2024年河北省玉田县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年河北省玉田县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了认知发现学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是从给予的信息中，产生合乎逻辑的结论。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。生理极限是指人体承受各种生理负荷的最大限度。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。4.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生的错误不能持完全否定态度，给予一定肯定，能让学生不会因为害怕答错而不敢表达，解除了个体对答错问题的恐惧心理。保护学生的好奇心主要是鼓励学生对周围事物积极探索、提问等；鼓励学生的独立性和创新精神侧重于培养学生独立思考、敢于创新的品质；给学生提供具有创造性的榜样是让学生以优秀的创造性人才为范例进行学习。5.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性，如关注人际关系等；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容，关心班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题；关注教材不属于教师成长阶段的典型特征。6.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足；避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼。追求利益、回避困难、追求刺激不属于成就动机的成分。7.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的影响；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极的影响。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同进行的划分；普通迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同进行的划分；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移发生的方向进行的划分。8.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。9.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.桑代克答案：C。奥苏贝尔提出了先行组织者教学技术。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；布鲁纳提出了认知发现学习理论；桑代克是教育心理学之父，提出了尝试错误说。10.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略中的社会资源利用策略。列提纲属于组织策略，做笔记属于精细加工策略。11.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略是认知策略的一部分；思维策略也包含在认知策略中；学习方法是一个较为宽泛的概念，不是学习策略的分类之一。12.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B。学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习计划是学习策略的一种表现形式，但表述不如学习策略全面；学习方法是学习策略的具体手段；学习规律是学习过程中客观存在的本质联系和必然趋势，不是学习者制定的方案。13.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A。问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它包含给定的条件、要达到的目标以及存在的障碍等要素。即定疑问表述不准确；问题不是一种思维状态，而是引发思维的情境；思维起点只是问题的一部分特征，不能完整概括问题的定义。14.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设答案：C。问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象；提出假设是提出解决问题的可能途径与方案；验证假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。思维程序不是问题解决过程的一个阶段；调查研究是一种获取信息的方法，不是问题解决过程的最后一步；论证假设侧重于对假设进行逻辑上的证明，而验证假设更强调通过实践来检验。15.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B。态度包括认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念；情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验；行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。能力成分不属于态度的构成要素。16.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。社会化人格是个体在社会环境中形成的人格特征；精神面貌和精神状态表述相对宽泛，不如社会适应准确地体现心理健康的特征。17.强迫症包括强迫观念和（）A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惧答案：B。强迫症是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。怪异观念不属于强迫症的范畴；强迫洗手是强迫行为的一种具体表现；强迫恐惧表述不准确，强迫症主要是强迫观念和强迫行为。18.提出情绪辅导方法的心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.雅各布松D.艾利斯答案：D。艾利斯提出了理性情绪辅导方法，也称为合理情绪疗法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。桑代克是教育心理学之父，提出了尝试错误说；斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；雅各布松提出了全身松弛训练法。19.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导答案：D。学校心理辅导有团体辅导和个别辅导两种主要方式。团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主，通过共同的活动和交流，帮助学生解决普遍存在的问题，促进学生的发展。个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，针对个别学生的特殊问题进行深入的辅导，属于补救性的辅导。经常逃学的学生、有学习障碍的学生存在较为特殊的问题，更适合进行个别辅导，而不是团体辅导，因为团体辅导难以满足他们的个性化需求。20.评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）A.教学目标B.教学结果C.教学测量D.教学评论答案：A。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，它是评价教学结果的最客观和最可靠的标准。教学结果是教学活动实施后的实际成果，但它需要以教学目标为参照来进行评价。教学测量是对教学成果进行量化的手段；教学评论是对教学活动的评价和分析，但都需要依据教学目标来进行。21.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）A.教学程序B.教学步骤C.教学组织形式D.教学阶段答案：C。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学等。教学程序是指教学活动的先后顺序；教学步骤是教学程序中的具体环节；教学阶段是对教学过程的一种划分。22.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：D。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。他强调教育要适应自然，提出了泛智教育的思想，主张把一切知识教给一切人。孔子是中国古代伟大的教育家，提出了因材施教、启发诱导等教育思想；昆体良是古罗马的教育家，著有《雄辩术原理》，对班级授课制有一定的设想；赫尔巴特强调教师的中心地位，提出了传统教育的三中心，即教师中心、教材中心、课堂中心。23.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.布置批改作业D.成绩考评答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的前提；布置批改作业是教学活动的重要组成部分，有助于学生巩固知识；成绩考评是对教学效果的检验。24.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法答案：B。谈话法也叫问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。25.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。26.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。27.德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德答案：C。德育目标是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求，是预期的德育结果。它规定了通过德育活动使受教育者在思想品德方面应达到的程度和水平。思想德育表述不准确；政治思想和政治品德只是思想品德的一部分内容。28.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的人进行教育的原则；“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。29.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）A.政治课与其他学科教学B.课外校外教育C.班主任工作D.共青团活动答案：A。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而使学生形成良好的品德。课外校外教育是德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径；共青团活动是通过组织青少年参加各种活动来进行德育的途径。30.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法答案：D。陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。31.学校管理的目标和尺度是（）A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响答案：C。学校绩效是学校管理的目标和尺度。学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。它包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，能综合反映学校管理的水平和质量。经济收入只是学校绩效的一部分表现；良好的公共关系有助于学校的发展，但不是学校管理的目标和尺度；政治影响也不是衡量学校管理成效的关键指标。32.学校管理的基本途径是（）A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调答案：B。沟通是学校管理的基本途径。学校的沟通一般可以有两种形式，即正式沟通和非正式沟通。正式沟通是通过正式的组织程序，沿着组织规定的线路进行的信息传递和交流；非正式沟通是在正式沟通渠道之外进行的信息传递和交流。通过沟通，可以协调学校内部各部门之间、人员之间的关系，提高管理效率，实现学校的目标。教学活动是学校的中心工作；教劳结合是教育方针的内容之一；协调是管理的职能之一，但沟通是实现协调等管理职能的基本途径。33.学校绩效评估按照不同的标准可以做不同的分类。从评估的功能上，可分为（）A.定性评估和定量评估B.绝对评估和相对评估C.他人评估和自我评估D.诊断性评估、形成性评估和总结性评估答案：D。从评估的功能上，学校绩效评估可分为诊断性评估、形成性评估和总结性评估。诊断性评估是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；形成性评估是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评估是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。定性评估和定量评估是根据评估的方法进行的分类；绝对评估和相对评估是根据评估的参照标准进行的分类；他人评估和自我评估是根据评估的主体进行的分类。34.我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。35.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；小班教学是指在较小的班级规模下进行的教学。36.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序应视具体情况，可有多种开端和顺序。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。37.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性答案：B。人的身心发展具有不均衡性，具体表现为同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育者要把握儿童发展的关键期，适时而教，在儿童发展的关键期内施以相应的教育，能起到事半功倍的效果。顺序性和阶段性要求教育要循序渐进，不能拔苗助长；稳定性和可变性要求教育既要注意儿童发展的稳定性，又要注意其可变性，调整教育策略；个别差异性要求教育要因材施教。38.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说答案：C。生物起源说认为教育起源于动物的生存本能，把教育看作是一个生物学的过程，认为动物界也有教育。神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。39.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源说B.生物起源说C.心理起源说D.生物进化论答案：A。马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源说。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。生物起源说把教育看作是动物的生存本能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；生物进化论是关于生物进化的理论，与教育起源问题无关。40.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（）A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大答案：B。1992年召开的党的十四大明确提出：“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”41.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度答案：C。教育体制是一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校领导制度是关于学校领导权的归属、领导结构和领导权限划分的根本制度。42.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年答案：B。1986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，自1986年7月1日起施行。43.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制答案：D。北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行五四制学制实验。五四制即小学五年，初中四年的学制。六三制是小学六年，初中三年的学制；双轨制主要存在于欧洲国家，一轨是为资产阶级子女设立的，另一轨是为劳动人民子女设立的；分支型学制是一种介于双轨制和单轨制之间的学制结构。44.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招答案：A。马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。加强现代科学教育、开展网络教育、高等学校扩招都有助于人才的培养，但不是造就全面发展的人的根本途径和方法。45.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学从本质上说，是一种认识活动，是一种特殊的认识活动。这种特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性等方面。教学是教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动，不能单纯地说是教师教的活动或学生学的活动；课