2024年山西省汾西县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年山西省汾西县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果斯基答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理学》是世界上第一部正式以“教育心理学”来命名的著作。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。维果斯基提出了文化历史发展理论等重要理论。2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。3.学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）A.自我效能感B.结果效能感C.归因D.自我安慰答案：C。归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。学生对自己考试成绩进行原因解释就是归因现象。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。选项B“结果效能感”不是教育心理学中的常见概念。自我安慰是一种心理调适方式，通常是为了缓解不良情绪，与对成绩原因的解释不同。4.一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的（）A.物质活动或物质化活动阶段B.出声的外部言语阶段C.无声的外部言语阶段D.内部言语阶段答案：C。无声的外部言语阶段，是以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。物质活动或物质化活动阶段是借助实物、模象或图表等进行学习，让学生在活动中理解活动的真实内容。出声的外部言语阶段是不直接依赖实物而借助出声言语进行心智活动。内部言语阶段是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是心智技能形成的最后阶段。5.某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音，这种心理现象是（）A.原型启发B.功能固着C.晕轮效应D.负迁移答案：D。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。该学生学习英语字母“b”受汉语拼音字母“b”发音的影响，属于负迁移。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，它的解决与否直接关系到德育目标的实现。选项A教育者与受教育者的矛盾是德育过程中的一对矛盾，但不是基本矛盾。选项B教育者与德育内容和方法的矛盾主要涉及教育者如何选择合适的内容和方法进行德育工作。选项C受教育者与德育内容和方法的矛盾是受教育者在接受德育过程中可能遇到的问题，但也不是基本矛盾。7.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。8.我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，这是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。9.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，这是课程计划的首要问题。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。教学方法不属于课程计划的范畴。10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，关心如何教好每一堂课的内容。11.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。学生具有“向师性”和模仿性，教师的一言一行都会对学生产生影响，所以教师的劳动具有示范性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。12.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生产和生活中分化出来，成为独立的形态。学校教育与生产劳动相脱离始于奴隶社会。原始社会教育与生产劳动紧密结合。封建社会教育与生产劳动进一步分离。资本主义社会虽然提出了教育与生产劳动相结合的要求，但在实践中并未完全实现。13.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。“教育反响”不是一个规范的教育心理学概念。教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。14.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小班教学是相对于以往40人以上大班教学而言，学生人数一般在2530人以下。15.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，以高尚的品德和行为为榜样来影响他人。“惩前毖后，治病救人”是对以前的错误一定要揭发，以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。16.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。在复式教学课堂中，教师的教学和学生的自学或做作业是同时进行的。选项A表述不准确，复式教学强调在同一节课内对不同年级学生进行教学。选项B错误，复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。选项D错误，复式教学有利于培养学生的自学能力和独立思考能力，学生的基本技能和自学能力不一定相对较弱。17.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教师要具备对教育问题进行研究和探索的能力，不断改进自己的教育教学工作。交往能力、管理能力和学习能力虽然也是教师需要具备的能力，但不属于教育专业素养的核心内容。18.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标答案：B。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是编写教科书的直接依据，也是国家衡量各科教学的主要标准。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。19.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他编写的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。赞科夫提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展。20.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触时间最长，对学生影响最大。课外校外教育是整个教育体系中必不可少的组成部分，是对学生进行德育的重要途径。各科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。社会实践活动是学校德育的重要途径之一，它能让学生在实践中体验和感悟道德。21.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：D。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。他认为“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础之上。孔子是中国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在教育目的、教育内容、教学方法等方面。昆体良是古罗马著名的教育家，他的《雄辩术原理》是西方最早的教育著作。赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。22.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律，人的身心发展具有顺序性，这就要求教育工作要循序渐进地进行。选项A错误，学生不只有机械记忆的能力，还有理解记忆等多种记忆方式。选项B与循序渐进原则的依据无关。选项D错误，教育活动受遗传素质、环境、教育等多种因素的影响，而不是完全受到遗传素质的制约。23.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招答案：A。马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法和途径。教育与生产劳动相结合可以促进人的体力和智力的发展，培养人的创新精神和实践能力。加强现代科学教育、开展网络教育、高等学校扩招等都对人的发展有一定的作用，但不是造就全面发展的人的根本途径。24.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学是一种特殊的认识活动，这是教学的本质。教学过程是教师教和学生学的双边活动过程，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。虽然教学包含教师教的活动和学生学的活动，但不能简单地将教学定义为教师教的活动或学生学的活动。课堂活动只是教学活动的一种形式，不能涵盖教学的本质。25.国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为（）A.中学教育目的B.中学教育目标C.中学教育原则D.中学教育内容答案：A。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。中学教育目的就是国家对在中学中培养什么样的人才的总要求。教育目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教育内容是指教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。26.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）决定的。A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：B。人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。教师不得随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是保障学生的人身自由权。人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开。名誉权是指人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价。27.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.系统化B.多样化C.复杂化D.专门化答案：B。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生社会生活的指导者、教育教学活动的研究者等。系统化、复杂化和专门化都不能准确地体现教师职业角色的最大特点。28.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程一般以知为开端，按照知、情、意、行的顺序进行。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。29.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.说理教育模式答案：B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。认知模式强调道德判断和认知能力的发展。社会模仿模式强调观察学习和榜样示范的作用。说理教育模式主要是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。30.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。31.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A。学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是“课程是知识”这种观点的表现，它强调知识的系统性和逻辑性。“课程是经验”的观点认为课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验。“课程是活动”强调课程是学生各种自主性活动的总和。“课程是项目”通常强调以项目为载体进行学习和教学。32.教师的根本任务是（）A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级答案：C。教师的根本任务是教书育人。教书是指教师向学生传授科学文化知识和技能；育人是指教师通过教学活动对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯。教书和育人是相辅相成、不可分割的统一体。带好班级只是教师工作的一部分，不是根本任务。33.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育学B.教育哲学C.教育社会学D.教育经济学答案：A。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的基础学科。教育哲学主要是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题。教育社会学主要研究教育与社会的关系。教育经济学主要研究教育与经济的相互关系。34.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术答案：B。政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段等。上层建筑是指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及相应的政治法律制度、组织和设施的总和，它对教育有一定的影响，但不是决定教育性质的根本因素。科学技术对教育的内容、方法和手段等方面有重要影响，但也不是决定教育性质的根本因素。35.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C。学生具有发展的可能性与可塑性。学生正处于长知识、长身体的时期，他们的身心发展还不成熟，具有很大的可塑性，容易接受外界的影响和教育。现实性强调已经实现的状态，不符合学生发展的特点。潜在性侧重于强调学生具有尚未显现的能力或特质，但不如可塑性能准确表达学生在发展过程中容易被塑造的特点。普遍性不是描述学生发展特点的恰当概念。36.学校教育的基础是（）A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D。课程是学校教育的基础，它是学校教育教学活动的依据，是实现教育目的的重要途径。教师是教育教学活动的组织者和引导者。学生是教育的对象和主体。班级是学校进行教育教学活动的基本单位。37.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是（）A.学生主动性的丧失B.教师主动性的实现C.学生主动性的充分发挥D.造成学生的被动答案：C。教师主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师主导作用的正确和完全的实现，能够充分调动学生的主动性和积极性，使学生主动参与到学习活动中，从而充分发挥学生的主动性。如果教师主导作用发挥不当，可能会导致学生主动性的丧失和学生的被动，但这不是教师主导作用正确实现的结果。选项B“教师主动性的实现”与题干强调的教师主导作用对学生的影响不符。38.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论答案：D。个人本位论强调人的本性需要和自由发展，认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。精神本位论强调教育应追求精神世界的完善。社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值。神学本位论强调教育应以上帝为核心，以培养对上帝虔诚的信徒为目的。39.教学的首要任务是（）A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展答案：A。教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。“双基”教学是教学的基础，学生只有掌握了基础知识和基本技能，才能进一步发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，实现个性发展。发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，关注学生个性发展都是教学的重要任务，但不是首要任务。40.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度，课程计划是义务教育的重要组成部分，也具有强制性。普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童，课程计划应适应全体学生的发展需求。基础性是指课程计划的内容应是基础知识、基本技能和基本态度等，为学生的终身发展奠定基础。41.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。教育目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。42.教育与教学的关系是（）A.部分与整体B.后者包括前者C.整体与部分D.前者包括后者答案：C。教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教学是在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的一个基本途径，是教育的一部分。所以教育与教学的关系是整体与部分的关系。43.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。44.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释。朱熹对教育有很多深刻的论述，但不是最早使用“教育”一词的人。45.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不均衡，是身心发展不平衡性规律的反映。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段