2024年新疆拜城县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年新疆拜城县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂节夫D.乌申斯基答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理学》是世界上第一部正式以“教育心理学”命名的著作。列昂节夫是苏联心理学家，在活动理论方面有重要贡献。乌申斯基是俄国教育家，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断。沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C。派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。题干中，学生已经掌握了轴对称图形的概念，学习圆时，知道圆也是轴对称图形，圆是轴对称图形这个概念的一个特例，所以属于派生类属学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。4.（）是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。A.学习动机B.学习需要C.学习期待D.成就动机答案：A。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。5.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）。A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象力D.分化概念答案：D。变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。应用“变式”的目的在于分化概念，让学生准确掌握概念的本质特征，避免学生对概念的理解过于狭窄或片面。激发兴趣、引起注意和丰富想象力不是应用“变式”方法的主要目的。6.下列不属于影响品德发展的外部因素的是（）。A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.同伴群体答案：B。影响品德发展的外部因素包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体等。道德认知属于影响品德发展的内部因素，是个体对道德行为准则及其执行意义的认识。7.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，能以自我约束代替教师的外在监控时，就达到了自我促成的纪律水平。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。8.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B。效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度，是衡量一个测验正确性的重要指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。10.按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移内容的抽象与概括化水平的不同，迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，包括自下而上的迁移和自上而下的迁移。正迁移与负迁移是根据迁移的性质和结果进行的划分。一般迁移与具体迁移是根据迁移内容的不同进行的划分。顺向迁移与逆向迁移是根据迁移发生的方向进行的划分。11.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C。学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是知识学习的第一个阶段，主要是通过直观和概括两个环节来实现。知识保持是将获得的知识在头脑中储存和巩固的过程。知识提取是指从记忆中查找已有信息的过程，是知识学习的最后一个阶段。知识巩固是知识保持的一个方面。知识运用是指将所学知识应用于实际情境解决问题。知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响。12.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。记忆策略是认知策略的一种。思维策略也是认知策略的一部分。学习方法是认知策略的具体表现形式。13.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）。A.学习目标B.学习期待C.学习策略D.学习效能感答案：C。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习目标是指学习者在学习活动中想要达到的预期结果。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。14.（）是使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段。A.精细加工B.生成性学习C.组织D.复述答案：D。复述是使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段。通过复述，可以加深对学习材料的印象，将信息保持在短时记忆中，并使其有可能进入长时记忆。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。15.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大强度。及时反馈是指在学习过程中，及时给予学习者关于学习结果的信息。16.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B。道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。它是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，对道德行为起着激发和调节的作用。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。17.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A.05岁B.68岁C.810岁D.1012岁答案：B。皮亚杰认为儿童道德发展分为四个阶段，其中68岁的儿童处于他律道德阶段。在这个阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。05岁儿童处于前道德阶段，他们还不能把自己与外界区分开来，没有真正的道德概念。810岁儿童处于自律或合作道德阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断。1012岁儿童处于公正道德阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。18.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B。布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。他认为学习的实质在于主动形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，强调操作性条件反射和强化的作用。苛勒是格式塔心理学派的代表人物，通过黑猩猩实验提出了完形顿悟说。加涅提出了信息加工学习理论。19.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和喜爱，是由内部需要引起的，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调了读书带来的外在好处，如地位、财富等，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”体现了为了国家和社会的利益而学习，属于外部动机中的远景性动机。20.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C。先行组织者教学技术是由美国著名心理学家奥苏伯尔提出的。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物。布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性。桑代克是教育心理学的创始人，提出了试误说。21.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。A.学习需要B.动机归因C.成就动机D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。动机归因是指人们对自己或他人行为结果的原因的知觉和推断。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。22.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。A.品德B.态度C.意向D.个性答案：A。品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。意向是指人们为了达到某种目的而产生的心理状态。个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。23.态度的核心成分是（）。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B。态度包括认知成分、情感成分和行为成分，其中情感成分是态度的核心成分。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。能力成分不属于态度的构成成分。24.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌答案：A。心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。它表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。社会化人格是指个体在社会环境中逐渐形成的符合社会规范和期望的人格特征。精神状态和精神面貌比较宽泛，不能准确地描述心理健康的表现。25.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）。A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导答案：D。经常逃学的学生、有学习障碍的学生存在较为特殊的问题，更适合进行个别辅导，以便针对他们的具体情况进行深入的了解和帮助。团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主，通过团体活动等形式促进学生的心理健康和发展。个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导，帮助学生解决特定的心理问题。学校心理辅导主要有团体辅导和个别辅导这两种方式。26.评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）。A.教学目标B.教学结果C.教学测量D.教学评论答案：A。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。教学目标是教学活动预期达到的结果，它为教学活动指明了方向，也是衡量教学效果的重要依据。教学结果是教学活动实施后所产生的实际成果。教学测量是指对学生的学习行为和结果进行量化评估的过程。教学评论是对教学活动的质量和效果进行评价和分析的过程。27.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生社会行为的示范者等。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化，而是具有多种角色。崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是教师职业的最大特点。28.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课C.经常撰写教育教学论文D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思答案：D。教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。坚持学习课程理论和教学理论是教师专业成长的重要途径，但仅学习理论是不够的。认真备课、认真上课是教师的基本工作要求。经常撰写教育教学论文是教师总结经验、提升专业水平的一种方式，但关键还是要具备研究和反思的能力。29.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容。它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是教师为了实现教学目标而采用的手段和方式。教师和学生是教育活动的主体，但不是教育心理学研究的核心内容。30.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）。A.能力B.技能C.兴趣D.刺激反应联结答案：D。桑代克通过猫开笼取食实验提出了试误说，认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的刺激反应联结。能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。31.下列属于资源管理策略的是（）。A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C。资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略等。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。32.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的教育活动的各种方式和措施。教育反响不是一个专业术语。教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。33.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监视策略。测验先做简单题目属于学习策略中的解题策略。考试时监视自己速度和时间属于元认知监视策略。34.以下不属于教师教学能力的是（）。A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力答案：C。教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。自我反省能力不属于教师教学能力的范畴。35.迁移的关系转换说强调（）。A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解答案：D。迁移的关系转换说强调对情境关系的理解。该理论认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解，习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。发展了的心理官能是形式训练说的观点。学习材料的相似性是共同要素说强调的内容。已有经验的概括化是经验类化说强调的要点。36.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）。A.避免学生观看这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说理教育C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”答案：D。班杜拉的社会学习理论强调观察学习和替代强化。为了避免影视片的消极影响，影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”，这样儿童通过观察这种替代强化，会减少对反面人物不良行为的模仿。避免学生观看这类影视片不太现实。对有模仿行为的儿童进行说理教育可能效果不佳。影片中尽量少描写反面人物也不能从根本上解决问题。37.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于（）。A.广泛性焦虑障碍B.强迫症C.创伤后应激症D.恐慌障碍答案：B。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中描述的情况属于强迫行为，所以属于强迫症。广泛性焦虑障碍是一种以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆，及紧张不安为主的焦虑症。创伤后应激症是指个体经历、目睹或遭遇到一个或多个涉及自身或他人的实际死亡，或受到死亡的威胁，或严重的受伤，或躯体完整性受到威胁后，所导致的个体延迟出现和持续存在的精神障碍。恐慌障碍是一种以反复的惊恐发作为主要原发症状的神经症。38.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是指对单个词汇的理解和掌握。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。39.下列选项中属于问题解决的是（）。A.无目的的幻想B.穿衣等自动化的操作C.比较D.发明创造答案：D。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性三个特点。发明创造是有目的、需要运用一系列认知操作来实现的，符合问题解决的特征。无目的的幻想没有明确的目的，不属于问题解决。穿衣等自动化的操作不需要运用复杂的认知操作，不属于问题解决。比较只是一种简单的认知活动，不具备问题解决的序列性特点。40.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是（）。A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要答案：D。马斯洛把人的需要分为缺失需要和成长需要两类。缺失需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。成长需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要。所以审美需要不属于缺失需要。41.下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏答案：A。有意义的接受学习是指在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。学生兴趣盎然地听科普讲座，是在教师或演讲者的引导下，主动接受知识，并且新知识与学习者原有的认知结构建立了联系，属于有意义的接受学习。学生用谐音法记忆单词属于机械学习。科学家探索新材料属于发现学习。玩走迷宫游戏不属于有意义的接受学习。42.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移答案：D。非特殊成分迁移也称一般迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。特殊成分迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。43.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，是对自己解题过程的监控，属于元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。管理策略主要指资源管理策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。44.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法答案：C。柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法，他通过让儿童对一系列道德两难问题进行判断和推理，来研究儿童道德认知的发展阶段。自然观察法是指在自然情境中对研究对象的行为进行观察和记录的方法。实验室实验法是在实验室中对变量进行严格控制，以研究变量之间因果关系的方法。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平的方法。45.下面有关操作技能的特点正确的是（）。A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性答案：C。操作技能具有物质性、外显性和展开性的特点。物质性是指操作技能的活