2024年福建省闽侯县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年福建省闽侯县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师的根本任务是（）。A.教学B.班级管理C.教书育人D.组织活动答案：C。教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识技能，又要对学生进行思想品德教育。教学是教师的主要工作内容之一，但不是根本任务；班级管理和组织活动是教师工作的一部分，但都不能全面涵盖教师的根本职责。2.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的学者是（）。A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特答案：B。培根在1623年发表的《论科学的价值和发展》中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德最早在大学讲授教育学课程；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范、独立教育学的诞生。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。4.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生把所学知识牢固地保持在记忆中；运用知识是教学过程的重要环节，能检验和促进学生对知识的理解和掌握。只有理解了教材，学生才能真正掌握知识，进而进行巩固和运用。5.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。处于关注生存阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；而关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。6.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.相关类属学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形的概念，然后学习圆时，知道圆也是轴对称图形，将圆归属到轴对称图形这个概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；相关类属学习是下位学习的一种特殊形式，新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。7.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B。习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，多次失败后出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是指学生在学习过程中产生的紧张、不安、恐惧等情绪；自我估价降低是对自己的能力和价值评价下降；认知功能障碍是指与学习、记忆、思维等认知过程相关的功能出现问题。8.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，说明学生是因为对读书本身感兴趣而产生学习动机，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来地位、财富等外在的好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家的发展联系起来，是一种高尚的外部动机。9.以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：D。影响迁移的客观因素包括学习材料特性、教师指导、媒体等。认知结构是学习者头脑里的知识结构，属于影响迁移的主观因素。认知结构的特征，如可利用性、可辨别性和稳定性等，会影响知识的迁移。10.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是教师为了实现教学目标而采用的方式和手段；教师和学生是教育教学活动的主体，但不是教育心理学研究的核心内容。11.以下属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.设置学习目标D.利用图形答案：C。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置学习目标属于计划策略，是元认知策略的一种。做笔记属于精细加工策略；列提纲属于组织策略；利用图形属于组织策略。精细加工策略和组织策略都属于认知策略。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.（）是教师职业的本质要求。A.爱国守法B.关爱学生C.爱岗敬业D.教书育人答案：C。爱岗敬业是教师职业的本质要求。教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。爱国守法是教师职业的基本要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的根本任务。14.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.等于C.低于D.略高于答案：A。《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。15.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标是学生个体为了达到学习目的而设定的具体目标，不属于教育目的的层次结构。16.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A。学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程，它把不同学科的知识分门别类地加以设计，按照知识的逻辑体系加以编排。这种课程观念认为课程是知识，强调知识的系统性和逻辑性。认为课程是经验的观点强调学生的亲身经历和体验；认为课程是活动的观点强调学生的活动和实践；认为课程是项目的观点强调以项目为载体来组织学习。17.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生参与教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的反馈信息做出合理决策的能力。18.桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程答案：D。桑代克通过猫开笼取食实验，提出了学习的尝试错误说。他认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误而形成的。顿悟说是苛勒提出的，他认为学习是通过顿悟过程实现的；同化顺应说是皮亚杰提出的认知发展理论的重要内容；形成认知结构的过程是布鲁纳的观点，他强调学习的实质是主动地形成认知结构。19.学生掌握了“整数加减法”的知识之后，再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“整数加减法”的概括程度高于“小数加减法”，学生先掌握了整数加减法的知识，再学习小数加减法，是将小数加减法归属到整数加减法这个概念之下，属于下位学习。20.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，动机强度处于中等时，学习效果最佳。当动机强度过低或过高时，学习效果都会受到影响。21.以下属于资源管理策略的是（）。A.调节策略B.计划策略C.时间管理策略D.监视策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。调节策略、计划策略和监视策略都属于元认知策略。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施；计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。22.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，能够自我约束和自我管理时，就达到了自我促成的纪律。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。23.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。清正廉洁是为人师表的一个方面；敬业爱业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的要求。24.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行（）年义务教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。25.我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。马克思认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育；应试教育是以应付升学考试为目的的教育，它违背了教育的本质和规律；著名学者的学说有很多，但不是我国教育目的的理论基础。26.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，它规定了学校应设置的学科门类及各学科的教学时数、顺序等。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教师在教学过程中采用的方式和手段，不属于课程计划的范畴。27.教师在教学过程中，通过语言传授、演示实验等方式，使学生掌握知识的过程属于（）。A.认识过程B.实践过程C.情感过程D.意志过程答案：A。教学过程是一种特殊的认识过程，教师通过语言传授、演示实验等方式，引导学生掌握知识，学生在这个过程中对客观事物进行认识和理解，属于认识过程。实践过程强调学生通过实际操作和活动来获得直接经验；情感过程是指人在认识客观事物的过程中所引起的对客观事物的某种态度的体验；意志过程是指人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。28.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A。奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。奥苏贝尔强调学生的学习主要是有意义接受学习，而不是发现学习或探究学习。发现学习是指学生通过自己的探索和发现来获取知识；探究学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。29.以下属于学习迁移的是（）。A.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B.学生学习古诗文后，老师让学生默写C.学生学会写“石”字，有助于写“磊”字D.学生学习一篇文章后，老师让学生用自己的语言表达其主要内容答案：C。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学生学会写“石”字，有助于写“磊”字，是先前学习的“石”字的书写经验对学习“磊”字产生了积极影响，属于学习迁移。选项A中老师测验一元二次方程只是对学生学习成果的检验，不属于学习迁移；选项B中老师让学生默写古诗文是对学生知识记忆的考查，不属于学习迁移；选项D中老师让学生用自己的语言表达文章主要内容是对学生阅读理解和表达能力的考查，不属于学习迁移。30.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向老师或同学请教。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师或同学请教，是利用他人的资源来帮助自己学习，属于资源管理策略中的资源利用策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性，在阶级社会里，教育具有阶级性，不同的阶级在教育上具有不同的利益和要求。2.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.课程内容的文本表现形式包括（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC。课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是旧称，现在称为课程标准。4.教学方法选择的依据包括（）。A.教学目的和任务的要求B.课程性质和特点C.学生年龄特征D.教学时间、设备、条件答案：ABCD。教学方法选择的依据包括教学目的和任务的要求，不同的教学目的和任务需要不同的教学方法；课程性质和特点，如文科课程和理科课程适用的教学方法可能不同；学生年龄特征，不同年龄段的学生认知水平和学习特点不同，应选择合适的教学方法；教学时间、设备、条件等客观因素也会影响教学方法的选择。5.以下属于品德心理结构的成分有（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。6.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素有问题的特征，如问题的类型、呈现方式等会影响问题解决的难度；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题的解决；定势与功能固着，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们有时会阻碍问题的解决。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，耶克斯多德森定律表明动机强度与工作效率呈倒U型关系。7.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。组织策略是认知策略的一种。8.教师职业道德的主要范畴包括（）。A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD。教师职业道德的主要范畴包括教师义务，即教师对学生、社会应尽的责任；教师良心，是教师在教育教学实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识；教师公正，是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生；教师荣誉，是社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。9.《中华人民共和国未成年人保护法》规定的保护未成年人的工作原则有（）。A.尊重未成年人的人格尊严B.适应未成年人身心发展的规律和特点C.教育与保护相结合D.保障未成年人的合法权益答案：ABC。《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定，保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。保障未成年人的合法权益是保护未成年人工作的目的，而不是原则。10.我国教育目的的基本精神包括（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向，这是我国教育目的的根本性质；培养全面发展的人，强调人的体力和智力、道德和审美等方面的全面发展；注重提高全民族素质，教育要为提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质服务；教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的所谓“教育”现象只是一种基于生存本能的自发行为，不具有目的性和社会性，因此动物界不存在教育。2.教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养和能力素养。（）答案：正确。教师的专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的素质，主要包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。4.教学过程的本质是一种认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生在教师的指导下，通过学习知识来认识客观世界的过程。这种认识过程具有间接性、引导性和简捷性等特点。5.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）答案：错误。品德的形成是一个由外到内的转化过程。学生的品德是在社会道德影响下，通过个体的社会实践活动，将社会道德规范逐步内化为个体的道德品质的过程。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。根据耶克斯多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过低或过高都会影响学习效果。7.元认知策略就是对认知的认知。（）答案：正确。元认知是对认知的认知，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略等，它有助于学生有效地管理和控制自己的学习过程。8.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）答案：正确。“慎独”是指在无人监督的情况下，依然能够严格要求自己，自觉遵守道德准则。它是教师职业道德修养的最高层次，体现了教师高度的自律和道德自觉性。9.《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本大法。（）答案：正确。《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本大法，它规定了我国教育的基本方针、基本任务、基本制度以及教育活动中各主体的权利和义务等，是制定其他教育法律法规的依据。10.教育目的和培养目标是同一概念的不同表述。（）答案：错误。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系，不是同一概念的不同表述。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教师劳动的创造性体现在哪些方面。答：教师劳动的创造性主要体现在以下几个方面：（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，使每个学生都能得到充分的发展。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师需要不断尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。（3）教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。在教育教学过程中，会出现各种突发情况，教师需要具备教育机智来应对。2.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要有以下几点：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。教学中要将二者有机结合起来，既要重视书本知识的传授，又要引导学生通过实践活动获得直接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师要引导学生在掌握知识的同时，促进智力的发展，防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。教师要在传授知识的过程中渗透思想品德教育，做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，同时要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性。3.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，从而激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，激发他们的成就动机。同时，可以对学生进行专门的成就动机训练，提高他们的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己，看到自己的优点和潜力，提高自我效能感。当学生相信自己有能力完成学习任务时，就会更有动力去学习。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，这样可以增强学生的学习动力和自信心，使他们更加努力地学习。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生对学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。4.简述教师职业道德的基本规范。答：教师职业道德的基本规范包括以下几点：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何在教学中促进学生的学习迁移。答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，在教学中促进学生的学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以有助于迁移的产生。同时，教材内容的呈现也要由浅入深、由易到难，遵循学生的认知规律。（2）合理编排教学内容。合理编排的教学内容是通过合理的教学结构体现、实施的，其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是指教材各要素之