2024年湖南省安仁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年湖南省安仁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法亦称“产婆术”。他通过对话，不断引导对方修正观点，从而获得真理。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，强调教育要遵循自然；夸美纽斯是近代教育之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用该词的人。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B解析：政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力是教育发展的物质基础，对教育的发展规模和速度起决定作用；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；人口影响教育的规模、结构等。4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；抓关键期是依据个体身心发展的不平衡性；扬长避短与个体身心发展的互补性相关。5.我国近代制度化教育兴起的标志是（）A.京师大学堂B.学堂的出现C.废科举，兴学堂D.壬寅学制答案：C解析：中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”。京师大学堂是戊戌变法的“新政”之一，是中国近代第一所国立综合性大学；学堂在古代就已存在；壬寅学制是中国近代第一个颁布但未实施的学制。6.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养能力D.促进学生全面发展答案：A解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能和培养思想品德。传授知识、培养能力是教书育人的具体内容；促进学生全面发展是教育的总体目标，而教书育人是实现这一目标的具体途径。7.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教师需要“教育机智”，也就是创造性地运用教育规律。教师的主要职责并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。8.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间属于课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法是教学过程中采用的方式，不属于课程计划范畴。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等阶段。领会知识是教学的中心环节，而领会知识又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心环节。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用于实际。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生的特点进行教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生成长。12.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了获得一定的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要；附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要；交往内驱力不是学习动机的分类。13.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就会倾向于从固定的角度去看待它，从而阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验既可能促进问题解决，也可能产生阻碍；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监视策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；管理策略主要涉及时间管理、环境管理等；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。15.学生背诵课文时常常是开头、结尾部分容易记住，中间部分容易出错。这主要是由于（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.缺乏提取中介D.既有前摄抑制，又有倒摄抑制答案：D解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。课文开头部分只受倒摄抑制的影响，结尾部分只受前摄抑制的影响，而中间部分既受前摄抑制又受倒摄抑制的影响，所以容易出错。缺乏提取中介与题干现象无关。16.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；做笔记属于精细加工策略。17.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容；教材只是教学的一个方面，不是教师成熟的主要标志。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法进行的教育活动的各种方式和措施；教育反响不是一个专业术语；教育灵感强调突然获得的启发，与题干中对意外情况的快速反应不同。19.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学方案等作出选择和决定的能力。20.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D解析：概念学习是指对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，是掌握了“动物”这一概念的本质特征，属于概念学习。信号学习是指学习对某种信号作出某种反应；言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化；辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。21.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是区分事物的不同；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。22.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C解析：先行组织者是奥苏伯尔提出的一种教学策略。它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；布鲁纳强调发现学习；桑代克提出了尝试错误说。23.下列属于影响迁移的个人因素的是（）A.认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习目标和态度答案：A解析：影响迁移的个人因素主要包括认知结构、态度、智力、年龄等。学习环境、学习材料属于影响迁移的客观因素；学习目标不属于影响迁移的个人因素。所以答案选A。24.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是学习中的一种干扰现象；生理极限是指身体所能承受的最大能力；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。所以本题选A。25.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它包含三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态；二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。即定疑问表述不准确；问题不是一种思维状态或思维起点。所以选A。26.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B解析：态度包括认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念；行为成分是指准备对某对象作出某种反应的意向或意图；能力成分不属于态度的构成成分。所以答案是B。27.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。社会化人格、精神面貌、精神状态都不能全面准确地概括心理健康的表现。所以选A。28.教学设计中最先要考虑的问题是（）A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学环境答案：A解析：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标是教学设计的重要环节，它是教学活动的出发点和归宿，制约着教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的开展。所以教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。教学内容、教学方法和教学环境都要围绕教学目标来确定。故答案选A。29.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生能够自律并客观地评价自己的行为时，意味着他们已经达到了自我促成的纪律水平，能够自觉遵守规则。教师促成的纪律是在教师的帮助和指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的纪律；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。所以选D。30.对程序教学贡献最大的是（）A.斯金纳B.普莱西C.加涅D.布鲁纳答案：A解析：程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。斯金纳是程序教学的创始人，他根据操作性条件反射原理，提出了程序教学的原则和方法，对程序教学贡献最大。普莱西发明了教学机器，为程序教学的发展提供了物质基础；加涅提出了信息加工学习理论；布鲁纳强调发现学习。所以答案是A。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，它在一定程度上独立于政治经济制度等。阶级性是在阶级社会中教育的一种属性，但不是普遍的社会属性，原始社会的教育就没有阶级性。所以选ABC。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等；身心素养包括身体素质和心理素质。所以ABCD全选。3.课程的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标答案：ABC解析：课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。课程计划是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。课程目标是课程设计的重要组成部分，但不是课程的文本表现形式。所以选ABC。4.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD解析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；上课是教学工作的中心环节；课外作业的布置与批改可以帮助学生巩固知识，教师了解学生学习情况；课外辅导是课堂教学的必要补充；学业成绩的检查与评定可以了解学生的学习效果。所以ABCD都正确。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。所以ABCD全选。6.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC解析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。问题的特征如问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验越丰富，越有利于问题解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们都可能阻碍问题解决。动机强度与问题解决之间的关系呈倒U型曲线，适中的动机强度有利于问题解决，但它不是影响问题解决的主要因素。所以选ABC。7.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC解析：学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略等。时间管理策略属于资源管理策略的一种。所以选ABC。8.教师成长与发展的基本途径主要有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD解析：教师成长与发展的基本途径主要有观摩和分析优秀教师的教学活动（通过观察优秀教师的教学过程，学习他们的教学技巧和方法）、微格教学（以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析）、专门训练（如进行教学技能的培训等）、对教学经验的反思（如撰写反思日记、与同事交流等）。所以ABCD全选。9.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD解析：班集体的基本特征包括明确的共同目标（这是班集体形成的基础）、一定的组织结构（如班委等）、共同的生活准则（班级规章制度等）、集体成员之间平等、心理相容的氛围。所以ABCD都正确。10.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD解析：心理健康的标准有对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。所以ABCD全选。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具备教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。（）答案：正确解析：生产力的发展为教育提供了物质基础和可能，它决定了教育发展的规模和速度。生产力发展水平越高，为教育提供的物质条件越丰富，教育的规模就越大，发展速度也就越快。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的思想品德、情感态度等多方面的素养。传授知识只是教师工作的一部分。4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写的依据。教材是根据课程标准编写的教学用书，是课程标准最主要的载体，它将课程标准的内容具体化。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性（学生主要通过间接经验来认识世界）、认识的交往性（教学活动是教师和学生之间的交往过程）、认识的教育性（教学过程不仅是知识的传授过程，也是学生品德培养的过程）和有领导的认识（学生的认识活动是在教师的指导下进行的）等方面。6.德育就是道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅是道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。动机过强或过弱都可能影响学习效果，动机过强可能导致学生过度紧张、焦虑，反而不利于学习。8.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势可以促进问题的解决；当问题情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是指没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态，如具有良好的社会适应能力、积极的内心体验、能够有效地发挥个人的身心潜力等。仅仅没有心理疾病并不意味着就是心理健康的。10.课堂管理的目标是维持课堂秩序，减少问题行为。（）答案：错误解析：课堂管理的目标不仅仅是维持课堂秩序，减少问题行为，更重要的是促进学生的学习，使学生能够在良好的课堂环境中积极参与学习活动，提高学习效果，培养学生的自律能力和良好的行为习惯等。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累起来的文化传递给下一代，并使之得以保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过校际交流、国际交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到传播和共享。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行筛选和整理，选择对社会和个人发展有益的文化进行传播和传承，同时提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才能够在文化领域进行创新和创造，推动文化的发展和进步。2.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指教师没有严格界定的劳动场所，课内外、校内外都可能成为教师劳动的空间。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。4.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的各种需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生明确学习的目的和意义，激发他们的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应创造条件使学生获得成功经验，为学生树立成功的榜样，提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用有趣的教学方法、创设问题情境等方式，激发学生对学习的兴趣。5.简述如何培养良好的班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，推动班集体的发展。（2）建立得力的班集体核心。要善于发现和培养积极分子，选拔和培养班干部，形成班集体的核心队伍。（3）建立班集体的正常秩序。包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。（4）组织形式多样的教育活动。如主题班会、文体活动、社会实践活动等，通过活动可以增强班级凝聚力，促进学生的全面发展。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映，良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，教师要引导和培养正确的集体舆论和良好的班风。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述教育与政治经济制度的关系。答案：（一）政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就控制学校教育的领导权。统治阶级主要通过国家政权的力量、经济力量和意识形态来控制教育的领导权。（2）政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。（3）政治经济制度决定着教育目的。教育目的是一个社会的政治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。（4）政治经济制度影响部分教育内容。政治经济制度不同，教育内容也会有所不同，特别是对思想道德方面的内容影响较大。（二）教育对政治经济制度的影响作用（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才，教育可以为政治经济制度服务，维护和巩固一定的政治经济制度。（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，通过教育可以影响社会舆论，为一定的政治经济制度服务。（3）教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。2.论述教师应具备的专业素养。答案：（一）职业道德素养（1）对待事业：忠诚于人民的教育事业。这是教师职业道德的基本原则，要求教师具有敬业精神、奉献精神，把教育事业作为自己的终身事业。（2）对待学生：热爱学生。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。（3）对待集体：具有团结协作的精神。教师要与同事、家长等密切合作，共同促进学生的发展。（4）对待自己：以身作则，为人师表。