2024年辽宁省抚顺县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年辽宁省抚顺县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。2.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段（711岁）的儿童开始具有守恒概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。感知运动阶段（02岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界。前运算阶段（27岁）儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点，还不具备守恒概念。形式运算阶段（11岁成人）儿童能进行抽象逻辑思维。3.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机答案：B。外部动机是由外部诱因所引起的动机，如为了得到老师或父母的奖励而努力学习。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。高尚动机的核心是利他主义，低级动机的核心是利己的、自我中心的。4.桑代克认为学习的实质是形成刺激与反应之间的（）A.联结B.认知地图C.图式D.关系答案：A。桑代克提出学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，这种联结是通过尝试错误，按一定的规律形成的。托尔曼提出认知地图，皮亚杰提出图式，格式塔学派强调学习是对情境中关系的顿悟。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师组织教学活动、合理安排教学时间、调动学生积极性等方面的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时做出正确决策的能力。6.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行。《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等所著。《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。7.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。孔子主张“有教无类”，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。孟子主张性善论，强调教育的作用是扩充善端。荀子主张性恶论，强调后天教育对人的改造作用。韩非子是法家代表人物，强调以法治国。8.教育目的的个人本位论主张（）A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的B.社会价值高于个人价值C.教育目的应以社会需要为根本D.教育目的是培养合格公民答案：A。个人本位论主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。社会本位论强调社会价值高于个人价值，教育目的应以社会需要为根本，教育的目的是培养合格公民。9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。在全面发展教育中，德育起着灵魂和统帅的作用，保证方向和保持动力。智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。10.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。11.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B。制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。学制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。不存在后制度化这种说法。12.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置（课程设置）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。13.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段，是学生获得感性知识的重要途径。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生把所学知识内化为自己的知识体系。运用知识是学生将所学知识应用于实际，以形成技能技巧，发展智力和能力的阶段。14.我国中小学常用的教学方法中，（）是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。15.教师在课堂上通过展示实物、模型、图片等直观教具或通过示范性操作实验和现代化电教手段指导学生获得知识的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.演示法D.讨论法答案：C。同第14题，展示实物、模型、图片等直观教具或进行示范性操作实验等属于演示法。讲授法强调教师口头传授知识。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识。讨论法是学生之间的探讨、辩论。16.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。17.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育。统一多方面的教育力量是协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响。18.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.班集体的发展目标答案：A。群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它是衡量一个班集体成功与否的重要标志。群体规范是约束群体内成员的行为准则。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。班集体的发展目标是班集体发展的方向和动力。19.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想，属于精细加工策略。分散复习属于复述策略，多种感官参与也属于复述策略，画出系统结构图属于组织策略。20.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际。上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆的概念和原理，后学习滑轮，知道定滑轮是等臂杠杆，滑轮的概念属于杠杆概念的下位概念，所以是下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。21.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。22.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。学生在解决一个问题后，以后遇到同样类型问题还采取先前的思维模式解题，体现了定势的作用。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。迁移是一种学习对另一种学习的影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。23.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。教育反响并不是一个专业术语。教育灵感强调突然产生的富有创造性的思路。24.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C。教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体。教师是履行教育教学职责的专业人员，学生是在学校接受教育的受教育者，他们之间的权利和义务关系是教育法律关系的重要内容。教育部门和下属学校、教育机构和非教育机构、教育领导和教师也都是教育法律关系的主体，但相对而言，教师和学生更为重要。25.教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.高于B.接近C.不低于或者高于D.同等于答案：C。《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。26.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.县级人民政府B.市级人民政府C.乡镇人民政府D.地方人民政府答案：A。《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。27.学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到办公室进行询问，班主任的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：A。人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或有其他侮辱人格尊严的行为。班主任在没有确凿证据的情况下把学生叫到办公室询问，可能会让学生感到被怀疑和不被尊重，侵犯了学生的人格尊严权。人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权。名誉权是人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价。28.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发展的关系答案：B。教师要具有符合时代特征的学生观，需要正确理解学生全面发展与个性发展的关系、全体发展与个体发展的关系以及现实发展与未来发展的关系。全面发展和个性发展、全体发展和个体发展是从横向维度来看学生的发展，而现实发展和未来发展是从纵向维度来看学生的发展。智力发展与创造力发展、智力发展与体力发展、思想发展与心理发展都只是学生发展的某一个方面的关系，不够全面。29.下列选项中，不属于素质教育任务的是（）A.增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展D.促进学生能力的平均发展答案：D。素质教育的任务包括：（1）培养学生的身体素质；（2）培养学生的心理素质；（3）培养学生的社会素质，社会素质又包括政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质等。素质教育强调促进学生的全面发展，但并不是促进学生能力的平均发展，而是要尊重学生的个性差异，促进学生的个性发展。30.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。人的身心发展具有顺序性，即个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。这就要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。学生并非只有机械记忆的能力，还有意义记忆等多种记忆方式。教师的知识、能力不同与教育要循序渐进没有直接关系。教育活动受遗传素质的影响，但不是完全受其制约，还受到环境、教育等多种因素的影响。31.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即复杂会话C.课程即活动D.课程即经验答案：A。“课程即知识”的课程观把课程看作是预先决定了的东西，规定了学校“教什么”，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者，没有体现“学习者是课程主体”的思想。“课程即复杂会话”强调课程是师生之间、生生之间的对话与交流，突出了学习者的主体地位。“课程即活动”认为课程是学生在教师指导下所进行的各种活动，强调学生的主动参与和体验，体现了学习者的主体地位。“课程即经验”把课程定义为学生的学习经验，关注学生的学习体验和感受，也体现了学习者的主体地位。32.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学过程主要是一种认识过程，是学生在教师的指导下，借助教材等学习资料，在认识活动中掌握知识、发展能力的过程。教学是教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动，不能单纯地说是教师教的活动或学生学的活动。课堂活动只是教学活动的一部分，教学还包括课外的学习指导等。33.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A.测量B.测验C.考试D.评价答案：B。测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是用数学方式对人的行为的描述。考试是对学生学业成绩进行检查和评定的一种重要方法。评价是指根据一定的标准，对教学活动及其结果进行价值判断的过程，评价的范围更广，包括对教学目标、教学过程、教学方法、学生学习结果等多方面的评价。34.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中，这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误同志的方针。“言者无罪，闻者足戒”意思是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。35.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。班级管理有助于维持班级秩序，形成良好的班风，这是班级管理的基本功能。锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能之一，但不是主要功能。36.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。37.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。指向性并不是创造性思维的特点。38.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题，是将思路集中到一个方向以得出正确答案，属于聚合思维。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。39.下列不属于影响学习动机的内部因素的是（）A.学生的自身需要与目标结构B.家庭环境与社会舆论C.学生的志向水平和价值观D.成熟与年龄特点答案：B。影响学习动机的内部因素包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的志向水平和价值观、学生的性格特征和个别差异等。家庭环境与社会舆论属于影响学习动机的外部因素。40.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，动机强度处于中等时，学习效果最佳，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提高。41.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C。同第40题，学习效率和动机水平之间呈倒U型关系。动机强度过低，缺乏学习的积极性，学习效率不高；动机强度过高，会造成过度紧张和焦虑，也会影响学习效率。中等强度的动机最有利于提高学习效率。42.下列属于元认知策略的是（）A.学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要B.自我检查学习计划的执行效果C.在学习中运用多种感受器协同活动D.通过划线的方式突出重点内容答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。自我检查学习计划的执行效果属于元认知策略中的监视策略。学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要属于组织策略。在学习中运用多种感受器协同活动属于复述策略。通过划线的方式突出重点内容也属于复述策略。43.学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）A.谐音法B.组织策略C.形象联想D.精细加工策略答案：D。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用中文“耗子”来帮助记忆英语单词“house”，是通过谐音的方式将新学的单词与已有的中文发音联系起来，属于精细加工策略中的谐音联想法。虽然这里用到了谐音，但从整体策略分类来看，应归为精细加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。形象联想是通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。44.学生学会了汉语拼音后再学英语字母时，经常把英语字母读成汉语拼音，这种现象是（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。学生学会汉语拼音后再学英语字母时，把英语字母读成汉语拼音，说明汉语拼音对英语字母的学习产生了干扰，属于负迁移。正迁移是指一种学习对另一