2024年四川省道孚县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年四川省道孚县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以他被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了认知发现学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师对教学问题进行分析、判断并做出合理决定的能力。3.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习了“三角形”知识后再学“直角三角形”属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。5.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A。奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习，即学习者将以定论形式呈现的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以获得新知识或加深对已有知识理解的过程。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得；探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。6.小明在考试时，遇到一道难题，他经过长时间的思考后终于找到了解题方法，他感到非常开心，这种情感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.成就感答案：B。理智感是人在智力活动中，认识和追求真理时所产生的情感体验。小明在解决难题的智力活动中获得的开心体验属于理智感。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验；美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验；成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉，“成就感”不是心理学中情感分类的专业术语。7.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和喜爱，是由内部需要引发的动机，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”和“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书能带来外在的好处，如地位、财富等，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是把读书与国家的发展联系起来，是一种外部的社会责任感驱动的动机，属于外部动机。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。9.学生在学习过程中，遇到困难时往往会退缩，缺乏信心。这可能是缺乏（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.努力管理策略答案：D。努力管理策略是指学习者归因于努力，通过调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等方式，激发学习积极性的策略。学生遇到困难退缩、缺乏信心，可能是在努力管理方面存在不足，没有有效地激发自己持续努力的动力。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。10.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是教育者培养受教育者品德的活动；班级活动是在班级范围内开展的各种活动；教研活动是为促进教师专业成长和提高教学质量而开展的研究活动。11.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能形成相应的认知结构，掌握知识的本质和规律。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中；运用知识是教学过程的重要阶段，通过运用知识可以检验学生对知识的理解和掌握程度，促进知识的进一步巩固和深化。12.教师在教学中运用直观教具，这是遵循了教学的（）A.启发性原则B.巩固性原则C.直观性原则D.循序渐进原则答案：C。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。教师运用直观教具就是为了让学生更直观地感知知识，遵循了直观性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。13.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班讨论和个人独立研究三种教学形式结合起来。文纳特卡制是由美国教育家华虚朋提出的，它把课程分为两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养学生的“社会意识”；活动课时制是一种打破传统的以课时为单位的教学组织形式，根据不同的学习内容，灵活安排学习时间；道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特提出的，它强调学生的自学和独立作业，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们怎么看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，他们关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题；关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。15.我国中小学对学生进行德育的基本方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：A。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，是我国中小学对学生进行德育的基本方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法；陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面教育力量，形成教育合力的工作。17.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程力图达到的预期效果；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。18.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）A.美育和劳动技术教育B.美育C.劳动技术教育D.信息技术教育答案：A。我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育；智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育；劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。19.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。其中，开设哪些科目（教学科目的设置）是课程计划的中心问题，它规定了学校应设置的学科门类以及各学科的教学时数。20.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教学目标D.教学计划答案：B。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化；教学计划是课程计划的旧称。21.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；精细加工策略和组织策略属于认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。22.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”表达了“直角三角形”和“三角形”这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是符号学习的一种特殊形式，主要是掌握词汇所代表的意义；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。23.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体在生理上所能承受的最大负荷；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。24.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。25.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来可能达到的成就的一种期待；自我归因感强调个体对自己行为结果原因的认知；自我预期感与个体对未来情况的预先估计有关。26.学校教育始于（）A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会初期答案：A。学校教育最早出现在奴隶社会初期。在原始社会，教育是在生产劳动和社会生活中进行的，没有专门的教育机构。到了奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的出现，产生了专门从事教育工作的教师和专门的教育场所——学校。27.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作，包含了丰富的教育思想，但不是专门的教育专著；《大教学论》是夸美纽斯的著作，它标志着教育学成为一门独立学科；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，它标志着规范教育学的建立。28.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；赞科夫提出了发展性教学理论。29.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C。传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；现代教育派的代表人物是杜威，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”，强调儿童中心、活动中心、经验中心。30.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）A.《论语》B.《学记》C.《四书章句集注》D.《孟子》答案：A。“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到他心里明白却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。这体现了孔子的启发式教学思想。31.现代教育发展的根本动因是（）A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命答案：B。科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求，并引发了教育的现代化。政治需要对教育具有制约作用，但不是教育发展的根本动因；生产力发展水平是教育发展的物质基础；产业革命推动了教育的变革，但科技进步才是更根本的动力。32.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）A.主要方法B.重要方法C.唯一方法D.特殊方法答案：C。马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。通过教育与生产劳动相结合，能够使劳动者在体力和智力上得到协调发展，培养出全面发展的人。33.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分种族、性别、宗教信仰、财产状况、社会地位等；基础性是指课程计划规定的课程是为学生的终身学习打基础的课程。34.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生品德的培育者、学生心理健康的维护者、学生的朋友、教育教学活动的研究者等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色不是单一化的；崇高化强调教师职业的社会地位和道德意义，但不是教师职业的最大特点。35.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C。学生具有发展的可能性与可塑性。学生正处于身心发展的过程中，他们的身心各方面都潜藏着极大的发展可能性，具有很强的可塑性，容易受到外界环境和教育的影响。现实性强调已经实现的状态；潜在性表述不够准确；普遍性与学生个体的发展特点无关。36.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律。教师面对的是千差万别的学生，在教学过程中需要根据学生的特点和实际情况，灵活运用教育教学方法，不断调整教学策略，以达到最佳的教学效果。教师的主要职责不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。37.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C。师生关系在人格上是民主平等的关系。在教育过程中，教师和学生虽然在知识、经验等方面存在差异，但在人格上是平等的，教师应尊重学生的人格，与学生建立民主平等的关系。师生在教学上是授受关系；师生在社会道德上是相互促进的关系；“师道尊严”强调教师的权威和尊严，忽视了学生的主体地位和人格平等。38.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的其他矛盾。39.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的一种态度和方法；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。40.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和人际关系，为教学活动的顺利开展创造良好的条件，从而提高学生的学习效果。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标之一；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要功能，但不是主要功能。41.课外、校外教育与课堂教学（）A.是同一种活动B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致答案：D。课外、校外教育与课堂教学都是一种正规的教育活动，且方向一致。它们都是为了实现教育目的，培养全面发展的人。课堂教学是学校教育的主要途径，是有计划、有组织、有系统地进行的；课外、校外教育是课堂教学的必要补充，是在课堂教学之外，利用课余时间对学生进行的各种教育活动。42.学校组织学生参加社会实践活动，其目的在于（）A.培养学生良好的道德品质B.让学生掌握更多的文化知识C.提高学生的身体素质D.增强学生的劳动观念答案：A。学校组织学生参加社会实践活动，其目的是多方面的，但主要在于培养学生良好的道德品质。通过社会实践活动，学生可以接触社会、了解社会，增强社会责任感和使命感，培养关心他人、关心社会的良好品质。虽然社会实践活动也可能在一定程度上让学生掌握一些文化知识、提高身体素质和增强劳动观念，但这些都不是其主要目的。43.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即社会文化的再生产答案：A。“课程即知识”的课程观强调课程是学科知识的系统化和结构化，把课程看作是预先规定好的、静态的知识体系，忽视了学习者的主体地位和学习过程中的主动性、创造性。“课程即活动”强调课程是学习者的一系列活动，注重学习者的亲身参与和体验；“课程即经验”强调课程是学习者个人的经验，突出了学习者的主体作用；“课程即社会文化的再生产”虽然强调课程与社会文化的关系，但也可以从学习者在文化传承和创造中的主体地位来理解。44.教师在教学过程中，对教学活动进行自我观察和自我反思，以发现教学中存在的问题，这属于（）A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.持续性反思答案：B。教学中反思是指教师在教学过程中，对教学活动进行自我观察和自我反思，以发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略。教学前反思是指在教学活动开始之前，对教学目标、教学内容、教学方法等进行反思和规划；教学后反思是指在教学活动结束之后，对教学过程、教学效果等进行反思和总结；持续性反思强调反思的连续性和长期性。45.以下不属于教师专业发展途径的是（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.进行体罚学生的惩罚性训练答案：D。教师专业发展的途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、进行教学反思等。体罚学生是严重违反教师职业道德和教育法律法规的行为，不能作为教师专业发