3.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。它以周课表和作息时间表的形式，对教学活动进行了科学的安排，保证了教学活动的有序进行。（2）有利于大面积培养人才。班级授课制可以在较短的时间内，向大量的学生传授系统的知识，提高教学效率。（3）能够充分发挥教师的主导作用。教师可以根据教学目标和学生的实际情况，有计划、有组织地进行教学活动。（4）有利于发挥集体教育的作用。学生在班级中共同学习、相互交流，可以培养他们的合作精神和集体荣誉感。缺点：（1）难以因材施教。班级授课制面向全体学生，采用统一的教学内容和教学方法，难以满足每个学生的个性差异和学习需求。（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。（3）缺乏灵活性。班级授课制的教学时间和教学进度是固定的，难以根据实际情况进行灵活调整。4.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。学生的思想内部矛盾是其品德发展的动力。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础，学生在活动和交往中受到多方面的影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。学生品德的形成和发展是一个长期的、反复的过程，需要教师持之以恒地进行教育和引导。5.简述新课程改革的具体目标。答案：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。五、论述题（10分）论述如何提高教师的教学能力。答案：教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和。提高教师的教学能力可以从以下几个方面入手：（一）提升教学设计能力1.深入研究教材和学生教师要对所教学科的教材进行深入钻研，把握教材的知识体系、重点难点。同时，要充分了解学生的学习基础、学习兴趣、学习风格和认知特点等。例如，在教授数学课程时，了解到学生对于抽象概念理解困难，教师就可以在教学设计中多运用具体的实例和直观的教具来帮助学生理解。2.制定合理的教学目标教学目标应具体、明确、可操作、可测量，要符合课程标准的要求和学生的实际情况。教学目标不仅要包括知识与技能目标，还要涵盖过程与方法、情感态度与价值观目标。比如，在语文教学中，除了让学生掌握字词和语法知识外，还要培养学生的阅读理解能力和对文学作品的欣赏能力，以及激发学生对语文学习的兴趣。3.精心设计教学过程合理安排教学环节，选择合适的教学方法和教学手段。教学过程要具有逻辑性和连贯性，能够引导学生逐步深入学习。例如，采用问题导向教学法，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生