2024年陕西省长安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年陕西省长安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但不是核心内容。2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。3.学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）A.自我效能感B.结果效能感C.归因D.自我安慰答案：C解析：归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。学生解释自己考试成功或失败的原因就是在进行归因。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这里不存在“结果效能感”的说法。自我安慰只是一种简单的心理调节方式，不如归因准确描述题干现象。4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中获得快乐，这属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”体现的是社会对读书的一种价值判断，可能促使学生为了获得社会认可而读书，属于外部动机。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”表明读书是为了获得物质利益，是外部动机。“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会的利益，属于外部动机。5.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更易于学生感知，符合活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。7.学生在学习一篇议论文时，边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图，这种学习方法属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。学生边读边勾画出文章论点论据的逻辑关系图，是对文章内容进行组织和整理，形成知识结构，属于组织策略。复述策略是为了保持信息而进行的重复。精细加工策略是对新知识进行深层加工以增加其意义。元认知策略是对认知的认知，包括计划、监视和调节等策略。8.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。10.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束答案：A解析：群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，为学生的课堂行为划定了方向和范围。它不仅规定了行为的大致方向，还明确了可接受的行为范围。纪律约束只是群体规范作用的一个方面，没有全面体现其对学生行为的划定作用。11.学校教育心理学的研究对象是（）A.所有的学与教B.学校情境中的学与教C.社会情境中的学与教D.实践过程中的学与教答案：B解析：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要关注学校这个特定环境下学生的学习过程和教师的教学过程。“所有的学与教”范围太宽泛；社会情境中的学与教更侧重于社会环境下的学习和教学，与学校教育心理学的特定研究对象不符；实践过程中的学与教也没有突出学校情境这一关键要素。12.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（711岁）的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。他们已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。此阶段儿童克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。感知运动阶段（02岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界。前运算阶段（27岁）儿童的思维具有自我中心性、不可逆性等特点。形式运算阶段（11岁成人）儿童能够进行抽象逻辑思维。13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。“追求利益的倾向”“回避困难的倾向”“追求刺激的倾向”都不是成就动机的成分。14.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C解析：先行组织者是奥苏伯尔提出的一种重要的教学策略。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论。布鲁纳强调学科结构，提出了发现学习法。桑代克是教育心理学之父，提出了试误说。15.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C解析：学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是知识学习的第一个阶段，通过直观和概括两个环节来实现。知识保持是将获得的知识存贮于记忆中。知识提取是指在需要的时候将知识从记忆中检索出来并加以应用。知识巩固是知识保持的一个方面；知识运用强调将知识应用到实际情境中；知识迁移是一种学习对另一种学习的影响，它们都不能准确对应知识学习的第三个阶段。16.技能形成的基本途径是（）A.讲解B.观察C.示范D.练习答案：D解析：练习是技能形成的基本途径。通过练习，学习者可以不断地改进自己的动作或认知方式，使技能逐渐熟练和完善。讲解可以向学习者传授知识和技能的原理，但不能直接形成技能。观察和示范可以让学习者获得技能的表象和操作方式，但只有通过练习才能将其转化为自己的技能。17.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序答案：A解析：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它不仅仅是一个简单的学习计划，还包括对学习方法的选择、对学习时间的安排、对学习环境的利用等多个方面，是一个综合的、复杂的体系。可行方案表述不准确，没有突出学习策略的复杂性和综合性。思维程序只是学习策略的一部分，不能涵盖其全部内涵。18.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A解析：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它是一种情境，包含了已知条件、目标以及两者之间的障碍。“即定疑问”表述不准确，没有体现出问题的情境性。问题不仅仅是一种思维状态或思维起点，它更强调外在的情境因素。19.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B解析：态度包括认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分。情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它往往决定了个体对态度对象的喜好程度和行为倾向。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。行为成分是指个体对态度对象的反应倾向或行为的准备状态。态度不包含能力成分。20.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应能力。社会适应是个体为了满足生存需要而与环境发生调节作用的过程，良好的社会适应是心理健康的重要标志。社会化人格强调个体在社会环境中形成的人格特征；精神面貌和精神状态虽然也与心理健康有关，但不如社会适应能全面准确地体现心理健康的表现。21.评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）A.教学目标B.教学结果C.教学测量D.教学评论答案：A解析：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，教学活动都是围绕教学目标展开的，教学结果是否达到了教学目标的要求，是衡量教学质量的重要依据。教学结果是教学活动实施后所产生的实际效果，但它需要以教学目标为参照来进行评价。教学测量是对教学结果进行量化的手段。教学评论则是对教学活动的评价和分析，也需要依据教学目标来进行。22.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代答案：C解析：教育心理学的初创时期是20世纪20年代以前。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学的诞生。在此之前，教育心理学处于萌芽阶段，20世纪20年代以前是其初创和形成时期。23.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维答案：D解析：皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是逻辑思维。逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。随着儿童认知的发展，到形式运算阶段，儿童能够进行抽象的逻辑推理，这是认知发展的高级阶段，体现了人类智慧的最高水平。抽象思维、概括思维是逻辑思维的重要组成部分；形象思维是凭借头脑中储有的表象进行的思维。24.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C解析：资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略等。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。社会资源利用策略是指学生善于利用老师的帮助以及同学间的合作与讨论来加深对学习内容的理解。25.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年。A.1903B.1908C.1913D.1924答案：D解析：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。1903年桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著。1908年和1913年在教育心理学发展历程中没有标志性的教科书出版事件。26.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。27.动作技能学习心理过程的第一阶段是（）A.联结阶段B.认知阶段C.自动化阶段D.熟练阶段答案：B解析：动作技能的形成包括认知阶段、联结阶段和自动化阶段。认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段，在这个阶段，学习者要了解活动的结构，即先做什么、后做什么，各动作要素之间的关系等，并在头脑中形成活动的定向映象。联结阶段是学习者把局部动作综合成更大单位，以形成一个连贯的初步动作系统的阶段。自动化阶段是动作技能的熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。28.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）A.原型B.定势C.变式D.问题答案：D解析：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。原型是指对问题解决有启发作用的事物。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。29.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力B.道德C.态度D.情绪答案：C解析：态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质，它影响行为的执行程度，但不决定是否选择去做。道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。情绪是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态，它会影响行为，但不是决定行为选择的关键因素。30.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌答案：A解析：心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。积极的社会功能包括良好的人际交往、适应社会环境、为社会做出贡献等方面。应有的责任能力和责任义务感只是社会功能的一部分内容。道德精神面貌侧重于道德方面，不能全面涵盖心理健康者在社会中的功能表现。31.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能答案：C解析：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，规定了教学活动的方向和预期达成的效果。思维品质是学生在思维过程中表现出来的特点；学习内容是教学过程中所传授的知识和技能等；知识技能是学习结果的一部分，但教学目标不仅仅局限于知识技能，还包括情感态度、价值观等方面的培养。32.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B解析：桑代克是教育心理学的创始人。1903年，他出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。华生是行为主义心理学的代表人物。布鲁纳强调学科结构和发现学习。加涅对学习进行了分类，并提出了信息加工学习理论。33.（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A.小学B.初高中C.大学D.成年答案：B解析：埃里克森认为，青少年期（1218岁，相当于初高中阶段）的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。在这个阶段，青少年开始思考“我是谁”“我将来要做什么”等问题，努力寻求自我的一致性和连续性。小学阶段主要是培养勤奋感，克服自卑感。大学阶段和成年阶段有不同的发展任务。34.迁移的形式训练说强调（）A.学习材料的相似性B.发展了的心理官能C.直接性动机D.对情境关系的理解答案：B解析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。它强调发展了的心理官能对迁移的重要性。学习材料的相似性是共同要素说强调的内容。直接性动机与迁移理论无关。对情境关系的理解是关系转换说强调的内容。35.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B解析：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习计划是学习策略的一部分，它是对学习活动的具体安排。学习方法是学习策略的具体体现，是学习者在学习过程中采用的具体手段。学习规律是指学习过程中客观存在的、本质的、必然的联系。36.技能是通过练习而形成的合乎法则的（）A.连贯动作B.行为习惯C.活动方式D.行为特点答案：C解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它可以是动作技能，也可以是心智技能。连贯动作只是技能的一种表现形式，不能全面概括技能的本质。行为习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。行为特点是个体行为所表现出来的特征，与技能的定义不符。37.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设答案：C解析：问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。验证假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。思维程序和调查研究都不是问题解决过程的标准阶段。论证假设侧重于对假设进行逻辑上的证明，不如验证假设全面准确。38.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为答案：B解析：态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。它不是实际的行为，而是行为前的一种心理倾向。行为方式是具体的行为表现形式。行为习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。语言或行为是态度表现的具体形式，而不是态度行为成分的准确表述。39.抑郁症的主要特征是持久的（）A.焦虑B.紧张C.情绪低落D.注意障碍答案：C解析：抑郁症是以持久性的情绪低落为主要特征的神经症。焦虑是焦虑症的主要表现。紧张是一种常见的情绪状态，但不是抑郁症的主要特征。注意障碍可能是多种心理障碍或疾病的伴随症状，但不是抑郁症的核心特征。40.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）A.一种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型答案：A解析：测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为一种量值。通过测量，可以用具体的数值来表示学生的学习表现，以便进行比较和评价。题型是指考试或测验中的题目类型，与测量的本质目的不符。41.教育心理学研究的基本原则有（）（多选）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD解析：教育心理学研究的基本原则包括：客观性原则，即研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物；系统性原则，要求把心理现象放在有组织的系统中进行考察，从整体上、相互联系上进行研究；教育性原则，研究要有利于学生的身心发展；理论联系实际原则，研究要密切联系教育教学实际，将理论应用于实践。42.学生心理发展的基本特征有（）（多选）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD解析：学生心理发展具有连续性与阶段性，心理发展是一个连续的过程，但在不同年龄阶段会表现出不同的特征，呈现出阶段性。定向性与顺序性指心理发展总是按照一定的方向和先后顺序进行。不平衡性表现为不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同，同一机能系统在发展的不同时期有不同的发展速率。差异性是指不同个体之间的心理发展存在着个别差异。43.影响迁移的主要因素有（）（多选）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC解析：影响迁移的主要因素有相似性，包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构，学习者原有的知识经验的概括水平、组织性等会影响迁移；学习的心向与定势，它对迁移有促进或阻碍作用。智力水平虽然可能会影响学习和迁移，但不是影响迁移的主要因素。44.学习策略可以分为（）（多选）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC解析：学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略等。时间管理策略是资源管理策略的一部分。45.问题解决的特点有（）（多选）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC解析：问题解决具有目的性，它总是要达到某个特定的目标。认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的。序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等。创造性并不是问题解决的必然特点，有些问题解决可能只需要运用常规的方法。46.态度与品德的形成过程经历（）几个阶段。（多选）A.