2024年甘肃省会宁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年甘肃省会宁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法亦称“产婆术”，分为讽刺、定义、助产术三步。柏拉图著有《理想国》，亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人，许慎著有《说文解字》对“教”“育”分别作了解释，朱熹是南宋理学家，对教育有诸多论述。3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化等。文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等。科学技术影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量等。4.个体身心发展的（）规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。阶段性要求教育要针对不同年龄阶段的学生特点，分阶段进行。不平衡性要求教育要抓住关键期。个别差异性要求教育要因材施教。5.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才。传授知识是教师的重要职责之一，但不是根本任务。开发智力是教育的一个方面。为人师表是教师职业道德的内在要求。6.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题。教学方法不属于课程计划的范畴。7.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学的中心环节，领会知识包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。感知教材是基础，巩固知识是为了更好地运用知识，运用知识是教学的最终目的。8.“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B解析：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。“学而时习之”“温故而知新”都强调了复习对知识掌握的重要性，体现了巩固性原则。启发性原则强调引导学生积极思考，循序渐进原则强调教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，因材施教原则强调根据学生的个别差异进行教学。9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任工作的重要内容。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的重要工作。11.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。12.下列关于教育起源的观点和倡导者匹配正确的是（）。A.教育的模仿说——斯宾塞B.教育的本能起源说——孟禄C.教育的需要起源说——杨贤江D.教育的劳动起源说——沛西·能答案：C解析：教育的模仿说倡导者是孟禄，教育的本能起源说倡导者是沛西·能和利托尔诺，教育的劳动起源说的代表人物是米丁斯基、凯洛夫等，杨贤江提出了教育的需要起源说。13.人的发展是指人类身心的生长和（）。A.增强B.变化C.成熟D.死亡答案：B解析：人的发展是指人类身心的生长和变化，包括生理和心理两个方面。它是一个持续不断的过程，从出生到死亡都在进行着。增强、成熟只是发展过程中的部分表现，死亡不是发展的范畴。14.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势，单一化不符合教师职业的实际情况，崇高化是对教师职业的一种价值判断，不是其最大特点。15.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）。A.课程计划B.课程标准C.教学目标D.教学计划答案：B解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。教学计划即课程计划。16.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A解析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。教学包括教师的教和学生的学两个方面，课堂活动只是教学的一种组织形式。17.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。18.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范法，即通过树立榜样来影响学生的品德。“惩前毖后，治病救人”是对错误的处理原则。“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人意见的态度。“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思。19.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能。形成良好的班风是班级管理的重要目标之一。锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能，但不是主要功能。20.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。凯洛夫主编了《教育学》。苏霍姆林斯基著有《给教师的一百条建议》等。21.下列不属于我国中小学德育的主要途径的是（）。A.政治课与其他学科教学B.学校共青团、少先队活动C.班主任工作D.体育竞赛答案：D解析：我国中小学德育的主要途径有政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。体育竞赛主要是为了提高学生的身体素质和体育技能，不属于德育的主要途径。22.学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是（）。A.肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论B.指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C.告诉学生不能提与本节课无关的问题D.不理会学生的提问答案：A解析：当学生提出一个意想不到又很有价值的问题，而教师不能马上做出正确解答时，应该肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论，这样既保护了学生的好奇心和求知欲，又体现了教师严谨的治学态度。指责学生、告诉学生不能提无关问题、不理会学生提问都是不恰当的做法，会打击学生的积极性。23.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）。A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法B.一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数答案：A解析：评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法。题的数量多、便于给小分的，用百分制较便利；题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用等级制较方便。在成绩评定时，可以把等级制换算成一定的分数。24.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B解析：教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质，即对受教育者在品德、智力、体质等方面的要求；二是要规定所要培养出的人的社会价值，即培养出来的人应为什么样的社会服务，要符合什么阶级的利益。质量规格包含在身心素质和社会价值之中，发展方向是身心素质培养的一个方面，发展速度不是教育目的的组成部分。25.校园文化的核心是（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C解析：校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是校园文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。物质文化是校园文化的空间物质形态，制度文化是保障校园文化正常运行的规范。组织文化是一个比较宽泛的概念，不属于校园文化的分类范畴。26.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这是根据人的身心发展个别差异性提出的教学原则。循序渐进是根据个体身心发展的顺序性提出的。教学相长体现的是师生之间的相互促进关系。防微杜渐主要用于品德教育，防止不良行为的产生。27.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。A.自由发展B.自主发展C.自愿发展D.自动发展答案：B解析：教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展，即让学生能够独立地、主动地学习和发展，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。自由发展过于强调学生的自由，缺乏教师的引导和规范。自愿发展强调学生的主观意愿，但不一定能实现有效的发展。自动发展表述不准确。28.衡量各科教学质量的重要标准是（）。A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标答案：B解析：教学大纲即课程标准，它是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教学计划即课程计划，是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。教育目的是国家对培养人的总的要求。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。29.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，它是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学工作的重要环节，有助于学生巩固知识。教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。30.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）。A.政治课与其他学科教学B.课外校外活动C.班主任工作D.共青团活动答案：A解析：政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过各学科教学渗透德育是最经常、最基本的方式。课外校外活动、班主任工作、共青团活动也是德育的重要途径，但不是基本途径。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。阶级性是在阶级社会中教育的一种属性，但不是所有社会形态下教育都具有阶级性，所以它不是教育普遍的社会属性。2.影响个体身心发展的主要因素有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。教育在个体身心发展中起主导作用。个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等。能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。身心素养包括健康的身体和良好的心理素质。4.课程的文本表现形式主要有（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC解析：课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是旧称，现在称为课程标准。5.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。下列属于教学原则的有（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：ABCD解析：教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性相统一原则等。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。6.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习等。政治课与其他学科教学是德育的基本途径，课外活动与校外活动是德育的重要途径，劳动可以培养学生的品德和意志，共青团活动对学生的思想教育有重要作用。7.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。8.下列属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育活动D.师生之间的互动答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教师的教学行为、学生的学习行为、学校的教育活动以及师生之间的互动都属于教育心理学的研究对象。9.奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：AB解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。机械学习和有意义学习是奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系进行的分类。10.教师可以从以下哪些方面培养学生的创造性思维（）。A.创设有利于创造性产生的适宜环境B.注重创造性个性的塑造C.开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练D.培养学生的逻辑思维能力答案：ABC解析：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容等；注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力等；开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。培养学生的逻辑思维能力有助于学生的学习，但不是培养创造性思维的直接途径。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是人类所特有的社会现象，它是一种有目的、有意识地培养人的活动。动物界的行为只是一种本能的活动，不具有教育的本质特征，即目的性和意识性。2.生产力水平决定着教育的领导权和受教育的权利。（）答案：错误解析：政治经济制度决定着教育的领导权和受教育的权利。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化等。3.遗传素质为人的发展提供了可能性，而环境则把这种可能性变为现实性。（）答案：正确解析：遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。4.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等方面。传授知识只是教师的重要职责之一。5.课程标准是编写教科书的直接依据。（）答案：正确解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是编写教科书的直接依据。6.教学过程的中心环节是运用知识。（）答案：错误解析：教学过程的中心环节是领会知识，领会知识包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。运用知识是教学过程的一个阶段，但不是中心环节。7.德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）答案：错误解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者的矛盾是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（）答案：正确解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体可以形成良好的班风、学风，促进学生的全面发展。9.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。10.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）答案：错误解析：接受学习和发现学习与机械学习和有意义学习是从不同角度对学习进行的分类，它们之间没有必然的对应关系。接受学习可以是有意义的，如学生通过教师的讲解理解新知识；发现学习也可能是机械的，如学生盲目地尝试解决问题而没有真正理解。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，将人类积累的文化一代一代地传递下去，同时以物质或精神的载体将文化保存下来。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过多种途径进行文化传播，如校际交流、国际教育交流等，促进不同文化之间的相互了解和融合。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行筛选和整理，选择对社会和个人发展有益的文化进行传递和教育，同时提升文化的质量和价值。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，这些人才通过他们的研究和实践，创造新的文化成果，推动文化的发展和进步。2.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的时间界限，除了正常的教学时间外，教师还需要进行备课、批改作业等工作。广延性是指教师的劳动没有严格的空间界限，教师不仅要在学校内进行教育教学活动，还可能需要进行家访等校外活动。（3）长期性和间接性。长期性是指教师的劳动成果不是立竿见影的，需要经过长期的培养和教育才能显现出来。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是通过培养学生，为社会创造物质财富和精神财富做出贡献。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性是指教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。3.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师可以通过创设问题情境、引起学生的好奇心等方式激发学生的学习动机。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过各种感官获得对所学内容的感性认识，理解教材是指学生在感知教材的基础上，对教材内容进行深入的分析、综合、抽象、概括等思维活动，把握教材的本质和规律。（3）巩固知识。巩固知识是指学生把所学的知识牢固地保持在头脑中，教师可以通过布置作业、复习等方式帮助学生巩固知识。（4）运用知识。运用知识是指学生将所学的知识应用到实际中去，解决实际问题，教师可以通过组织实践活动、练习等方式让学生运用知识。（5）检查知识。检查知识是指教师通过各种方式了解学生对所学知识的掌握情况，如测验、考试等，以便及时发现问题，调整教学策略。4.简述德育的途径。答：（1）政治课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，教师可以在教学过程中渗透德育内容，培养学生的品德。（2）社会实践活动。社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径，如公益劳动、社会调查等，通过这些活动可以让学生了解社会，培养学生的社会责任感和实践能力。（3）课外校外活动。课外校外活动是指在课程计划和学科课程标准之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，如科技活动、文体活动等，这些活动可以丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和特长，同时也可以进行德育教育。（4）共青团及少先队组织的活动。共青团和少先队是青少年自己的组织，通过开展各种活动，如主题班会、队会等，可以培养学生的组织纪律性、集体主义精神和爱国主义精神。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以对学生进行思想政治教育、品德教育和时事政策教育，让学生了解国家的方针政策和社会的发展动态。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作可以对学生进行全面的教育和管理，培养学生良好的品德和行为习惯。5.简述如何培养学生的观察力。答：（1）引导学生明确观察的目的与任务。这是良好观察的重要条件，只有让学生清楚地知道观察的目的和任务，才能使他们有针对性地进行观察，提高观察的效果。（2）指导学生掌握观察的方法。教师可以指导学生有顺序地进行观察，如从上到下、从左到右等；可以教学生运用比较的方法，找出事物的异同点；还可以引导学生对观察的对象进行分析和综合等。（3）启