北师大版《Reading Meeting Anne;A Famous Writer》公开课教案九年级全一册

北师大版《初中英语》九年级Unit5LiteratureLesson13AnneofGreenGablesFirstPeriodUnit5LiteratureLesson13AnneofGreenGablesFirstPeriodBackground本课课文改编自加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛丽所著小说AnneofGreenGables的第2章。讲述了沉默寡言的马修想领养一个男孩，到车站才发现来的是一个女孩。善良的马修被乐观、聪明且健谈的安妮所打动，最终把她带回家。课文基本保留了原著的语言及风格，语言优美地道，人物性格刻画生动鲜明，是一篇非常适合初中生阅读的文学作品。本册书的第3单元介绍了几部英文经典小说，本课教学是在此基础上，引导学生进一步了解、学习和赏析文学作品，引导学生根据文学作品中关于人物的细节描写来归纳推断Anne的性格特点，引导学生分析Matthew的语言、动作等来揣摩他的心理变化。Students：自然情况：学生为山区学生，所以学生对文学名著了解的很少。学生们英语的学习态度比较的认真，能够积极参与课堂讨论。2.已有基础：1)学生们在Unit2Lesson6TomSawyer一课中已经体验过英文文学作品的阅读，对此类文章的基本特点已有所了解。2)学生们在Lesson6已经初步体会了在文字背后的人物性格，并具备一些描述人物性格和心理的词汇及语言。3.困难及突破途径:学生们还不能根据文章的内容，熟练地进行人物性格归纳分析和推断人物情感变化的过程。学生需要进行阅读体会，借助老师的问题引领，通过同学间的互助合作，共同探讨来完成分析归纳的任务。TeachingAims在本课结束的时候，学生们能够：1.通过阅读课文，了解故事的主要情节；2.根据语境和上下文理解生词braids,freckles,getalongfine的含义；3.通过阅读人物外表、动作、语言及别人的评价等细节描写，分析归纳人物Anne性格特点，并分析推断Matthew的情感变化过程，理解文学作品文字背后所传达的人文性；4.借助在阅读分析过程中产出的thinkingmap，复述本课故事情节。TeachingProceduresTeachingProceduresTeachingstepsActivitiesIntensionTimePre-readingStep1Warm-upTasksSswhattheirfavoritetypesofliteratureare.TintroducessomebackgroundinformationaboutthebookAnneofGreenGables.TshowsapicturetointroduceMatthewinthetextanddealswithafewnewwords.TasksSsMatthewneededaboyoragirl.激活学生背景知识，引入本课话题。介绍这本小说的背景知识，激发学生阅读这篇名著的兴趣。简单介绍人物背景，预测故事内容，形成感性认识，激发阅读动机。3’While-readingStep21stReadingSsskimthetextandcompletethetable:Story：Time：Characters:Place：略读了解故事时间、地点、人物和主要内容。3’Step32ndReadingSsreadthebeginningandtheendofthetextandanswerthequestions:1.WhodidMatthewcomeforatthebeginning,aboyorAnne?2.DidMatthewacceptAnneatlast?Tasks:WhatmadeMatthewchangehismind?引导学生关注情节的矛盾冲突，激发深度阅读的动机。4’Step43rdReadingTdirectsSstoreadthePara1andasksthemtoanswer:3.WhatkindofpersonisMatthew?4.WhatdidMatthewdoonthewaytothestation?TStartstodrawthinkingmapontheblackboard.TleadsSstodiscussaboutMatthew’sfeelings.通过细节阅读，启发学生关注、理解文字背后的含义，以及Matthew当时的心理感受。阅读的同时形成thinkingmap。4’Step54thReadingTdirectsSstoreadthePara2--4andasksthemtoanswer:5.WhatdidthemanagerthinkofAnne?TleadsSstodiscussaboutAnne’spersonality.阅读他人对Anne的评价，理解Anne的性格特征，分析Matthew心理的变化。3’Step65thReadingSsreadPara5andanswer:6.WhichgirlmaybeAnne?7.WhatdidAnnedowhenMatthewlookedather?阅读人物的外貌和动作，学习生词braids,freckles,理解Anne的性格特点。5’Step76thReadingTdirectsSstoreadPara6--8andanswerthequestions:8.Whostartedtheconversationfirst?9.WhatkindofpersonisAnnefromherwords?SsreadAnne’swordsonesentencebyonesentencetoinferAnne’spersonality.SsdiscussAnne’spersonalityingroupsandshareinclass.ThelpsSsinferMatthew’sfeelingaboutAnnefurther.通过阅读关于人物语言及动作的描写，理解人物特点，逐句分析人物语言所传达的信息，在小组讨论中进一步归纳分析Anne的性格。理解Matthew对Anne的感情变换的转折点。8’Step87thReadingTdirectsSstoreadPara9--12andanswerthequestions:10.DidAnnestoptalkingontheirwayhome?11.Whydidn’tMatthewmindifAnnewastalkingalot?12.Whatdoes“getalongfine”meaninPara10?A:getfineB:getonwellC:getupTdirectsSstoanalyzewhatmadeMatthewchangehismind.Ssdiscussingroupsandshareideas.通过阅读理解故事的结局，理解getalongfine的含义，分析推断Matthew的心理感受，体会文学作品的深层含义。学生小组讨论归纳总结Matthew对Anne情感态度的变化原因，体验文学故事所包含的魅力和人文性。8’Post-readingStep9Ssreadalongwiththerecorder.Sstrytoretellthestoryaccordingtothethinkingmap.跟读课文，体会模仿语音语调。通过thinkingmap，理顺故事的情节，帮助学生理解和记忆，训练学生的语言组织和表达能力。7’Blackboarddesign：Lesson13MeetingAnnecomefor,enjoy,manager,begood,comefor,enjoy,manager,begood,lookat,lookback,start,home,talkonandon,notmind.Story:Anne：talkativepolite,brave,kind,outgoing,optimistic,caring,independent,imaginative…Matthew:Homework:Readthestoryaloudandemotionally.Designyourownthinkingmap.Retellthestoryinyourownwordsandwriteitdown.Reflection1.设计亮点：1)关注文本，感受故事人文色彩设计的过程中，我认真解读文本深挖教材，以环环相扣的问题引领学生们，关注故事中人物Anne的性格感染力，和人物Matthew的心路历程。通过注重课文的深层理解，发展学生归纳和推断的思维能力，感受文学故事的人文性。2)运用Thinkingmap，发展学生思维品质在本课的阅读中，我和学生们一起绘制Thinkingmap，从而帮助学生梳理文章，强化故事的重点脉络。Thinkingmap用很醒目的图示将故事主要情节，人物性格，以及人物感情变化的历程表现出来，使复杂的内容变得清晰形象