幼儿教师资格（保教知识与能力）考试题库（选择题）

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（新版）幼儿教师资格（保教知识与能力）考试题库（选择

题）

一'单选题

1.儿童在特定的场面或人物面前出现无言症状是（）。

A、场面缄默

B、全缄默

C、失语症

D、胆小

答案：A

解析：儿童缄默症可分全缄默和场面缄默两种。全缄默患儿在任何状态下都一言

不发，对他人普遍缺乏情感反应，胆小，焦虑，言语发育迟缓，经常做刻板、重

复的动作。场面缄默则是儿童在特定的场面或人物面前出现无言症状。本题中考

查的是幼儿的场面缄默的症状，要对这两种缄默症的特点会区分。专家认为，这

与先天遗传及后天教养缺陷均有关，如先天性智能低下，言语发育迟缓；长期缺

乏母爱或是家长对孩子既溺爱又过严；有的家长过于苛求孩子言语正确，造成孩

子心理压力过大，不敢轻易开口。家长对孩子的关爱要适度，避免两极分化，造

成儿童产生过分的依附感或恐惧感，为患缄默症留下隐患。家长对儿童的言语发

展不能操之过急，要为孩子的言语发展树立模仿的榜样，用笑容营造愉悦的家庭

氛围，给儿童创造结交同伴的机会，使其多接触新鲜的事物，改进自己身上的不

良性格。总之，家长一定要有耐心，循循善诱，持之以恒，日久方见成效。

2.下列不属于营养性贫血的微量元素缺乏的是（）o

A、铁

B、维生素B12

C、叶酸

D、钙

答案：D

解析：营养性贫血是指因机体生血所必需的营养物质，如铁、叶酸、维生素D

等物质相对或绝对地减少，使血红蛋白的形成或红细胞的生成不足，以致造血功

能低下的一种疾病。多发于6个月至2岁的婴幼儿、妊娠期或哺乳期妇女以及胃

肠道等疾病所致营养物质吸收较差的患者。虽然营养性贫血对婴幼儿的危害很大,

但完全可以预防，关键是建立科学的喂养观。①需要特别注意婴幼儿的饮食搭配

要合理，按时添加辅食，避免长时间单纯母乳喂养。②要注意含铁食物如动物血、

肝脏、各种瘦肉等的添加，注意富含维生素B12和叶酸的食物以及富含维生素C

食物的添加，如新鲜蔬菜和水果。③小儿还应多食豆类、菌类、粗粮以及海带、

紫菜等食品。

3.幼儿可有呼吸暂停现象，俗称“背过气”，常在大哭时发生，幼儿可能得了（）。

A、营养性贫血

B、自闭症

C、发育不良

D、遗尿症

答案：A

解析：营养性贫血是指因机体生血所必需的营养物质，如铁'叶酸、维生素D

等物质相对或绝对地减少，使血红蛋白的形成或红细胞的生成不足，以致造血功

能低下的一种疾病。多发于6个月至2岁的婴幼儿、妊娠期或哺乳期妇女以及胃

肠道等疾病所致营养物质吸收较差的患者。表现：①面色蜡黄，疲乏无力。②注

意力不集中，易激动。烦躁不安或萎靡不振。③可有呼吸暂停现象，俗称“背过

气”，常在大哭时发生。④精神神经症状，如表情呆滞.嗜睡，对外界反应迟钝

等。⑤智力发育和动作发育落后，甚至倒退，如原来已会坐、会爬、会笑等，病

后又不会了。所以这个幼儿可能得了营养性贫血。

4.咬指甲癖在（）岁幼儿中常见。

Av3—6

B、7—8

C、0—2

D、9—10

答案：A

解析：咬指甲癖一般在经常地、控制不住地用牙将长出的手指甲或脚上的指（趾）

甲咬去，称“咬指甲癖”，这在36岁的儿童中常见。大都出现于儿童精神紧张

之时，如不愿去幼儿园，家长管束太严，缺少小伙伴和游戏。情绪不安、低落时，

以咬指甲自慰。养成顽固习惯后，有时终生难改。改善幼儿的咬指甲癖要从消除

儿童心理紧张的因素入手。培养良好的生活习惯，多参加户外活动和游戏，另外，

要养成按时修剪指甲的卫生习惯，用苦药或辣物涂擦指甲一般不能收到良好的效

果。

5.以下说法错误的是()。

A、儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”

B、儿童自闭症又称儿童孤独症

C、儿童缄默症可分全缄默和场面缄默两种

D、对于夜惊的儿童，一定需要药物治疗

答案：D

解析：儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”；儿童自闭症又

称儿童孤独症；儿童缄默症可分全缄默和场面缄默两种；夜惊属于睡眠障碍。夜

惊的发生与白天情绪紧张有密切关系，多由心理因素所致，如父母离异、亲人伤

亡、受到严厉惩罚，使儿童受惊和紧张不安。睡前精神紧张，如看惊险电影、听

情节紧张的故事，或被威吓后入睡，以及卧室空气污浊、室温过高、被盖过厚、

手压迫前胸'晚餐过饱等均可引起发作。鼻咽部疾病导致睡眠时呼吸不畅、肠寄

生虫等也可导致夜惊。对于夜惊的儿童，一般不需要药物治疗，主要从解除产生

夜惊的心理诱因和改变不良环境因素入手。注意其生活的规律性。随着儿童年龄

的增长，大多数儿童的夜惊会自行消失。

6.以下关于口吃的说法错误的是()o

A、口吃为常见的言语障碍

B、患儿大多自卑'羞怯、退缩、孤僻'不合群

C、发病率男多于女

D、发音器官或神经系统的缺陷导致

答案：D

解析：口吃为常见的言语障碍。它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而

是与心理状态有关。表现为正常的语言节奏受阻，不自觉地重复某些字音或字句，

发音延长或停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。①患

儿大多自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群。有的表现为易激惹，情绪不稳。出于

对口吃的恐惧心理及高度注意，终成心理痼疾，越怕口吃越易口吃。且口吃男多

于女。②儿童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃现象所致。③发育性口齿不流利。

值得注意的是，2—5岁的儿童正是语言和心理发展十分迅速的阶段，词汇也渐

丰富，但言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，说话时常有迟疑、不流畅的现象，

一般到上小学前，就可口齿流利了，这种现象称为“发育性口齿不流利”，不属

于“口吃”。如果大人对幼儿的“发育性口齿不流利”，流露出担心、不安的心

情，并时时提醒“别结巴”，或强迫幼儿“把话再说一遍”，幼儿在开口之前,

心理先紧张了，就更张口结舌，可能真发展成“口吃”了。

7.以下关于幼儿多动症的说法错误的是（）。

A、注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征

B、多动症儿童的行为是不经过思考就行动

C、对多动症儿童首先注重心理治疗，消除各种紧张因素

D、儿童多动症的形成与先天遗传无关

答案：D

解析：儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”，是一种以注意

障碍为最突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。主要行为表现有：（1）

注意力不集中。注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿不能

专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动。（2）活动过多。这是多动症的

主要特征。学龄前期表现为多动、好哭闹、不安静，随着年龄增长，活动量增多，

干事情不能专心。多动症与一般儿童的好动不同，他们的活动是杂乱的，缺乏组

织性和目的性。（3）冲动性。多动症儿童的行为是不经过思考就行动，不分场合，

不顾后果，无法自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别

人等。

8.下列哪种方法不利于缓解和调控幼儿激动的情绪？（）

A、冷处理

B、安抚

C、斥责

D、转移注意

答案：C

解析：斥责幼儿会让幼儿情绪更加激动，因为幼儿的情绪非常容易受到成人情绪

的感染。

9.老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表现故事中不同角色，这样做

是为了引起幼儿的（）。

Av无意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、注意转移

答案：A

解析：3〜6岁幼儿的注意以无意注意为主。刺激物的物理特性是引起无意注意

的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现或变化的刺激物，

都容易引起幼儿的无意注意。老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表

现故事中的不同角色，这样做是为了引起幼儿的无意注意。

10.儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。

A、1岁以前

B、1.5—3岁

C、3-4.5岁

D、4.5〜6岁

答案:B

解析：1.5〜3岁的儿童思维中的表象开始发生，从此儿童的注意开始受到表象

的直接影响。

11.下列符合幼儿辨别图形由易到难的规律的是（）。

A、圆形'三角形、梯形

B、圆形'长r方形'正方形

C、半圆、三角形、正方形

D、正方形'圆形、椭圆

答案:A

解析：幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形T正

方形T半圆形T长方形T三角形T八边形T五边形T梯形T菱形。

12.儿童多动症又称为（）o

A、轻微脑功能失调

B、不听话

C、注意力不集中

D、太调皮

答案：A

解析：儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”，是一种以注意

障碍为最突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。主要行为表现有：（1）

注意力不集中。注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿不能

专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动。（2）活动过多。这是多动症的

主要特征。学龄前期表现为多动、好哭闹、不安静，随着年龄增长，活动量增多，

干事情不能专心。多动症与一般儿童的好动不同，他们的活动是杂乱的，缺乏组

织性和目的性。（3）冲动性。多动症儿童的行为是不经过思考就行动，不分场合，

不顾后果，无法自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别

人等。

13.幼儿园一个小朋友常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖，

单调地摆放积木，有的甚至出现自我伤害，如反复挖鼻孔'抠嘴、咬唇、吸吮等

动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣，往往对一般儿童不喜欢的

玩具或物品非常感兴趣，这位小朋友可能患有（）o

A、自闭症

B、恐惧症

C、焦虑症

D、缄默症

答案：A

解析：儿童自闭症又称儿童孤独症，典型的儿童自闭症的主要表现有：（1）言语

发育障碍。自闭症儿童往往开始讲话比别人晚，经常沉默不语。不能主动与人交

谈，不会使用手势、面部表情等肢体语言来表达自己的需要和喜怒哀乐。（2）社

会交往障碍。自闭症儿童表现出逃避与别人对视，缺乏面部表情及肢体语言；对

人态度冷淡，对别人的呼唤不理不睬；害怕时也不会主动寻求保护。（3）行为异

常，兴趣奇特。自闭症儿童常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转

锅盖，单调地摆放积木，有的甚至出现自我伤害，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、

吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣，往往对一般儿童不

喜欢的玩具或物品非常感兴趣。还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。

14.口吃是一种常见的（）。

A、心理疾病

B、言语障碍

C、行为障碍

D、精神障碍

答案：B

解析：口吃为常见的言语障碍。它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而

是与心理状态有关o表现为正常的语言节奏受阻,不自觉地重复某些字音或字句，

发音延长或停顿，伴跺脚、摇头'挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。治疗

幼儿口吃应从解除幼儿的心理紧张入手。避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、

模仿以及家长'教师的指责或过分矫治。大人不要当众议论其病态，或强迫他们

把话说流畅，不许结巴。这样只会适得其反，加重心理障碍。应安慰他们，使他

们有信心克服。大人要用平静、从容'缓慢、轻柔的语调和他们说话，来感染他

们，使他们说话时不着急，呼吸平稳，全身放松，特别是不去注意自己是否有结

巴了。可以多练习朗诵和唱歌。

15.下列哪项不属于咬指甲癖的原因？（）

A、恐惧等不良情绪的因素

B、婴儿期喂养不当

C、缺乏环境刺激和爱抚

D、习惯性动作

答案：D

解析：咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行为。咬指甲是儿童

期常见的一种不良习惯，多见于36岁儿童，男女均可发病。多数儿童随着年龄

增长咬指甲行为可自行消失，少数顽固者可持续到成人。婴儿吮吸手指极为常见,

随年龄增加，这种行为会逐渐消退。但若随年龄增长，仍保留这种幼稚动作，并

成为习惯，应及时纠正。因为吮吸手指的行为会受到非议，而使幼儿感到紧张、

害羞。这种不良习惯还易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，且可引起手指肿胀、发

炎。若持续到六七岁换牙时期，则可导致下颌发育不良、开唇露齿等牙列排列不

整，妨碍面容的和谐和不能充分发挥牙齿的咀嚼功能。常因婴儿期喂养不当，不

能满足儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致儿童以吮吸手指来抑制

饥饿或进行自我娱乐。

16.肥胖是指儿童体内脂肪积聚过多，体重超过按身高计算的平均标准体重的2

0%,或者超过按年龄计算的平均标准体重加上()个标准差以上时，即为肥胖症。

A、—

B、二

C、三

D、四

答案：B

解析：肥胖是指一定程度的明显超重与脂肪层过厚，是体内脂肪，尤其是甘油三

酯积聚过多而导致的一种状态。肥胖是指儿童体内脂肪积聚过多，体重超过按身

高计算的平均标准体重的20%,或者超过按年龄计算的平均标准体重加上2个标

准差以上时，即为肥胖症。促进儿童健康的饮食预防肥胖的公共健康策略应当从

学校开始，并扩展到全社会。学校必须认真检查促进健康饮食的政策和规程，这

包括检查自动贩卖机、学校自助餐厅的食物'允许学生携带的食物类型。由学龄

前到中学设立促进健康饮食习惯、健康体型和体重管理的营养教育课程。健康进

食的时机包括学校餐厅和自动贩卖机提供新鲜水果蔬菜和低脂肪食物。

17.以下不属于影响儿童生长发育速度，导致发育迟缓的因素有()o

A、不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足

B、全身疾病引起的矮小

C、环境因素

D、精神因素

答案：C

解析：发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或顺序异常等现象。在正常

的内外环境下儿童能够正常发育，一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度

地影响其发育，从而造成儿童的生长发育迟缓。影响儿童生长发育速度，导致发

育迟缓的因素有很多。①不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足；②全身疾

病引起的矮小；③家族性矮小和体质性生长发育迟缓；④精神因素；⑤先天性遗

传、代谢性疾病；⑥甲低、垂体性侏儒、先天性卵巢发育不全'小于胎龄儿、特

发性矮小等。所以c选项中的环境因素不是影响幼儿发育迟缓的原因，要对这些

影响因素要全面掌握应对选择题。

18.弱视是眼部无明显器质性病变，远视力经矫正低于（）为弱视。

A、0.7

B、0.8

C、0.9

D、1.0

答案：C

解析：凡眼部无器质性病变、矫正视力低于0.9者称为弱视。弱视是眼科临床

常见的儿童眼病，是婴幼儿时期，由于各种原因如知觉'运动、传导及视中枢等

原因未能接受适宜的视刺激，使视觉发育受到影响而发生的视觉功能减退的状态,

主要表现为视力低下及双眼单视功能障碍。尽可能早期查获儿童的视力至关重要。

19.幼儿有吮吸手指的不良习惯，教师应（）。

A、转移幼儿的注意力，冲淡幼儿吮吸手指的欲望

B、批评幼儿，告诉他这是不良习惯要改正

C、悄悄地涂些辣物在幼儿的手指上

D、把幼儿的手指包裹起来

答案：A

解析：幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，

改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机作用有正反两个方面，

积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用，消极的情绪则会降低活动效

率，甚至引发不良行为，起着反向的推动作用。由于父母和奶奶的教养态度不同，

露露在奶奶处“一切由着他”的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。露

露就是希望通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。孩子吮吸手指，它

会成为阻碍孩子身心健康发展的障碍，因此，必须引起家长和老师们的足够重视。

20.夜惊是睡眠障碍的一种表现，其产生的原因主要是。。

A、生理因素

B、神经因素

C、社会因素

D、心理因素

答案：D

解析：夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增

快，伴有大声喊叫'骚动不安，发作历时1一2分，发作后又复入睡，晨醒后对

发作不能回忆。夜惊又称睡惊。患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有自主神经

征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有

幻觉，如见鬼一般。每次发作约1—2分钟，早上醒后一般无所记忆。这一点和

梦魇不同。儿童多见，大多数在长大后自愈。成人患病者常有焦虑症，或可能存

在未查明的内脏疾病。心理因素占有一定的比例。我们这里所说的心理因素，包

括情绪的焦虑、压抑、紧张不安等等。有些情绪刺激是暂时或临时的，比如白天

玩儿得太疯狂'晚上看了恐怖惊险的影片或听了恐怖故事。这个年龄的孩子语言

能力和思考能力都有了大幅提高，想象力也变得丰富，因此这些刺激会使他们做

各种各样的梦，也就可能导致孩子当晚或这几天夜里出现夜惊；还有一些情感上

的刺激，比如有亲人突然离世（尤其是自小就与他生活在一起的老人）或分开（爸

爸妈妈出差之类的情况），再比如单亲家庭，这些心理情感上的刺激，往往会比

较微妙和深入，给孩子精神上的压力和紧张感也会更大；再有就是家长对孩子的

要求过高、过于苛刻或者态度激烈，也会让孩子感到焦虑不安，从而夜晚睡觉出

现惊厥。

21.治疗弱视的最佳期是（）。

A、1—2岁

B、3—5岁

C、12—13岁

D、5—7岁

答案：B

解析：弱视是指眼球检查正常而单眼或双眼视力不正常，且通过配戴眼镜视力也

不能达到0.8以上，按照类型不同，医学上将弱视分为斜视性弱视、屈光参差

性弱视'形觉剥夺性弱视、屈光不正性弱视、先天性弱视等五大类。从视觉发育

来讲，儿童12岁以前是视觉发育的可塑期。12岁以后再治'疗弱视则视力恢复

的机会便很小了；而弱视的最佳治疗时间是在学龄前的3-5岁。

22.矫正幼儿口吃的重要原则性方法是（）。

A、密切关注

B、严格要求其改正

C、让幼儿多说话

D、解除紧张

答案：D

解析：口吃是指说话时字音重复或词句中断的现象，是一种习惯性的语言缺陷,

通称结巴。它牵涉到了遗传基因'神经生理发育、心理压力和语言行为等诸多方

面的，非常复杂的语言失调症。精神因素是引起口吃的主要原因。①解除说话时

的紧张情绪，并注意消除不良刺激。②加强说话训练。③说话前不要乱想，不要

给自己心理暗示，语速适当放缓，使表达自然。

23.以下关于儿童恐惧症的描述正确的是（）。

A、大部分儿童的恐惧是短暂的，随着儿童体力和智力的发展，恐惧会慢慢消失

B、儿童只会对具体事物感到恐惧，而对抽象概念则因无法理解，也就无所谓恐

惧

C、对儿童恐惧症的矫治，在必要时可使用吓唬、威胁的方法，可以收到良好的

效果

D、恐惧症是无法用“脱敏”法矫治的

答案：A

解析：恐惧症是儿童对某些事物产生持续的'严重的恐惧反应，表现为适应行为

异常和易出现焦虑'紧张不安。恐惧是幼儿面对各种环境（包括具体事物和情境）

比较常见的一种情绪反应，由孩子的身心发展水平所致。成人要根据儿童的认识

特点，采用科学的教育方法（如系统脱敏法、认知疗法等），生动形象地对他们进

行教育，禁止用吓唬、威胁的方法。

24.婴幼儿孤独症又称自闭症，其主要致病因素是。。

A、学校教育因素

B、社会环境因素

C、生物学因素

D、饮食因素

答案：C

解析：儿童自闭症又称儿童孤独症，专家认为，这与先天生物学因素及后天环境

因素均有关。生物学因素主要指孕期和围产期对胎儿造成的脑损伤，如孕母病毒

感染、先兆流产‘宫内窒息'产伤等等。环境因素主要指早期生活环境单调，缺

乏情感'语言等丰富和适当的刺激，没有形成良好的社会行为，也是引发该病的

重要因素。典型的儿童自闭症的主要表现有：①言语发育障碍。自闭症儿童往往

开始讲话比别人晚，经常沉默不语。不能主动与人交谈，不会使用手势、面部表

情等肢体语言来表达自已的需要和喜怒哀乐。②社会交往障碍。自闭症儿童表现

出逃避与别人对视，缺乏面部表情及肢体语言；对人态度冷淡，对别人的呼唤不

理不睬；害怕时也不会主动寻求保护。③行为异常，兴趣奇特。自闭症儿童常以

奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木，有的甚

至出现自我伤害，如反复挖鼻孔'抠嘴、咬唇'吸吮等动作。对一般儿童喜欢的

玩具、游戏、衣物不感兴趣，往往对一般儿童不喜'欢的玩具或物品非常感兴趣。

④还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。

25.属于情绪障碍的行为是。。

A、夜惊

B、恐惧症发作

C、梦游

D、拒绝上幼儿园

答案：B

解析：儿童对某些事物产生持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和易

出现焦虑、紧张不安。幼儿在恐惧状态下，常伴随一系列生理变化，如心跳加速

或断续'呼吸短促或停顿、血压升高'脸色苍白、四肢无力等等，这种生理功能

的紊乱会影响机体的健康状况；恐惧还可使幼儿知觉'记忆和思维发生障碍，行

为失调，失去对情景正确分析和判断的能力。恐惧是儿童面对各种环境比较常见

的一种情绪反应，由孩子的身心发展水平所致。父母和孩子的分离，吓唬孩子的

教育方法，把孩子独自关在一个光线较暗的房间里进行惩罚等，都有可能导致儿

童产生恐惧心理。如果持续的时间过长，就可能患上恐惧症，对儿童的心理发展

造成严重的不良影响。本题选择B选项，夜惊和梦游属于睡眠障碍。

26.下列哪些属于儿童的品行障碍？()

A、口吃

B、攻击性行为

C、多动症

D、咬指甲

答案：B

解析：攻击性行为属于儿童的品行行为。这类行为在儿童身上并不少见。当儿童

遭受挫折时，显得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、抢夺别

人的东西、掷东西以及其他类似的方式，引起别人与其争斗。一些心理专家认为，

儿童的攻击性行为是通过观察别人的攻击行为模式而学习来的，并由于这类行为

所造成的环境后果而得以维持，就是说“模仿”和“强化”是儿童攻击性行为发

生'发展和维持的重要机制。还有一些心理学家则认为，攻击性行为是儿童对于

挫折的反应，常常是由于儿童想要达到的行为目标受阻而引起的，是宣泄紧张、

不满情绪的消极方式。成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，

尤其不能在儿童情绪激动时强迫他接受教育，以暴制暴，而应转移他的注意力，

当他情绪平静下来时，耐心加以引导；多给儿童成功的机会，减少挫折感；组织

儿童参加多项活动。

27.我国儿童龈齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及龈齿预防知识刻不容

缓。卫生部和原国家教委联合发起，将每年()定为“全国爱牙日”，以唤起各

部门对儿童口腔保健工作的重视。

A、3月22日

B、9月20日

C、10月15日

D、6月5日

答案：B

解析：“全国爱牙目”是9月20日。3月22日是“世界节水日”。10月15日

是“全球洗手目”。6月5日是“世界环境目”。

28.肥胖症属于()o

A、身心疾病

B、营养性疾病

C、消化道疾病

D、遗传性疾病

答案：A

解析：肥胖是指儿童体内脂肪积聚过多，体重超过按身高计算的平均标准体重的

20%,或者超过按年龄计算的平均标准体重加上两个标准差以上时，即为肥胖症。

小儿肥胖症中绝大多数为单纯性肥胖，也称“生理性肥胖”，少数为病理性肥胖

或称症状性肥胖。病理性肥胖多能查出原发疾病，原发疾病有内分泌性疾病、中

枢神经系统疾病、脑血管病变或脑瘤、脑外伤、遗传性疾病等。单纯性肥胖查不

出原发疾病，多因小儿过食、缺乏运动消耗少所致，少数有家族史，为遗传性因

素所致，或因神经精神疾患，小儿有时也可能发生肥胖。因此肥胖是一种身心疾

病，选择A选项。

29.不属于营养性巨幼细胞性贫血症状表现的是()o

A、面色蜡黄

B、肝、脾、淋巴结肿大

C、表情呆滞、嗜睡

D、恶心

答案：D

解析：巨幼红细胞性贫血的发生主要因为新生儿及婴儿期生长发育迅速，维生素

B12o及叶酸消耗增加，若维生素B12。及叶酸先天贮存不足，后天摄入不足或

出现吸收和利用障碍，影响维生素B12与叶酸的代谢或利用，均可引起巨幼红细

胞性贫血。表现：面色蜡黄，疲乏无力。注意力不集中，易激动，烦躁不安或萎

靡不振。可有呼吸暂停现象，俗称“背过气”，常在大哭时发生。精神神经症状，

如表情呆滞、嗜睡，对外界反应迟钝等。智力发育和动作发育落后，甚至倒退，

如原来已会坐、会爬、会笑等，病后又不会了。因此本题应该选择D选项，不出

现呕吐恶心的症状。

30.家长或教师矫治儿童焦虑症、恐惧症时可采用的方法是()o

A、系统脱敏法

B、阳性强化法

C、负强化法

D、消退法

答案：A

解析：系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种

方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理

的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。系统脱敏法

的程序是逐渐加大刺激的程度。当某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时,

施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。如

果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反

复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是

系统脱敏疗法的治疗原理。

31.患有“夜盲症”的人可能是体内缺乏()。

A、维生素A

B、维生素B1

C、维生素C

D、维生素D

答案：A

解析：顾名思义，夜盲就是在暗环境下或夜晚视力很差或完全看不见东西。夜盲

症俗称“雀蒙眼”，在夜间或光线昏暗的环境下视物不清，行动困难，称为夜盲

症。由于饮食中缺乏维生素A或因某些消化系统疾病影响维生素A的吸收，致使

视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。这种夜盲是暂时性的，只

要多吃猪肝、胡萝卜、鱼肝油等，即可补充维生素A的不足，很快就会痊愈。本

题选择A选项。

32.婴幼儿在情绪急剧变化时出现的屏气发作现象属于。。

A、睡眠障碍

B、情绪障碍

C、品行障碍

D、心理机能发展迟缓

答案：B

解析：婴幼儿屏气，俗称“大憋气”，是婴幼儿时期常见的发作性神经官能症,

发病率达46%,多在2岁以内发作，3—4岁以后发作次数逐渐减少。屏气发作为

婴幼儿时期的一种神经症性发作。6个月前及6岁后者少见，最多见于2-3岁。

每当婴儿受到物理因素（如疼痛）或情绪刺激后（如痛苦、恐惧、发怒或受到挫折）

即高声哭叫过度换气，接着就屏气、呼吸暂停、口唇发紫、四肢强直，严重者可

以短时期意识丧失（昏厥）及四肢肌肉的阵挛性抽动。全过程约1分钟左右。然后

全身肌肉放松，出现呼吸，大部分孩子神志恢复或短暂发呆，亦有立即入睡的。

矫治的关键在于正确地教养，家庭成员平时对孩子既要和蔼可亲，使他感到家庭

的温暖；又要耐心教育，使他自觉地严格要求自己。若过分强调不挫伤其情绪,

常无原则地满足孩子的欲望，将来可造成性格上的异常。相反，若提出过分严格

的要求，容易造成屏气发作频发，对健康不利。

33.应用谈话法，在倾听的部分，不仅需要感官的知觉，还需要（）o

A、内心的体会与感悟

B、谈话者的动作反应

C、谈话者的表情

D、谈话者的肢体语言

答案：A

解析：谈话法是研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了

解被研究者对某个人、某件事情'某种行为或现象的看法和态度。在幼儿教育研

究中，谈话法可用于研究幼儿的个性，探究其行为表现的根源，了解幼儿的家庭

情况、在家表现、家长对孩子的态度、教养方式等，也可用于了解教师的教育观

念'教学方法、工作经验，以及他们对幼教工作的意见、建议等。进行正式谈话

时候，“听”不仅需要感官的知觉，而且需要内心的体会与感悟，只有这样我们

才能不仅听到对方说出的话，还能体察到对方未说出的意思。在谈话中“听”甚

至比“问”更重要，它决定了“问”的方向和内容。本题选择A选项。

34.观察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地参与研究对象的活

动中，从内部观察研究对象的行为表现和活动过程是（）。

A、参与性观察

B、非参与性观察

C、长期观察

D、定期观察

答案：A

解析：参与性观察即观察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地参

与研究对象的活动中，从内部观察研究对象的行为表现和活动过程。非参与性观

察即观察者作为一个旁观者不介入研究对象的活动，以局外人的身份从外部观察

研究对象，不干预其活动的发展与变化。因此本题选择A选项。

35.（）是对访问过程高度控制的访问，其访谈的访问物件必须按照统一的标准

和方法选取。

A、结构式访谈

B、非结构式访谈

C、直接访谈

D、参与性访谈

答案：A

解析：结构式访谈又称标准化访谈，它是一种对访谈过程高度控制的访问。这种

访谈的访问物件必须按照统一的标准和方法选取，一般采用随机抽样法。访问的

过程也是高度标准化的，即对所有被访问者提出的问题，提问的次序和方式，以

及对被访者回答的记录方式等是完全统一的。优点：（1）结构式访谈的最大优点

是访问结果方便量化，可做统计分析，它是统计调查的一种。与另一种统计调查

一一自填问卷相比，结构式访谈的最大特点是能够控制调查结果的可靠程度。⑵

结构式访谈的另一大优点是回收率高，一般的结构式访谈回收率可以达到80%以

上，而且回收了的问卷其应答率也高。（3）结构式访谈的应用范围也更广泛，可

以自由选择调查物件，也能问一些比较复杂的问题，并可选择性地对某些特定问

题做深入调查，因而大大扩展了应用的范围。（4）结构式访谈能在回答问题之外

对被访问者的态度行为进行观察，因此可获得自填问卷无法获得的有关访问物件

的许多非语言讯息。

36.国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主

要采用的观察记录方法是（）。

A、日记描述法

B、描述记录法

C、轶事记录法

D、连续记录法

答案：A

解析：日记描述法，又称婴儿传记，是一种儿童研究方法，它记录了儿童生长和

发展的信息，主要是儿童身上发生的新行为或新事情。日记一般由对儿童发展及

研究有兴趣的父母来写，一部完整的日记描述往往是一部儿童发展生长史。运用

日记描述法观察时应记录以下三项内容：第一，确定并记载观察对象的年龄、观

察时间'地点、观察对象所处的环境。第二，观察记录该幼儿的发展、变化和新

的行为。第三，观察时，应当注意观察幼儿的表情。陈鹤琴曾经对自己的儿子陈

一鸣长达两年多的日记描述法写出了《儿童发展心理学》一书。日记描述法也有

其不足之处：首先，观察记录难以客观公正，因为使用日记描述的多为孩子的父

母，其观察记录往往带有一定的感情色彩；其次，由于观察被试一般较少，因此

很难进行推论；另外，日记描述法一般要求坚持较长时间，比较费时。

37.教育观察研究的基本特点（）。

A、有明确的观察目的

B、对观察对象不加任何干预控制

C、有翔实的观察记录

D\以上都是

答案：D

解析：观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出

详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。观察法作为

科学研究最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段。它简便易行，资料

较客观'可靠。观察法在自然状态下进行，不需要幼儿做出超越自身的反应，对

幼儿的身心发展特点最为尊重。运用这种方法，研究者可以考查幼儿身心各方面

的发展过程，关注个体差异，对幼儿的行为做出正确的判断和评价。因此，它在

幼儿教育领域的研究中运用得十分广泛。观察法受观察对象的限制，不适宜于对

内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究。观察法还受观察者本

人的限制，难以做到绝对客观化，所得资料不免带有一定的主观性。此外，观察

法需要大量的时间与精力，所以不适用于大样本研究，因此会影响研究结果的代

表性。最后，自然状态下的观察缺乏控制，无关变量混杂其中，可能会使观察结

果缺乏科学性。

38.以下哪类方法是按照观察的方式分的？()

A、自然情景中的观察和实验室观察

B、直接观察与间接观察

C、参与性观察与非参与性观察

D、结构式观察和非结构式观察

答案：B

解析：从不同的维度，可以将观察法分为不同的类型。①从时间上看，分为长期

观察与定期观察。长期观察指研究者在一个较长的时间内连续地进行系统观察，

积累资料，加以整理和分析。定期观察指按一定的时间间隔持续观察，到一定阶

段再加以总结。②从范围上看，分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研

究内对若干心理现象同时加以观察记录。重点观察则是同一研究内只观察记录某

一种心理现象。③从观察者的参与性上看，分为参与性观察和非参与性观察。参

与性观察即观察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地参与研究对

象的活动中，从内部观察研究对象的行为表现和活动过程。非参与性观察即观察

者作为一个旁观者不介入研究对象的活动，以局外人的身份从外部观察研究对象,

不干预其活动的发展与变化。④从规模上看，分为群体观察和个体观察。群体观

察指研究者的观察对象是一个群体，记录这一群体中发生的各种活动。个体观察

又称为个案法，是对某一个体做专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心

理研究方法。个案法具有启蒙和试点的作用，也适用于特殊个体的研究。

39.使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定()o

A、观察范围

B、观察目的

C、观察时间

D、观察类型

答案：B

解析：使用取样记录法，观察者必须对所要观察的问题事先有基本的了解，观察

目的要明确。

40.要了解直观性教学的内在规律、因果关系、应选择的研究方法是()。

A、历史研究法

B、观察法

C、实验法

D、调查法

答案：C

解析：实验法是教育科学研究中最常用的方法之一。实验法是指人们根据一定的

科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种

干扰，对研究对象进行观察的方法。实验法可以人为地创设条件，对某些在自然

观察中不易观察到或不易集中观察到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围；

可以揭示变量之间的因果关系，这是其他研究方法难以达到的；可以重复验证,

提高结论的科学性；实验结果以较为精确的数据说明问题，令人信服。实验法由

于高度控制会带来环境“失真”；会由实验人员和实验过程带来负效应；不可避

免地存在样本不足和选择误差。

41.在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是()o

A、教育实验观察

B、严格控制的观察

C、全结构式观察

D、教育现场观察

答案：D

解析：教育现场观察是在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法。其特

点是：（1）在自然场景下观察自然发射管的行为或时间；（2）观察者可以直接感受

被观察者的情感及情绪；（3）所获得费料是丰富、直观、全面的；（4）可借助于现

场的感受对资料进行全面分析。

42.下面关于自然实验描述错误的是（）。

A、在自然环境中进行

B、借助日常教学活动进行

C、借助设备仪器进行

D、具有一定的开放性

答案：C

解析：自然实验是指在儿童日常生活和活动的自然影响儿童的某些条件来研究儿

童心理特征的变化。自然实验法具有较强的主动性、目的性和系统性，应用的范

围比较广泛。选择的实验对象必须是典型的，是有充分代表性的。对象必须是愿

意合作的，否则会妨碍实验的顺利进行。选择的人数必须恰当。人数过少，不能

保证消除偶然性因素，研究成果的可靠性必然会打折扣；人数过多，负担过重可

能妨碍实验的顺利进行。如，采用等组或轮组的实验方式，必须考虑实验对象和

结果的可比性（采用轮组实验时还必须考虑实验前、后阶段中的对象的可比性）。

应根据具体实验的性质考虑哪些因素可能对所研究的问题起作用，从而决定实验

结果是否可比。

43.实验研究变量的三个组成部分是（）。

A、实验变量、自变量和无关变量

B、实验变量'过程变量和无关变量

C、效果变量、过程变量和无关变量

D、效果变量、目标变量和有关变量

答案：A

解析：在教育实验中发生了变化的因素，被称为变量。在教育实验中，变量主要

有自变量、因变量'无关变量三种。自变量就是通常说的实验变量（实验因素或

实验因子）。

44.下列说法正确的是（）。

A、学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知

B、学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平

C、幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化

D、学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知

答案：C

解析：本题考查的知识点是幼儿时间知觉的发展特点，时间知觉是人们对客观现

象的延续性'顺序性和速度的反映。由于时间很抽象，人们在感知时常常要借助

中介物。幼儿的时间知觉在发展过程中呈现出不同的发展特点：小班幼儿已经具

有了一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系，如早晨就是天

亮'太阳升起或起床的时间；晚上就是天黑、睡觉的时候等。有时也能掌握一些

相对的时间概念，如昨天、明天等。不过，常常会在使用的过程中出错。中大班

幼儿对昨天、今天、明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚，但对大前

天、大后天以及更远的时间概念就很难理解和分清了。对上午'下午的时间概念

也能分清，但对小于半天的时间就很难分清了。从以上幼儿时间知觉的发展特点

可以看出，选项C描述的符合幼儿时间知觉的发展特点。

45.幼儿最容易辨别的几何图形是（）。

A、三角形

B、圆形

C、长方形

D、半圆形

答案：B

解析：本题考查的是儿童的形状知觉的发展特点，幼儿最容易掌握的图形是圆形。

形状知觉即一个人对物体几何形体的知觉。3岁幼儿已初步具备根据样本找到相

同的几何图形的能力，5至6岁的幼儿根据样本找到相同的几何图形的正确率会

大大提高。不同的几何图形对幼儿存在不同的难度。幼儿初期能正确掌握圆形、

正方形、三角形、长方形；幼儿中期能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、

半圆形、梯形；幼儿晚期能正确掌握圆形、正方形、长方形、半圆形、梯形。在

教师和家长的指导下，幼儿能适当辨认菱形、平行四边形和椭圆形。幼儿对于大

小的辨别，其正确性也依图形的形态而异：辨别正圆'正方、等边三角形的大小

时感觉比较容易；辨别椭圆'长方形'菱形、五角形的大小时感觉比较困难。对

这些形状的掌握次序要记忆清楚，选择题的常考点。

46.一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力，称为()。

A、方位知觉

B、形状知觉

C、时间知觉

D、深度知觉

答案:D

解析：深度与距离知觉：即一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的

一种能力。它对人们理解环境的布局很重要，对引导人们的运动性活动也很重要。

深度知觉有助于婴幼儿防止撞到家具上或跌下楼梯。幼儿已能分清所熟悉的物体

或场所的远近，但对广阔的空间距离还不能正确认识。幼儿对物体的透视能力还

比较弱，这从他们观看绘画、影像作品时可以反映出来。同样大小的人或物，由

于远近不同，在绘画或影像作品中会出现大小变化，幼儿常常会将近处的人或物

说成大的，而将远处的人或物说成小的。

47.关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是()o

A、记得快忘得也快

B、容易混淆

C、语词记忆占优势

D、较多运用机械记忆

答案：C

解析：根据幼儿活动的有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目

的和意图、自然而然发生的记忆，叫作无意记忆；相反，有明确记忆目的和意图

的记忆，是有意记忆。记忆有意性的发展是幼儿记忆发展的一个很重要的方面。

幼儿记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。幼儿形象记忆的效

果优于词语记忆。形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展

之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆，在儿童语言发生后，直到

整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。语词记忆是通过语词的形式来识记材料。

随着语言的发展，语词记忆也逐渐发展。在幼儿的记忆中，逐渐积累不少语言材

料。成人往往用语言向幼儿传授知识经验，向他们提出各种要求。但是，从记忆

效果看，形象记忆在幼儿的记忆中占优势。

48.自我意识萌芽的时间为（）o

A、5岁

B、4岁

C、3岁

D、6岁

答案:C

解析：自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识

的发展水平直接影响着个性的发展水平，自我意识发展水平越高，个性也就越成

熟和稳定。自我意识的成熟标志着个性的成熟。（1）1岁前儿童没有自我意识，

不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开。（2）自我意识的发展是以儿童动

作的发展为前提的。通过动作，1岁左右的孩子开始把自己的动作和动作的对象

区分开来，开始知道自己和物体的关系，认识到自己的存在和自己的力量。自我

意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。（3）2—3岁的时候，掌握代名词

“我”，这是儿童自我意识萌芽的最重要标志。本题选择C选项。

49.幼儿2岁前思维最主要的特点是。。

A、直观行动性

B、具体形象性

C、自我中心性

D、系统性

答案：A

解析：幼儿2岁前思维最主要的特点是以当前感知到的事物和实际动作进行思维。

他们的思维离不开对事物的直接感知，并依赖于自身的行动，思维常与动作相伴

随，即表现为直观行动性。

50.儿童的思维不可逆是出现在皮亚杰认知发展的四个阶段的哪个阶段？（）

A、感觉运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

答案：B

解析：前运算阶段(2—7岁)处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维

有了质的飞跃。处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。

这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其他符号，开始出现

表象和形象图式；②不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性和只注重状

态的特点。儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；如，

即使亲眼看到两个烧杯中的水是一样多的，当把其中一杯水倒入到另一个长的烧

杯中时，儿童仍然很难判断是哪一个烧杯中的水更多；③认为外界一切事物都是

有生命的；④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看

到世界正如他自己所看到的一样。比如儿童给母亲送礼物，会选择儿童自己喜欢

的东西。

51.儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是()o

A、6个月一1岁

B、1岁一1.5岁

C、1.5岁—2岁

D、2岁一3岁

答案：B

解析：1岁1.5岁的儿童开始掌握了少量的常用词汇，并可以使用这些词汇来

表达一定的意思，如用“妈妈”、“爸爸”'“爷爷”、“奶奶”、“皮球”'

“帽子”等词来代替想要表达的整个句子。

52.观察者作为一个旁观者不介入研究对象的活动，以局外人的身份从外部观察

研究对象，不干预其活动的发展与变化，是Oo

A、参与性观察

B、个体观察

C、非参与性观察

D、群体观察

答案：C

解析:观察是科学研究的最基本方法，在儿童研究中历史悠久。观察法是有计划、

有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析

处理，从而判断他们心理活动特点的方法。从观察者的参与性上看，分为参与性

观察和非参与性观察；参与性观察即观察者在不暴露自己的研究者身份的前提下,

不同程度地参与研究对象的活动中，从内部观察研究对象的行为表现和活动过程。

非参与性观察即观察者作为一个旁观者不介入研究对象的活动，以局外人的身份

从外部观察研究对象，不干预其活动的发展与变化。本题选择C答案。

53.下列哪项不属于进行正式谈话？()

A、提问

B、倾听

C、回应

D、观察

答案：D

解析：进行正式谈话包括以下几个环节：①提问。在幼儿教师教育研究中，谈话

问题大多是预先准备好的，可以是提供选项的问题，也可以是开放式的问题。②

倾听。“听”不仅需要感官的知觉，而且需要内心的体会与感悟，只有这样我们

才能不仅听到对方说出的话，还能体察到对方未说出的意思。在谈话中“听”甚

至比“问”更重要，它决定了“问”的方向和内容。③追问。当研究者对谈话对

象所说的话(包括概念'词语、事件、行为、想法等)不太清楚和理解，或想进一

步了解时，可以进行追问。追问的方式有直接追问、间接追问、当时追问和过后

追问。④回应。在谈话中研究者不仅要提问、倾听，还要对谈话对象的言行做出

反应，将自己的态度、意向'想法传递给对方，与对方融为一体，鼓励对方将谈

话进行下去。除了语言回应外，谈话过程中还应使用适当的表情、动作来向对方

表达一定的思想、感情。使其感到自己找到了倾诉对象。⑤谈话记录。谈话记录

应写明研究者的姓名、谈话日期、时间、地点'谈话对象的基本情况、谈话环境

等内容，便于分析考查。应尽可能将谈话对象的话一字不漏地记录下来，根据条

件可进行笔录或借助现场录音、录像。观察不属于正式谈话的环节，因此本题选

择D选项。

54.研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的

作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法是()。

A、作品分析法

B、实验法

C、观察法

D、调查法

答案：A

解析：作品分析法也是一种非常有效的收集资料的方式。它辅助观察法、访谈法

等其他研究方法互证或证伪其研究结果；也是一种独立、完整的研究方法。作品

分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活

动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。在对作品进行

定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的研究对象的行为、态度和价值观

念。研究对象的作品很多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、考试试卷、

工艺制品等。本题选择A选项，可根据题干里面的关键词进行选择正确答案。

55.以下不属于作品抽样方法的是()o

A、来源抽样

B、日期抽样

C、某一段时间的作品

D、分层抽样

答案:D

解析：作品分析法也是一种非常有效的收集资料的方式。它辅助观察法、访谈法

等其他研究方法互证或证伪其研究结果；也是一种独立、完整的研究方法。作品

抽样有三种方法：一是来源抽样。按照作品的不同来源选择样本，这要和我们的

研究目的切合，分析什么抽查什么。二是日期抽样。指选定我们要分析的具体作

品后，再进一步确定分析某一段时间的作品。抽样方法不是固定的，可以将三种

方法合并使用，也可以单独使用。本题选择D答案，分层抽样的方法属于调查法

的一种。

56.教育科学研究中最常用的方法之一是()o

A、调查法

B、实验法

C、问卷法

D、作品分析法

答案：B

解析：实验法是教育科学研究中最常用的方法之一。实验法是指人们根据一定的

科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种

干扰，对研究对象进行观察的方法。教育实验法就是研究者按照研究目的，控制

或创设一定条件以影响、改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系

的一种研究方法。实验法可以按实验场地的不同，分为实验室实验与自然实验。

实验室实验是在人为创造的高度控制的环境中进行实验。实验室实睑能有效地控

制无关变量，获得精确的结果，其结果的推广却受到限制。自然实验是在实际自

然的情景中进行，只能尽可能地控制无关变量，但能较长时间地持续进行。实验

时间较长，但其结果便于推广。

57.下列不属于变量控制方法的是()。

A、消除法

B、恒定法

C、平衡法

D、观察法

答案：D

解析：变量的控制的方法有四种，分别是：消除法：消除法就是排除或隔离无关

变量对实验效果的影响，也就是不让无关变量参与实验过程。恒定法：对一些无

法排除的，但可以由实验者控制的无关变量，可以使这些变量在实验中保持恒定

不变。平衡法：所谓平衡，就是指在实验组和控制组，或者在几个不同的实验组

内，这些无关变量保持基本相同的状态，使它们在不同的组内对实验变量影响的

基本一致，从而不影响自变量与因变量的关系。统计控制：当上述方法不能运用

时，可以用统计的方法对实验数据做一些处理，以削弱无关变量对实验结果的影

响。

58.通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是()o

A、实验法

B、测验法

C、观察法

D、作品分析法

答案：D

解析：作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究

对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。在

对作品进行定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的研究对象的行为、态

度和价值观念。研究对象的作品很多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、

考试试卷、工艺制品等。在做这道题的时候一定要把握住关键词进行分析选择,

比如从“绘画'日记、作文”这几个词就可以判断出本道题的正确选项是D答案，

作品分析法。

59.儿童心理的研究必须从儿童心理发展的内外因和量变质变的辩证关系上来研

究，这是遵循儿童心理研究的()o

A、客观性原则

B、实践性原则

C、矛盾性原则

D、感知性原则

答案：C

解析：矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾

运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究,

必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

60.()可以人为地创设条件，对某些在自然观察中不易观察到或不易集中观察

到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围；可以揭示变量之间的因果关系。

A、观察法

B、访谈法

C、调查法

D、实验法

答案:D

解析：实验法是教育科学研究中最常用的方法之一。实验法是指人们根据一定的

科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种

干扰，对研究对象进行观察的方法。实验法可以人为地创设条件，对某些在自然

观察中不易观察到或不易集中观察到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围；

可以揭示变量之间的因果关系，这是其他研究方法难以达到的；可以重复验证,

提高结论的科学性；实验结果以较为精确的数据说明问题，令人信服。实验法由

于高度控制会带来环境“失真”；会由实验人员和实验过程带来负效应；不可避

免地存在样本不足和选择误差。

61.下列哪个选项不属于实验法的变量？（）

A、自变量

B、因变量

C、无关变量

D、干扰变量

答案：D

解析：在教育实验中，变量主要有自变量、因变量、无关变量三种。自变量就是

通常说的实验变量（实验因素或实验因子），它是在实验中有计划地设置或改变的

因素，它必须具有可操作性和可变性。因变量是由于自变量的变化而引起的结果

或造成的影响的因素，是一种结果变量。无关变量泛指自变量以外的一切可能影

响因变量数值，因而对实验有可能起干扰作用的因素。说它无关，是指它与自变

量无关，与实验目的无关。例：两种教学方法对学习效果的影响。自变量：谈话

法'探究法；因变量：学习成绩、学习兴趣'情感、智力、创造力；无关变量:

教学秩序'教师教学水平、学习时间'幼儿已有的知识智力基础。干扰变量是一

个无关选项，选择D选项，对实验变量的三种不同形式要把握到位。

62.谈话法最大的优点是。。

A、灵活性强

B、容易操作

C、花费少

D、节省人力

答案：A

解析：谈话法是科学研究中重要的收集资料的手段之一。谈话法最大的优点是灵

活性强。研究者在与谈话者的直接接触过程中，不仅能通过言语信息，还能通过

动作表情等非言语信息获得资料；同时，研究者还能根据谈话中对方的反应，通

过适当的解释或变换问题的角度，适时调整谈话方式。通过研究者引导进行的深

入、细致的谈话，可从多角度对研究的现象有一个比较广阔、整体性的客观了解。

因此，谈话法可以作为其他研究方法的辅助手段。谈话法显而易见的局限性有两

方面：一是比较费时，一般不适合大范围调查；二是极易产生偏差，在谈话过程

中，既可能受到谈话对象性别、年龄、外貌、种族、社会地位、文化程度、心境、

经验、表情或语调等诸多因素的影响导致偏差.也可能因研究者问的问题带有偏

见或自相矛盾，或者漏掉该问的问题等导致偏差。本题选择A选项，要对谈话法

最大的优点把握清楚。

63.在儿童的日常生活'游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，

来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为Oo

A、观察法

B、自然实验法

C、测验法

D、调查访问法

答案：B

解析：实验法可以按实验场地的不同，分为实验室实验与自然实验。自然实验是

在实际自然的情景中进行，只能尽可能地控制无