2024年云南省凤庆县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年云南省凤庆县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了发现学习等理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。3.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能答案：B。教育目的的导向功能是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。调控功能是指教育目的对教育活动的调控主要借助以下方式来进行：一是通过确定价值的方式来进行调控；二是通过标准的方式进行调控；三是通过目标的方式来进行调控。评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。激励功能是指目的是一种结果指向，人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用；体育是全面发展教育的重要物质基础；智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。5.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.社会实践活动B.课外、校外活动C.班主任工作D.各科教学答案：C。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径；课外、校外活动是整个教育体系中必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，让学生根据兴趣和爱好自愿选择，自主地组织、开展丰富多彩的活动；各科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。6.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。夸美纽斯的主要思想有“泛智教育”等；赫尔巴特强调教师的中心地位，提出了传统三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”；凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的社会地位和精神层面的意义，但不是最大特点。9.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程目标B.课程标准C.课程计划D.课程设计答案：B。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图；课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。10.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制答案：A。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导；分组教学制是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过有效地组织安排教学内容、调控教学节奏、引导学生参与学习活动等，以实现教学目标的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种教学情境时，能够迅速、准确地做出判断并采取合理教学行为的能力。12.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。13.学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师和同学请教。这种行为属于学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。学生主动向老师和同学请教属于寻求支持策略，是资源管理策略的一种。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，主要包括计划策略、监视策略和调节策略；精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。14.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.考试后检查自己的答案答案：A。元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监视策略；测验时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略；考试后检查自己的答案属于元认知调节策略。15.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。16.小明在学习英语单词时，将单词“ambulance”（救护车）谐音记忆为“俺不能死”。他运用的学习策略是（）A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.资源管理策略答案：C。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。小明将英语单词进行谐音记忆，是对单词进行了意义上的加工，属于精加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。17.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。18.学生学习了“哺乳动物”的概念后，再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“鲸”是“哺乳动物”的一种，学习了“哺乳动物”的概念后再学习“鲸”，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习；命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。19.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中进行示范实验，让学生观察现象来区分二氧化碳和空气，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。20.教育史上最早出现的教学组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制答案：A。个别教学制是教育史上最早出现的教学组织形式，古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。班级授课制是随着大工业生产的发展而产生的；分组教学制是在班级授课制基础上发展起来的；道尔顿制是20世纪初出现的教学组织形式。21.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。22.桑代克认为学习的实质是（）A.形成情境与反应之间的联结B.主动地形成认知结构C.建立条件反射D.对环境条件的认知答案：A。桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，而联结是通过尝试错误而建立的。主动地形成认知结构是布鲁纳的观点；建立条件反射是巴甫洛夫的观点；对环境条件的认知是认知主义学习理论强调的内容。23.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习答案：C。奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系；接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得；研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标。24.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）A.学习需要B.学习兴趣C.学习目的D.学习理想答案：B。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分。它可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，从而提高学习效果。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果；学习理想是对未来学习目标的一种憧憬和向往。25.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和喜爱，是由内部需要引起的，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来的外在的地位、财富等，属于外部学习动机；“为中华之崛起而读书”体现的是为了国家和社会的利益而学习，是一种高尚的外部学习动机。26.学习策略一般包括（）A.认知策略、元认知策略和资源管理策略B.认知策略、元认知策略和精加工策略C.精加工策略、元认知策略和组织策略D.认知策略、精加工策略和资源管理策略答案：A。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，主要包括计划策略、监视策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。精加工策略和组织策略属于认知策略。27.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（）A.从客观责任到主观责任发展B.从主观责任到客观责任发展C.从他律向自律发展D.从自律向他律发展答案：A。皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是从客观责任到主观责任发展的。他将儿童道德发展划分为四个阶段，儿童道德判断的发展是从他律到自律的过程，在判断行为责任时，最初是根据行为的客观后果来判断，后来逐渐向根据行为者的主观动机来判断发展。28.科尔伯格研究儿童道德发展采用的方法是（）A.对偶故事法B.两难故事法C.实验法D.观察法答案：B。科尔伯格采用两难故事法研究儿童道德发展，通过让儿童对道德两难问题做出判断，来研究儿童道德认知的发展阶段。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时采用的方法；实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法；观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。29.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，还能注意自己的教态，这属于（）A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定性答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。教师在教学过程中既能注意讲授内容，又能观察学生反应，还能注意自己的教态，体现了注意的分配。注意的广度也称注意的范围，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去；注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。30.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来可能达到的某种状态的一种期望；自我归因感强调个体对自己行为结果原因的认知；自我预期感与对未来情况的预估有关。31.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是全面发展教育的重要组成部分；班级活动是班级教育管理者为了实现班级教育管理目标，组织班级成员所进行的一系列活动；教研活动是促进教师专业成长和提高教学质量的重要途径，但不是最基本的活动。32.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C。布置作业时，应注重培养学生多方面的能力，不能只给学生一些知识记忆性的练习，还应包括理解、应用、分析、综合等方面的练习，以促进学生的全面发展。课堂练习的布置与教学目标相一致能保证教学的针对性和有效性；练习题的设计富于变化并有适当的难度可以激发学生的学习兴趣和挑战精神；教师给学生以适当的帮助有助于学生更好地完成作业。33.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。班级管理可以通过制定合理的计划、组织教学活动、协调各种资源等，为教学活动的顺利开展创造良好的条件，从而促进学生的学习。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标之一；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要价值追求。34.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体可以对学生的成长产生积极的影响。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的重要职责。35.我国现行的学制类型是（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.综合型学制答案：C。我国现行的学制类型是分支型学制，它是一种介于单轨制和双轨制之间的学制结构，既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。单轨制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习；双轨制是一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。36.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与社会发展具有不平衡性，说明教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展，这体现了教育的相对独立性。依赖性与教育的相对独立性相悖；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调不同历史时期教育的特点不同。37.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这种观点属于（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论答案：B。环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”强调了环境对人的发展的影响，属于环境决定论。遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用；教育主导论强调教育在人的发展中起主导作用；主体能动论强调个体的主观能动性在人的发展中的重要作用。38.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现的新课程结构特征是（）A.均衡性B.选择性C.独立性D.综合性答案：D。新课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动等方面，注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系。均衡性是指课程结构要确保不同课程领域（如工具类、知识类、技艺类等）、不同学科课程（如自然科学、社会科学等）在课程体系中保持适当的比重；选择性是指新课程要适应地方社会发展的现实需要、学校的办学宗旨和方向以及学生发展的个体差异。39.在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是（）A.确保学生的独立地位B.维持正常课程秩序C.维护教师的中心地位D.调动学生的积极性答案：D。在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是调动学生的积极性。教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的，教师的教是为了学生的学，只有调动学生的积极性，才能使学生主动参与到学习中来，提高教学效果。确保学生的独立地位是尊重学生主体地位的体现；维持正常课程秩序是教学顺利进行的保障；维护教师的中心地位是传统教学的观念，现代教学强调教师主导与学生主体相结合。40.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则答案：D。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。“不闻不若闻之，闻之不若见之”意思是没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，强调了直观感知的重要性，体现了直观性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。41.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。研究性学习是综合实践活动课程的重要组成部分，它强调学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；拓展性学科课程和辅助性学科课程并不是课程的标准分类。42.教师在讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.虚拟直观答案：B。模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。教师通过观看录像带（模拟下雪场景的模象）并向空中抛洒大量碎纸片（模拟雪花飘落的模象）来引导学生体会下雪场景，属于模象直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式；虚拟直观并不是常见的直观手段分类。43.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。上述情况属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等活动，属于实习作业法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。44.学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与惩罚的德育方法属于（）A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.品德修养指导法答案：B。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。表扬与批评，奖励与惩罚都属于品德评价法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。45.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B。现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。教师组织学生到学校附近的路口进行观察，认识常见的交通标志，遵守交通规则，属于现场教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式；课堂教学是在课堂上进行的教学活动，以教师讲解、学生听讲为主要形式。46.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B。皮亚杰通过对偶故事法研究儿童道德判断的发展，提出儿童道德