《Reading Going Green;Tree Heroes》公开课教案下载初中英语北师大版九年级全一册

PAGEPAGE4教学基本信息课题Unit9Lesson25GoingGreen是否属于地方课程或校本课程地方课程学科英语学段：初中年级初三相关领域教材书名：英语出版社：北京师范大学出版社出版日期：2015年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者指导者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准（20111年版）》实施建议中指出，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的学习策略。本节课是一篇叙事性的说明文，作者围绕“垃圾泛滥”“过度用电”和空气污染”三个环境问题，讲述了自己的家人保护地球的一些措施。教师在阅读活动中，提前出示阅读技能策略，帮助学生梳理并记录作者一家如何环保的信息，同时让感受到该学习策略对提高学习的积极作用，培养学生在阅读中采用学习策略的意识和发展自主学习能力。教师通过导入和文本的追问，引发学生思考自己将如何环保。教学背景分析教学内容：What:Goinggreen是一叙事性说明文。来自英国的十五岁的Jim，围绕“垃圾泛滥过度用电和空气污染”三个环境问题，讲述了自己的家人保护地球的一些措施。Why:作者通过讲述自己家庭保护环境经历，使读者意识到环境污染的危害，并且帮助其树立保护环境，人人有责的意识。How:本文的结构比较清晰。文章开始，作者总的提出家人是如何通过改变生活方式以帮助保护的。第二、三段，作者叙述了针对垃圾泛滥、资金浪费的问题做出的相应保护措施。第四、五段，作者提出了过度用电的问题和解决措施。最后一段，作者描述的如何针对空气污染问题进行环保。学生情况：1.异地借班上课，学生不太习惯全英文授课，可能对英语指示语理解困难。教师本节课开始优化导入环节，语速放慢,给学生一个适应英语指令的缓冲,同时增加和学生互动的机会。2.学生对环保的词汇，有一些了解。但是对于保护环境的相关英文表达积累不多。引导学生提取关于Jim家庭通过改变生活方式保护环境的信息，然后通过根据信息表格问答以及看图问答的形式，内化文本语言。3.学生习惯了在给定的题型里答题，对于快速通读文章，概括信息的能力还不够熟练。本节课教师通过读前ReadingHelp技巧的渗透，帮助学生通过skim概括文章要点。教学目标在本节课结束时，学生能够：1.梳理并写出作者一家存在的“垃圾泛滥、资金浪费”“过度用电”“空气污染”环境问题以相应的保护措施。2.描述作者一家的环保问题及相应措施3.讲述自己身边的环境问题以及如何通过改变生活方式来保护环境。4.探讨本文的写作意图，树立保护环境，人人有责的意识。教学重难点：学生描述作者一家的环保问题和相关保护措施将作为重点处理。学生在讲述自己身边的环保问题以及如何环保方面有难度。教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排Leadin1.ShowtwophotostoSs.2.AskSsquestions:Whatcanyouseeinthephotos?Whatproblemsdothesethingscause?3.AskSsquestions:Whataretheenvironmentproblemsaroundyou?Whatdoyouusuallydotosavetheplanet?Lookatthephotosandanswerthequestionstogether.激活学生关于环保问题的背景知识，引出本课话题。3’Pre-reading1.AskSstolookatthepicturesandguess:Wheredoestheboylive,inatownorinthecountry?2.ShowthepictureandaskSs:Whypeopleliveinthecitygrowtheirownvegetables?1.Lookatthepicturesandtrytoguess.2.Trytothinkaboutthereasonwhypeopleliveinthecitybegintogrowvegetables.引导学生通过图片读前预测，激活已有图示。2’While-reading1.AskSstoguessagain:Whatisthearticleabout?2.AskSstoskimthetextandcheck.3.AskSstocircletheproblemsJimmentionedinthepassage.4.AskSstounderlinethesolutionsinthepassage.5.AskSstowritedowntheanswersonthepaper.1.Trytoguess.2.Checktheguessingandrecorrecttheunderstandingofthetext.3.ReadandcircletheproblemsJimmentionedinthepassage.4.Readagainandunderlinethesolutionsinthepassage.5.Writedowntheanswers.引导学生梳理并记录文本信息20’Post-reading1.AskSstoaskandansweraccordingtothetable.2.AskSstotalkaboutthepictureswithpartner.3.AskSstointerviewtheirclassmates.1.Askandanswerwithpartner.2.Talkaboutthepictureswithpartner.3.Interviewtheclassmates.内化文本语言，引导学生利用已知的和新学习的信息进行输出表达。19’Homework1.Readthepassagewiththerecording.2.Writedownareportbasedontheinterview.Finishthehomeworkafterclass.模仿文章读音，目标语言落实到笔头。1’

学习效果评价设计评价方式:自评OkGoodExcellent我能告诉同学我身边主要的环境问题我能说出我今后如何保护环境我能在采访中学会倾听同时主动提问本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.关注学生实际获得。导入环节，教师通过两个问题，发现学生对该话题的学习基础，本节课结束时，教师又通过两个问题，检测学生在这节课是否有了进步，有了提升。体现了教师教学行为发生之后，学生时候是否有实际获得。学生是否从不会到会，从薄弱到扎实。2.阅读策略提前渗透。本节课每教师在通过阅读获取信息之前，出示ReadingHelp的内容，