职业技术学院护理专业（中职）人才培养方案

XXXX职业学院中职护理专业人才培养方案专业负责人：系部主任：教务处长：分管院长：目录26693_WPSOffice_Level1一、专业名称（专业代码） 12096_WPSOffice_Level1二、入学条件 112992_WPSOffice_Level1三、修业年限 127023_WPSOffice_Level1四、职业面向 114612_WPSOffice_Level1五、培养目标与培养规格 12096_WPSOffice_Level2（一）培养目标 112992_WPSOffice_Level2（二）培养规格 126716_WPSOffice_Level1六、课程设置 227023_WPSOffice_Level2（一）课程体系构建 214612_WPSOffice_Level2（二）课程设置 421483_WPSOffice_Level1七、学时安排 526716_WPSOffice_Level2（一）教学总周数分配表 521483_WPSOffice_Level2（二）课程类别学时分配表 627701_WPSOffice_Level1八、教学进程总体安排表 827701_WPSOffice_Level2附表1教学进程总体安排表 831968_WPSOffice_Level2附表2实践教学环节安排表 1116120_WPSOffice_Level2附表3第二课堂成绩单安排表 1423132_WPSOffice_Level2附表4各学期课程设置及说明 1512844_WPSOffice_Level1九、实施保障 2618318_WPSOffice_Level2（一）师资队伍 2624926_WPSOffice_Level2（二）教学设施 2730643_WPSOffice_Level2（三）教学资源 2824596_WPSOffice_Level2（四）教学方法 2824774_WPSOffice_Level2（五）教学评价 2915711_WPSOffice_Level2（六）质量管理 3030856_WPSOffice_Level1十、毕业要求 319972_WPSOffice_Level2（一）毕业条件 3122984_WPSOffice_Level2（二）主要接续专业 31.5九、实施保障（一）师资队伍1.总体情况XXXX职业学院医学护理系现有教师48人，其中高级职称21人，讲师8人；硕士学位7人，另5人正在就读在职研究生；双师型教师33人，有5名教师参加过国家级骨干教师培训，5名教师参加过自治区级骨干教师培训，多名教师曾参与编辑国家十二五、十三五规划教材。专业带头人情况简介姓名迟玉香性别女专业技术服务高级讲师第一学历大学本科出生年月1963-09行政职务临床学科主任最后学历大学本科第一学历和最后学历，毕业时间、学校、专业1987年7月毕业于包头医学院临床医学专业；2010年毕业于内蒙古民族大学护理学专业主要从事专业与研究方向主要从事教学工作研究方向：临床医学专业教学行业企业兼职2011年内蒙古自治区中等职业教育医学（临床学科）专业带头人工作简历1987年8月至今在XXXX职业学院工作最具代表性的教学科研成果序号成果名称等级及签发单位、时间本人署名位次1《健康评估》全国卫生职业教育护理及相关专业“十二﹒五”规划教材，2013，国家级主编2《诊断学基础》中等职业教育改革创新示范教材中等职业教育农村医学专业课程教材，2015，国家级主编3《健康评估》全国中等卫生职业教育护理、助产专业“十三﹒五”规划教材，2015，国家级主编4《健康评估学习指导》全国中等卫生职业教育护理、助产专业“十三﹒五”规划教材，2016，国家级主编5《疾病概要》全国中等卫生职业教育影像、检验、药剂专业“十二﹒五”规划教材，2016，国家级主编姓名王雅芳性别女专业技术服务高级讲师第一学历大专出生年月1972-07行政职务临床学科教师最后学历大学本科第一学历和最后学历，毕业时间、学校、专业1994年7月毕业于内蒙古医科大学临床医学专业大专2002年8月毕业于内蒙古民族大学临床医学专业本科主要从事专业与研究方向主要从事教学工作研究方向：临床医学专业教学行业企业兼职原呼伦贝尔市卫生学校门诊部执业医师工作简历1994年9月至今在XXXX职业学院工作最具代表性的教学科研成果序号成果名称等级及签发单位、时间本人署名位次1《产后抑郁症的发病原因及护理措施》国家级《中国社区医师》，2013年作者2《会阴切开术的护理体会》国家级《中国保健营养》，2013年作者3《血液透析患者动静脉瘘的使用及护理》国家级《中国现代药物应用》，2013年作者4《1例早期宫内妊娠误诊为异位妊娠的教训分析》国家级《卫生职业教育》，2014年作者5《产科学基础》国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材、全国中等卫生职业教育教材，2015年编者6《产科学基础学习指导》国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，2016年编者3.骨干教师情况系内现有国家级、自治区级骨干教师10人，占20.83%。4.“双师型”教师情况系内现有护师、主管护师、职业医师、检验师、职业药师、营养师、按摩师等“双师型”教师33人，比例为68.75%。5.聘任兼职（校外）教师情况系内聘任校外兼职教师8人，其中企业实践指导教师6人。（二）教学设施1.校内教学条件医学护理系医疗实验设备完善，能完全支撑护理专业的实验室有内科护理实训室、外科护理实训室、妇产科护理实训室、儿科护理实训室、心肺复苏实训室、模拟ICU病房、临床基本技能实训室、模拟手术室、示教室、静脉输液虚拟训练室、解剖实验室及展厅、按摩室、康复训练室、生理实验室、病理实验室、微免实验室、药理实验室、病理实验室、化学实验室、生化实验室等，总面积达12500余平方米，总价值800余万元；并配有信息化教室24间。2.校外教学条件校外实训基地32个：包括XXXX市中蒙医院、呼伦贝尔市第二人民医院、呼伦贝尔市人民医院、呼伦贝尔市中蒙医院、呼伦贝尔市农垦医院、阿荣旗人民医院、牙克石市医院、满洲里市人民医院、扎赉诺尔矿务总医院、扎赉诺尔区人民医院、莫旗人民医院、莫旗中蒙医院、通辽市第二人民医院、内蒙古民族大学附属医院、兴安盟医院、敖汉旗医院、内蒙古林业总医院、呼和浩特市人民医院、内蒙古自治区人民医院、内蒙古自治区人民医院、包头医学院第一附属医院、包头市中心医院、乌兰察布市中心医院、赤峰学院附属医院、赤峰学院第二附属医院、赤峰市第二医院、齐齐哈尔市第一医院、齐齐哈尔北钢职工医院、齐齐哈尔市碾子山区人民医院、龙江县人民医院、甘南县人民医院、黑龙江省九三国营农场管理局中心医院。附属医院1个：2016年7月5日，XXXX市人民医院举行挂牌仪式，正式成为XXXX职业学院附属医院。（三）教学资源1.选用近三年出版的中职专业教材，优先选用人民卫生出版社出版的卫生部“十三五”规划教材。根据专业办学特色与需要，鼓励教师编写校本教材。2.充分利用网络资源，通过学院教学资源共享平台、精品课程网站实现资源共享。完善教学录像、授课教案、教学课件、作业习题、微课程等网上资源，图书馆配备纸质专业书籍。电子阅览室可供学生进行网络学习、信息查询、电子图书阅览等。同时在校内开通中国知网数据库，方便使用。（四）教学方法教师应依据护理专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成教学的预期目标。（1）教师应于每学期开学之前制定授课计划，要从兴趣入手，以人为本，服务于学生，依据教学内容，进行教学活动设计。（2）课程内容要紧密联系护理岗位能力需求，突出应用性和实践性，达到执业护士资格的要求，并依据护理岗位能力需求，突出“做中学、做中教”的执业教育教学特色，开展早临床、多临床、反复临床的教学见习，使学生熟悉医院环境及临床、护理工作内容；开展技能考核、技能竞赛等，提升专业知识与技能的综合应用能力。（3）教学过程中应以设计完成的项目活动为基础，以任务驱动引导课堂教学过程设计，因材施教，灵活运用实物演示、案例分析、项目教学、课堂讨论、情景教学、角色扮演、模拟操作、小组辩论等教学方法,突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练。理论教学采用“问题式”、“讨论式”、“案例式”等启发式教学法，激励学生参与，增强课堂互动，培养学生获取知识、消化知识的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言文字表达能力；实践教学采用问题及难点定向式教学、角色扮演、病例分析等方法。（4）推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。建立学生自主学习平台，促进优质教学资源共享，拓展学生的学习空间，充分利用多媒体等现代信息技术，运用图片、动画、视频、音频等多种数字化教学资源，使课堂教学变抽象为具体，变单调为生动，提高学生学习的兴趣和效果。（5）教学过程中，教师应运用各种典型案例，加强学生职业道德和职业素养培养，不断提升学生职业素养，培养学生人性关爱、诚实守信、慎独、科学严谨的职业修养和善于沟通和团队合作的品质。（6）根据护理专业教学特点和学生认知规律，采用灵活、弹性的教学组织形式。采用“项目导向、任务驱动”教学模式，依据岗位真实工作过程及护理程序组织教学，从而使学生的综合能力得到提升。（五）教学评价1.教师教学评价(1)学生评价对教师敬业精神、为人师表等基本素质的评价；对教师选用教材、教学内容设计组织、教学方法、讲课效果、信息量及涉及前沿内容、利用现代化教学辅助手段等教学能力的评价；对教师教学改革情况、实训实践教学环节组织等方面综合评价。(2)教师互评通过观摩优质教师讲课，青年教师互听互评，共同提高。(3)领导评价教研室主任、校领导进行通知听课、跟踪听课，及时反馈教师讲课情况。(4)社会评价实习医院、用人单位、同行专家对教学质量、教学成果的综合评价。2.学生教学评价建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准，采用过程性评价与终结性评价相结合的考核方式，评价涵盖情感态度、职业行为、知识点掌握、技能熟练程度和完成任务质量等内容。（1）突出过程与阶段性评价。结合课堂出勤、提问、作业、技能操作，加强实践性教学环节的教学评价。强调课程综合能力评价，注重发展学生的综合职业能力。（2）关注评价的多元性。结合课堂提问、理论考试、技能操作等全面评价学生职业素质、职业知识和职业技能。（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生予以特别鼓励，全面综合评价学生能力。3.考核建议考核包括过程性考核和终结性性考核两种，过程性考核成绩由平日表现成绩、实践技能（实验实训）考核成绩组成；终结性考核成绩采用期终笔试成绩。专业基础课、专业课原则上应进行实践技能考核。有实践技能考核的专业基础课程、专业课程，平日表现成绩占20%，由随堂测验、提问、作业、考勤、学习态度、课堂纪律、人文素养等构成，由任课教师根据构成要素自行评定；实践技能考核成绩占30%，由实验实训态度、实验实训操作技能、实验实训报告成绩、实验实训单项或整体考核等构成；期末考试成绩占50%。无实践技能考核的课程，平日表现成绩占50%，由随堂测验、提问、作业、考勤、学习态度、课堂纪律、人文素养等构成，由任课教师根据构成要素自行评定；期末考试成绩占50%。毕业考核成绩评定由两部分组成，学生毕业考试成绩占70%，实习日志填写和上交情况占30%。实习学生成绩采用出科考核的形式，出科考核由所在科室的临床带教老师进行，包括理论和技能操作两部分，采取笔试、口试和现场操作等方式，成绩评定采取百分制，实习的所有科室出科考试的平均成绩为实习成绩。（六）质量管理1.组织管理成立专业建设指导委员会，主要负责规划专业发展、人才培养模式构建和修订、课程体系改革与建设等工作。专业教学组织和管理