2024年吉林省江源县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年吉林省江源县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.学生在学习过程中，掌握了“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.上位学习答案：B。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生掌握了“鸟”的共同关键特征，属于概念学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义；上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。3.小明在学习英语单词时，将单词“pest”（害虫）联想成“拍死它”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明将英语单词“pest”联想成“拍死它”，运用了谐音联想法，属于精细加工策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。4.当学生取得好成绩时，老师给予表扬和奖励；当学生犯错时，老师给予批评和惩罚。老师的这种做法依据的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：A。行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应之间的联结，强调通过强化来塑造行为。老师通过表扬和奖励（正强化）、批评和惩罚（负强化或惩罚）来影响学生的行为，依据的是行为主义学习理论。认知主义学习理论强调学习是主动地形成认知结构；建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；人本主义学习理论强调人的自我实现和内在价值。5.以下属于元认知策略的是（）A.做笔记B.列提纲C.计划策略D.利用表格答案：C。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。做笔记属于精细加工策略；列提纲和利用表格属于组织策略。6.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这是运用了（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法答案：C。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。7.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节。8.教师备课要做好三项工作，不包括（）A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.批改作业答案：D。教师备课要做好三项工作，即钻研教材、了解学生、设计教法；写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。批改作业是教学工作的环节之一，但不属于备课的工作内容。9.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1902年C.1903年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的开始。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。11.以下不属于说服教育法的是（）A.讲解B.报告C.参观D.表扬答案：D。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要方式有语言说服和事实说服。语言说服包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等；事实说服包括参观、访问、调查等。表扬属于品德评价法，是对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价，以促使其品德健康形成和发展的方法。12.教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：C。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。说服教育法强调摆事实、讲道理；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力。14.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。15.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用，培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力。16.以下属于教育的社会功能的是（）A.个体发展功能B.个体享用功能C.人口功能D.正向功能答案：C。教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等。个体发展功能和个体享用功能属于教育的个体功能；正向功能是按教育功能的性质划分的，与负向功能相对。17.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他在《大教学论》中探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了“四阶段教学”理论等；赞科夫提出了发展性教学理论；布鲁纳提出了认知结构学习理论和发现学习法。18.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心，主张教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。19.学校教育制度在形式上的发展经历的过程是（）A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育C.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育D.非制度化教育—制度化教育—前制度化教育答案：B。学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育；制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度；非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的社会地位和价值，但不是教师职业的最大特点。21.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进关系C.民主平等关系D.师道尊严关系答案：C。师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系的要求。22.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。23.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育的课程计划是国家实施义务教育的具体保障，是政府意志的体现，任何单位和个人都必须执行；普遍性是指义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的；基础性是指义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。24.从课程的组织核心来看，可把课程分为（）A.学科课程、活动课程、综合课程B.显性课程、隐性课程C.国家课程、地方课程、校本课程D.必修课程、选修课程答案：A。从课程的组织核心来看，课程可分为学科课程、活动课程和综合课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。显性课程和隐性课程是根据课程的呈现方式划分的；国家课程、地方课程、校本课程是根据课程设计、开发和管理的主体来划分的；必修课程和选修课程是根据课程的实施要求划分的。25.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学从本质上说是一种特殊的认识活动。教学过程是教师教和学生学的统一，是教师引导学生进行认识的过程，它是一种有目的、有计划、有组织的认识活动。教师教的活动和学生学的活动只是教学过程的两个方面；课堂活动的概念比较宽泛，不能准确体现教学的本质。26.在教学中，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程称为（）A.课堂气氛B.课堂管理C.课堂凝聚力D.课堂控制答案：B。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态；课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。27.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法属于（）A.讲授法B.参观法C.演示法D.练习法答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。28.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价答案：D。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定，属于个体内差异评价。绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个客观标准，将评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到程度；相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。29.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对错误的处理原则；“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人意见的态度；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。30.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织形式多样的班级活动答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。班级管理可以为教学活动提供良好的秩序和环境，促进教学目标的实现，提高学生的学习效率。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能；组织形式多样的班级活动是班级管理的手段之一。31.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”和“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书能带来外在的地位、财富等好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的外部动机。32.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。33.学生在学习过程中，遇到难题时往往会跳过，先做容易的题目，这是运用了（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.资源管理策略答案：C。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。学生遇到难题跳过先做容易的题目，是根据自己的学习情况及时调整学习策略，属于调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。34.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这就是功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。35.学生在学习英语语法时，会受到之前学过的汉语语法的干扰，这种现象称为（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响，即两种学习之间相互干扰、阻碍。学生学习英语语法受到汉语语法的干扰，属于负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。36.以下属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.穿衣等自动化的操作C.比较D.发明创造答案：D。问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它具有目的性、认知性和序列性三个特征。发明创造具有明确的目的，需要一系列的认知操作，属于问题解决。漫无目的的幻想没有明确的目的，不属于问题解决；穿衣等自动化的操作不需要进行一系列的认知操作，不属于问题解决；比较只是一种简单的认知活动，不具备问题解决的序列性特征。37.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应称为（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。38.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。如前面所述，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，个体在解决问题时只看到事物的通常功能，而看不到其他潜在功能，属于功能固着。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。39.学生在学习过程中，通过不断地自我提问来检查自己的学习进度和理解程度，这是运用了（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.资源管理策略答案：B。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。学生通过自我提问来检查自己的学习进度和理解程度，属于监视策略。计划策略是在认知活动之前进行的规划；调节策略是根据监视结果进行的调整；资源管理策略是对学习资源的管理。40.以下关于教师职业道德的说法，错误的是（）A.教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德的总和B.教师职业道德具有教育、调节、社会促进等功能C.教师职业道德的核心是教书育人D.教师职业道德的基本原则是集体主义原则答案：C。教师职业道德的核心是关爱学生。教书育人是教师的天职；教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，具有教育、调节、社会促进等功能；教师职业道德的基本原则是集体主义原则。41.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B。教书育人是教师的天职，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师与同事之间的相处要求。42.教师职业道德修养的最高层次是（）A.慎独B.内省C.学习D.实践答案：A。慎独是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而恣意妄行。它是教师职业道德修养的最高层次。内省是指自我反省；学习是教师提升职业道德修养的途径之一；实践是教师职业道德修养的基础。43.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（）A.“双赢”协作原则B.和平共处原则C.自觉性原则D.实践性原则答案：A。“双赢”协作原则强调教师之间要相互协作、相互支持，共同提高教育教学质量，实现共同的目标。题干中描述的教师之间的相处要求体现了“双赢”协作原则。和平共处原则没有准确体现教师之间积极协作的关系；自觉性原则强调教师自我约束和自我提高的意识；实践性原则强调在实践中培养和提升职业道德。44.某教师在课堂上辱骂学生，造成恶劣影响，他的行为主要违反了（）A.爱岗敬业的职业道德B.关爱学生的职业道德C.教书育人的职业道德D.为人师表的职业道德答案：B。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。该教师在课堂上辱骂学生，违反了关爱学生的职业道德。爱岗敬业强调教师对工作的认真负责；教书育人强调教师既要传授知识又要培养品德；为人师表强调教师的言行举止要为学生树立榜样。45.教师职业道德的基本范畴