2024年山西省广灵县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年山西省广灵县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）A.接受学习B.意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。3.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C解析：同第3题，功能固着使个体难以看到事物除常用功能外的其他潜在功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。5.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。7.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B解析：教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。德育是教育者培养受教育者品德的活动。考试是对学生学习情况的一种检测手段。学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定感性基础。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生把所学知识存储于记忆中。运用知识是学生把所学知识应用于实践，以形成技能技巧，发展智力与能力的阶段。9.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.注意转移答案：B解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意是不需要学生意志努力，自然而然产生的，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。10.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度也称注意的范围，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。11.遗忘曲线的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯金纳D.弗洛伊德答案：B解析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究，他用无意义音节作为记忆材料，绘制了著名的“遗忘曲线”。巴甫洛夫是经典性条件反射理论的提出者。斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物。弗洛伊德提出了精神分析理论，他认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来发展的一种期望。自我归因感是指个体对自己行为结果原因的认知和评价。自我预期感类似于自我期待感，是对自身未来状态的一种预先估计。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势和要求。教师职业角色并非单一化，也不能简单用崇高化来概括其最大特点。14.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，不属于课程计划的范畴。15.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.为了得到老师的表扬答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书这件事感兴趣，从读书中获得满足感，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来的社会地位、物质财富等外在的好处，属于外部学习动机。为了得到老师的表扬也是出于外部的奖励和认可，属于外部学习动机。16.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心出现各种不良表现而不敢抬头、不敢正视对方眼睛，这是对社交场景的一种非理性恐惧，属于恐怖症中的社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。17.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源，形成教育合力的工作。18.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、一般的要求，培养目标是特殊的、具体的要求。19.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。20.学生在学习“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种特殊类型，学习“直角三角形”的概念是在“三角形”概念的基础上进行的，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。21.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D解析：赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”。孔子是中国古代伟大的教育家，提出了许多教育思想和原则。杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》，提出了班级授课制等重要教育理论。22.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是（）A.压力B.挫折C.焦虑D.愤怒答案：B解析：挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍。当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，产生的不愉快情绪反应就是挫折感。压力是个体面对具有威胁性刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。焦虑是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。愤怒是一种基本情绪，通常是因为个体的愿望、需求得不到满足或受到侵犯而产生的激烈情绪反应。23.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密策划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，保证教学任务顺利完成的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种教学情境时，能够迅速、准确地做出判断和决策的能力。24.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A解析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孟子主张“性善论”，提出了“因材施教”等教育思想。荀子主张“性恶论”，强调后天学习和教育的重要性。韩非子是法家思想的代表人物，主张以法治国。25.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。26.学生在学习过程中，将单词“ambulance”联想成“俺不能死”来记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。将单词“ambulance”联想成“俺不能死”来记忆，是通过谐音联想的方式对单词进行加工，赋予其新的意义，便于记忆，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。27.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质是意志的（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：C解析：意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。28.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在（）阶段开始具有守恒概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（711岁）的儿童开始具有守恒概念，守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。感知运动阶段（02岁）儿童主要通过感知觉与运动之间的关系来获得动作经验。前运算阶段（27岁）儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得守恒概念。形式运算阶段（11岁成人）儿童的思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。29.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A解析：教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，给予一定的肯定，这样可以让学生解除对答错问题的恐惧心理，从而更敢于表达自己的想法，有利于培养创造性个性。保护学生的好奇心是要激发学生对事物的探索欲望。鼓励学生的独立性和创新精神是要培养学生独立思考和创新的能力。给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的示范作用来影响学生。30.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。31.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A解析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生，属于奖励，是品德评价法的一种具体形式。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。32.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A解析：人的身心发展具有顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要适应这种顺序性，做到循序渐进地促进学生的发展。因材施教是根据学生的个别差异进行教育。教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。33.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。该学制一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制，主要承袭了日本的学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。34.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在以下几个方面：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的引领下进行的。35.提出“范例教学”理论的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫答案：A解析：德国教育家瓦·根舍因创立了范例教学理论，主张选取典型的材料，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。布鲁纳提出了认知结构学习理论和发现学习法。巴班斯基提出了教学过程最优化理论。赞科夫提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展。36.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：C解析：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。学生具有“向师性”和模仿性的心理特征，会不自觉地模仿教师的言行，因此教师的劳动具有示范性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。37.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染，属于陶冶教育法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干。38.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不均衡，是身心发展不平衡性规律的反映。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。39.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。个体的主观能动性是推动人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。40.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，关心的是如何教好每一堂课的内容。关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。41.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读，这是对自己阅读过程的监控和调节，属于元认知策略中的监控和调节策略。运用精加工策略巩固知识属于精细加工策略。在学习中能举一反三属于学习迁移。利用复述策略进行记忆属于复述策略。42.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，也就是形成了自我促成的纪律，他们能自觉地约束自己的行为，不需要外在的监督和强制。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。43.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释。朱熹对教育也有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。44.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：C解析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的以及不同方面在不同发展时期具有不平衡性。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。45.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听