《蒙台梭利教学法》课件-项目八 探索蒙台梭利语言教育与实践

项目八

探索蒙台梭利语言教育与实践任务4自制蒙台梭利语言教育教具任务3

掌握蒙台梭利语言教育观察与记录任务2

了解蒙台梭利语言教育的内容和实施任务1认识蒙台梭利语言教育3214目录任务1认识蒙台梭利语言教育一、蒙台梭利语言教育的含义蒙台梭利语言教育并不是传统意义上的识字和写字，而是教师或家长创设适合儿童语言发展的环境，逐渐培养儿童的听、说、读、写的兴趣和能力。为了提高儿童的语言能力，培养儿童的思维方式、行为习惯、想象力和思想情感。儿童的语言能力主要包括听、说、读、写四个方面，通过优质的教育活动可以培养儿童的倾听能力、表达能力、阅读能力和书写能力。把儿童培养成为一个具有深厚文化素养的人，推动人类文明进步的人，能够承担未来世界责任的人。二、蒙台梭利语言教育的目的三、蒙台梭利语言教育的价值和意义(一)为儿童语言能力的发展奠定良好的基础儿童语言的敏感期在0-6岁，处于敏感期之内的学习也可以用多、快、好、省四个字来描述，也就是如果儿童在敏感期内学习语言，则会学得多，学得快，学得好，还能节省时间和精力。三、蒙台梭利语言教育的价值和意义(二)提升儿童的社会交往能力儿童的语言发展遵循一定的规律，也有一定的发展顺序。儿童语言能力的提升有助于儿童自信心的提升，从大量输入到输出再到自信输入，这些都离不开儿童语言能力的发展。三、蒙台梭利语言教育的价值和意义(三)完善儿童的人格语言在一个人人格完善中起着重要作用。在语言能力比较弱的时期，儿童只能通过各个感官去了解一个事物或事件，对于善恶美丑也只能凭借自己的感受，当他们语言能力提升后，他们更能够被社会所同化，对社会的认知也更加理性和清晰。四、蒙台梭利语言教育的特色(一)独特的语言学习环境儿童对语言的学习通常是从口语开始的，教师应在环境中为儿童提供大量的沟通和表达的机会。(二)本土化的蒙台梭利语言教具各个国家都根据蒙氏教具规范性、趣味性、层次性、丰富性、可操作性这些特性研发了具有各国特色的蒙氏教具。(三)有效的语言教育方法语言教学的方法总体来说和其他领域的教学方法是一致的，但在应用中会挑选更适合语言教学的方法。语言教育方法2运用三段式教学法首先，教师会告诉儿童这些分别是什么；接着，教师会引导儿童做多次辨别游戏，如某某在哪里，等等；最后，教师会问儿童这三个教学对象分别是什么，也就是让儿童自己说出来。3三段卡一是文字部分卡，文字部分只有文字，以词或句子的形式出现，与第二部分的图片是对应的关系。二是图片部分卡，图片部分卡的宽与文字部分卡一样，但比文字部分卡要高一些，图片部分卡与文字部分卡也是对应的关系。三是图片名称卡，它的宽度与其他的两种部分卡是一样的，高度是文字部分卡和图片部分卡的总和。1多样化的示范方式蒙台梭利语言教学中，个体示范、小组示范、集体示范是示范教学的三种基本方式。五、蒙台梭利语言教育的逻辑进程语言教育是先有输入后有输出的，任何人学习语言都是先从听开始，只有经历了大量的听的过程，才有可能达到说。所以，听是说的基础，先听后说。蒙台梭利语言教育学习顺序蒙台梭利语言教育进程表任务2了解蒙台梭利语言教育的内容

和实施一、蒙台梭利语言教育的内容蒙台梭利语言教育的目的是提高儿童的语言能力、培养儿童的思维方式、行为习惯、想象力和情感。二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：计时器或钟表。适用年龄：3岁以上。教育目的：(1)培养儿童的听力能力。(2)培养儿童的听觉专注力，使得儿童感受到时间的飞逝。基本操作：(1)请儿童找一个适合、舒服的位置坐下，前提是腿要放在地下，闭上眼睛。(2)所有人做深呼吸，逐渐使身体放松。(3)教师出示并介绍计时器，说明规则：“一会儿请小朋友们闭上眼睛，保持安静，当听到计时器的声音时再把眼睛睁开。”(4)在所有人闭眼后，教师将定时器设为2-3分钟后响铃。(5)到时间时，结束铃声响起后，教师提醒大家回想听到了什么。(6)请儿童表达听到的声音。(7)再操作1-2次。(一)第一组——听一.肃静游戏二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：眼罩、小鸭子头饰。适用年龄：3岁半到5岁。教育目的：(1)锻炼儿童的听觉能力。(2)提高儿童的专注力、思考力及反应能力。基本操作：(1)所有儿童围成一个圈，由一位儿童戴上眼罩和小鸭子的头饰，站在圆圈中间。(2)大家围着圈走，边走边说：“小鸭小鸭小皮皮，蒙着眼睛真调皮，考考它的小脑袋，猜猜我们在哪里。”(3)圈上的儿童唱完儿歌后就马上蹲在圈上，其中一位儿童轻声喊道：“小鸭小鸭。”这时候“小鸭”的扮演者要根据声音判断方位，找到喊他的人。(4)小鸭由儿童轮流来当，多次练习。(一)第一组——听注意事项：注意蒙着眼睛的儿童的安全。二.寻找声音二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：椅子。适用年龄：3-4岁。教育目的：培养儿童的专注力、反应力、动作协调能力。基本操作：(1)所有人把小椅子放在蒙氏线上摆成弧形，儿童坐在椅子上。(2)教师告诉儿童游戏的规则：教师说出一个指令，并在指令前加上“丁丁说”三个字，儿童马上根据教师说的指令做出相应的动作，但教师只说指令，在指令前没有“丁丁说”三个字，儿童则不要遵从指令做动作，而是保持上一个动作。如老师说：“丁丁说，拍拍头。”儿童要拍拍头，教师又说：“举起双手。”儿童则不要举起双手，而是将动作保持在拍拍头上。如果有人出错，则淘汰出局，淘汰的儿童要站在一旁当小裁判，等下一轮游戏再回到座位上。(3)教师发出的指令应当多一些变化，如“丁丁说，摸摸耳朵”“丁丁说，扭扭腰”“丁丁说，拍拍手”“丁丁说，转转脖子”等。(4)反复操作。(一)第一组——听三.听指令做动作二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：西瓜、苹果、柚子、葡萄、草莓、香蕉等水果的实物或模型，托盘，眼罩。适用年龄：3岁以上。教育目的：提升儿童的口语表达能力。基本操作：(1)教师准备好水果，邀请儿童参加工作，在桌面铺上工作毯。(2)老师把装水果的托盘放在工作毯的右上方，并向儿童介绍每种水果的名称。(3)老师请儿童戴上眼罩后，随机选取一个水果放到儿童手中，请儿童说出这个水果的特征，如香香的、圆圆的、表面很光滑，等等。接着儿童猜一下水果名称，取下眼罩后，教师再引导儿童说出该水果可以看到的特征。(4)换下一种水果重复操作。(5)请儿童在盘子中找到自己最喜欢吃的水果，描述一下喜欢吃的理由。(6)重复练习后将教具归位。(二)第二组——说一.猜水果二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：绕口令对应图片。适用年龄：3岁半以上。教育目的：培养儿童对语言学习的兴趣。基本操作：(1)教师先朗读一次绕口令，引导儿童认真听清楚每个字、词的发音。(2)教师分别请几个儿童说一说这个绕口令讲的是什么故事，然后问儿童刚刚朗读的这段话和平时说话不同的地方是什么。告诉大家刚刚朗读的是儿歌的一种，叫绕口令。然后提醒儿童整段绕口令里有很多字的发音很相像，我们要特别注意才不会念错。(3)教师用较慢的速度朗读一遍绕口令后，出示图片，请儿童根据图片学说绕口令。(4)请儿童根据图片学说绕口令，将儿童的声音录下来，增强儿童的兴趣。(二)第二组——说注意事项：绕口令有一定难度，儿童在学习时很难马上掌握，遇到发音不准确的儿童教师不必反复纠正，以免打击儿童的自信心。二.绕口令二、蒙台梭利语言教育的实施适用年龄：5-6岁。教育目的：提升儿童的思维能力、逻辑能力、创造力和想象力。基本操作：(1)教师或一个儿童引出故事的开头部分，其他儿童从前一个儿童讲述的情节开始轮流讲述，最后一个儿童要负责结尾。所有人都轮完后，又开始新的一轮，新的开头由另一个儿童负责。(2)大家在讲述时，教师可以负责录音工作，在讲述完毕后，由教师播放录音，儿童听完后可以提出对故事情节、讲述等方面的改进意见，再重新录一次。(二)第二组——说注意事项：教师要给予儿童足够的想象空间。三.故事接龙二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：教室中的任意物体或教具。适用年龄：3岁以上。教育目的：了解环境中的物品及其用途，提升儿童的语言表达能力和对语言学习的兴趣。基本操作：(1)教师在环境中随意选取一些教具或物体，用托盘装好。(2)教师邀请儿童来到桌子旁，将托盘摆在桌子上。问儿童：“这是什么呀？是什么颜色的呀？什么形状的呀？什么材质？干什么用的呀？你在什么地方还见过呀？你还能用它来干吗？”(3)教师请儿童把某一个之前学习过的教具拿到桌子上(如刷贝壳的教具套装)，问儿童“这是什么呀”等问题。(三)第三组——词汇量丰富一.物体命名(只限口语)二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：香蕉、石榴、西瓜，橘子的谜语图片(一面是谜面，另一面是谜底图片)，装有水果实物或者模型的小盒子。适用年龄：4-6岁。教育目的：初步感知谜语的特点，引发儿童对谜语的兴趣，丰富儿童的词汇；发展儿童的逻辑思维能力、想象力。基本操作：(1)教师将装有水果的盒子摆在桌子上，将盒盖打开，引导儿童向水果问好。(2)教师取出谜语卡片的第一张，完整地说一遍谜面，引导儿童猜：“小小红坛子，装满红饺子”是什么意思？(3)教师要提示儿童，谜语中的每句话都透露某个水果的一个特征，我们要把所有的特征、线索综合起来，就能猜出是什么水果了。(4)儿童猜测后教师揭晓谜底，答案是橘子，并出示橘子的图片。(5)用一样的过程让儿童猜测下一盒的水果。例如，身穿红衣颜色美，龇牙开口又咧嘴，肚里珍珠数不清，粒粒珍珠甜蜜蜜。示范谜语卡片(石榴)。重复练习其他水果。(三)第三组——词汇量丰富二.猜谜语二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：短裙、连衣裙、帽子、手套、衬衫等图片。适用年龄：4岁以上。教育目的：认识不同的服饰，并了解不同服饰的用途。基本操作：(1)请儿童将整套教具取来，放在工作毯上。(2)将服饰的第一步卡整齐地放在工作毯的上方。请儿童猜一猜是什么服饰，在哪里见过，是做什么用的。(3)教师分别介绍不同的服饰及穿着场景，并点读卡片上的文字。(4)拿出第二步卡，与第一步卡进行对应。(5)拿出第三步卡，检查儿童是否放对。(6)多次练习后将教具收回。(三)第三组——词汇量丰富三.服饰三步卡二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：反义词图卡文字适用年龄：4岁半。教育目的：使儿童了解反义词的意义，增加儿童形容词的词汇量。基本操作：(1)教师出示反义词的图片卡，请儿童观察一下图片有什么特点，儿童得出结论：一个粗，另一个细；一个高，另一个矮；一个大，另一个小；一个在穿衣服，另一个在脱衣服；等等。引导儿童说出它们都是相反的。(2)带领儿童玩反义词游戏，教师说高，儿童说矮，教师说大，儿童说小，教师说快，儿童说慢。然后，反过来，儿童先说，教师回答。(3)反义词的图片打乱顺序后，请儿童进行配对。(4)将反义词的字卡分别放到对应的反义词图片的下方，一一对应。(5)教师讲一个反义词故事，请儿童根据故事内容说出缺掉的反义词。例如，从前，有两姐妹，姐姐叫奇奇，妹妹叫露露。姐姐长得高，妹妹长得(

)，姐姐每天吃饭吃得多，妹妹每天吃饭吃得(

)。姐姐每天早上起床起得早，妹妹每天起得(

)。姐姐上小学，离家很远，妹妹上幼儿园，离家很(

)。姐姐的书包很重，妹妹的书包很(

)。姐姐每天帮妈妈干活，很勤快，妹妹每天不想干活，很(

)。妈妈表扬了姐姐，妹妹也想向姐姐学习，做个好孩子。(三)第三组——词汇量丰富四.说反义词二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：篮子、核桃、梳子、水杯、石头等。适合年龄：3岁以上。教育目的：导入拼音，为后面的拼音认识和书写做准备。基本操作：(1)教师将一些小的物品放入篮子中，将篮子放在工作毯上，教师逐一取出物品，并向儿童介绍每个物品的名称。(2)教师要特别强调物品名称第一个字的发音，例如，“核桃”中的“核”字，h，e，he，核桃。再拿出梳子，读sh，u，shu，梳子。(四)第四组——语言书写一.发声游戏(“ISPY”游戏)二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：金属几何图形嵌板中的图形嵌板、彩色铅笔、纸、托盘、桌椅、垫板、笔架。适用年龄：3岁半。教育目的：巩固正确的握笔动作，训练小肌肉灵活度；为书写做准备，养成良好的书写习惯。基本操作：(1)邀请儿童参与工作，并介绍工作名称。教师示范如何拿教具，如何准备工作。教师把托盘放在桌子上，将彩色铅笔笔尖朝左手平摆在笔架上。每次只能拿一个嵌板，两张纸，三只不同颜色的铅笔。(2)教师示范握笔方法：左手拿起彩色铅笔的左端笔尖与笔杆相连处，右手示范增强握笔动作，大拇指、食指、中指张开，慢慢拿握住笔杆。松开左手，拿出嵌板的底框，垫在一张白纸的上面，一只手压住，另外一只手用笔描一次(即沿着镂空的地方从左下角开始往上画)。(3)用嵌板在纸上的同一个位置，用不同颜色的铅笔再描一次。(4)第三次，用另外颜色的铅笔在纸上的图形框内，从上往下画直线，触到底部不提笔，曲线回头，从下往上画直线，到顶部再回头。(5)之后再次示范另外一种方式，左手扶着嵌板的圆柄，右手握笔沿嵌板的外轮廓顺时针方向描画。描画一周后可移动嵌板的位置，再画一周，重复多次。(6)请儿童多次尝试。(7)教师示范并指导归位：先把工作材料整齐地放到托盘内，再站起来，把椅子轻轻送回，将托盘放回语言区。(四)第四组——语言书写二.描画金属嵌板二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：砂纸字母板。适用年龄：3岁以上。教育目的：认识字母并练习正确发音；学习读写，在拼音发音和符号之间建立关联；通过视觉与触觉结合的方法，学习字母名称与笔顺。基本操作：(1)取出三个砂纸字母板字面朝下放在桌面的工作毯上。(2)将其中一块板翻过来，左手按住砂纸字母板，右手食指中指并拢，按正确笔顺描摹板上的字母，边描边重复字母的发音，然后请儿童重复教师的操作。用同样的方法描摹其他字母。(3)将三块砂纸字母板字面朝上放到桌面上，开始三阶段教学。第一阶段：命名。告知儿童每个字母的发音。第二阶段：识别。教师说出一个字母，请儿童指认。第三阶段：发音。教师指某一字母，请儿童说出它的发音。(4)再取出另外三块砂纸字母板按照刚刚的顺序练习。(四)第四组——语言书写注意事项：笔画顺序要正确。三.描画砂纸字母二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：活动字母盒，砂纸字母板。适用年龄：3岁半以上。教育目的：使儿童学会使用拼音拼字。基本操作：(1)邀请儿童参与工作，并向儿童介绍工作名称。请儿童从活动字母盒里拿三个认识的拼音字母过来，问儿童分别是什么，再请儿童用手描一下，认完三个后，倒扣。翻开一个砂纸字母板，让儿童从字母盒中拿出一个跟砂纸板上字母一样的字母片。(2)请儿童放回砂纸板，告知儿童我们要拿这些字母片来拼读。用字母盒里的字母卡片来拼，让儿童来读。(3)让儿童自己拼，自己读。(四)第四组——语言书写四.活动字母盒二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：托盘，沙子或小米。适用年龄：3岁半。教育目的：加强儿童对字母的认识；巩固正确描画笔顺的动作，为书写做准备。基本操作：(1)将沙子倒入托盘中制作成沙盘，然后将沙盘放在铺好工作毯的桌子上，砂纸字母板放在沙盘的右上方。(2)选三块儿童熟悉的字母板，放在沙盘右下侧。儿童左手扶板，右手食指中指并拢，在砂纸字母板上描摹笔顺，并发音。(3)用食指在沙盘中以正确笔顺仿写字母板上的字母。(4)再选三块字母板重复以上操作。活动结束后，教具归位。(四)第四组——语言书写注意事项：书写时注意沙子不要撒出来。五.沙盘书写二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：小黑板，粉笔，砂纸字母板。适用年龄：3岁半。教育目的：锻炼儿童的书写能力。基本操作：(1)首先介绍工作名称，在砂纸盒中取三个砂纸字母板放到工作毯上；然后用手在砂纸板上描；最后用手在桌子上描。(2)教师用粉笔在小黑板上描，同时不断地读，让儿童来写和读。(四)第四组——语言书写注意事项：如果儿童学完砂纸字母板，表现良好，可以直接导入到黑板书写。六.黑板书写二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：空白纸，一条线，两条线，四条线(中间两条是虚线)，铅笔，砂纸字母板。适用年龄：3岁半。教育目的：锻炼儿童的书写能力。基本操作：(1)首先介绍工作名称，在砂纸盒中取三个砂纸字母板放到工作毯上；然后用手在砂纸板上描；最后用手在桌子上描。(2)教师用铅笔在小纸片上写，同时不断地读，让儿童来写和读。(四)第四组——语言书写注意事项：给儿童的纸尽量小一点，太多儿童可能会产生压力。七.纸上书写二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：活动字母盒2套，小黑板，粉笔，纸片，铅笔。适用年龄：3岁半。教育目的：锻炼儿童的书写能力。基本操作：(1)介绍工作名称，取两个字母盒放到工作毯上。(2)和儿童随意沟通，激发儿童的兴趣，如可以问儿童：“你早餐吃了什么啊？”假如儿童说：“我吃了鸡蛋和稀饭”，教师则引导儿童把“我吃了鸡蛋和稀饭”拼出来。(3)取出活动字母在工作毯上拼出句子。(4)换其他儿童感兴趣的句子重新拼，多次练习。(四)第四组——语言书写八.创意书写二、蒙台梭利语言教育的实施教具构成：活动字母箱，字母位置提示卡，字母位置绒布。适用年龄：5-6岁。教育目的：练习在书写线上摆放活动字母，为在拼音作业纸上的书写做准备；提升儿童的专注力、观察力。基本操作：(1)将缝有字母线的绒布平铺在工作毯上。(2)参照字母位置提示卡，从活动字母箱中取出全部活动字母，按从左到右的顺序在字母线上排列。(3)教具归位时，先按字母顺序将字母一一收回，再将绒布整理好。(四)第四组——语言书写九.字母线上二、蒙台梭利语言教育的实施10.生肖对对碰教具构成：十二生肖图片，十二生肖文字，剪刀，十二生肖动物模型，订正卡。适用年龄：4岁以上。教育目的：训练儿童手部肌肉的灵活性和控制力。基本操作：(1)首先，教师将教具取来放在桌子上；然后，教师向儿童介绍工作名称；最后，教师将十二生肖模型按顺序排列好。(2)教师出示鼠的卡片和名称字卡，示范如何正确使用剪刀将图案从字卡上剪下来。(3)将小字卡放到鼠生肖模型旁，再剪其他的字放到其他生肖模型旁，一一对应。用订正卡比对是否正确。(4)取出十二生肖图片，将剪好的汉字一一放到对应的图片旁。用订正卡比对是否正确。(四)第四组——语言书写注意事项：一次做不完可以分成几次来做。二、蒙台梭利语言教育的实施1.第一物品盒(声母+韵母)教具构成：物品盒(物品盒里的东西的读音都是声母+韵母的)。适用年龄：4岁半。教育目的：认识汉字的发音，明白每个字都是有意义的。基本操作：(1)介绍工作名称，拿一个物品盒，取出一张纸条，写下物品盒中的某个物品的拼音和文字，给儿童认读，并把教师写的拼音放在物品旁边。(2)教师写完后，把物体和卡片分开。(3)请儿童把物品一一放到卡片旁边。(五)第五组——读注意事项：物品盒的东西和标签卡片要经常更换。二、蒙台梭利语言教育的实施2.汉字卡片1(声母+韵母)教具构成：若干汉字卡片(读音都是声母+韵母的)。适用年龄：4岁半。教育目的：加强拼读能力，加强感官上对汉字的熟悉程度。基本操作：(1)介绍工作名称，取出卡片让儿童认读卡片上的字母。(2)逐一认读后，做些小游戏来帮助儿童巩固已学的知识。(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施3.书(声母+韵母)教具构成：汉字卡片自制的迷你小书一本(小书的读音都是声母+韵母的)。适用年龄：4.5岁以上。教育目的：让孩子体会读书的乐趣，提高孩子的阅读经历。基本操作：(1)一张卡片，对折，一面是图片，一面是拼音和汉字，给儿童认读。(2)逐渐过渡到两张、三张、四张。(3)内容上显示单个物品，然后逐渐增加物品和内容。卡片多的时候可以订成一本小书。(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施4.第二物品盒(声母+介母+韵母)教具构成：物品盒(物品盒里的物品的读音都是声母+介母+韵母的)。适用年龄：4岁半以上。教育目的：丰富儿童的阅读经历。基本操作：(1)介绍工作名称，拿一个物品盒，取出一张纸条，在上面写下物品盒中的某个物品的拼音和文字给儿童认读，并把教师写的拼音放在物品旁边。(2)教师写完后，把物体和卡片分开。(3)请儿童把物品一一放到卡片旁边。(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施5.书册(声母+介母+韵母)教具构成：包含声母+介母+韵母的自制小书册若干本，小活动字母盒。适用年龄：4岁半以上。教育目的：培养儿童正确地拼写拼音的能力，丰富儿童的阅读经历。基本操作：(1)教师取来自制书册，自制书册上有汉字，封面上有声调，里面有拼音。(2)选一本自制书册，老师带儿童认读。熟悉后，儿童自己读。(3)让儿童按照小书册上的拼音，用活动小字母盒的字母卡拼出来。(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施6.汉字卡片2教具构成：一叠卡片(汉字和拼音在一张卡上)，活动字母盒。适用年龄：4岁半以上。教育目的：使儿童更好地体验语言，学习拼读。基本操作：(1)拿出一张卡片，让儿童认读。认读几遍后，把卡片反扣，请儿童凭记忆从字母盒中取出字母拼写出刚刚认读过的汉字拼音。(2)再取第二张卡片，重复上面的工作。(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施7.整体拼读卡片教具构成：一叠图片和对应的拼音卡片，名称必须是整体拼读的，即一次就读出。如：月、织、日、紫、阴、刺、丝、鱼、乌、椰、衣等。适用年龄：4岁半以上。教育目的：使儿童认识整体拼读。基本操作：(1)教师介绍工作名称。(2)教师取出图片，如一张小鱼的图片，问儿童“这是什么？”儿童回答“鱼”，教师引导儿童把它说成“yu”，鱼是不用拼读即直接认读的音节。(3)把拼音卡片和图片配对。(4)再取其他的图片重复上面的工作。(5)教师小结：“今天我们学的都是不用拼读，直接认读的音节，这种叫作‘整体认读音节’。”(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施8.无声母卡片教具构成：一组图片，图片物体名称中是无声母的字，另有一组卡片标出拼音和汉字。适用年龄：4岁半以上。教育目的：帮助儿童更好地体验语言。基本操作：(1)教师介绍工作名称。(2)教师取出图片，如字母“ɑi”，教师教儿童拼读后告诉儿童“‘ɑi’是没有声母，只有韵母的音节”。(3)把拼音卡片和图片配对。(4)再取其他的图片重复上面的工作。(5)教师小结：“今天我们学的是那些没有声母，只有韵母构成的音节，这种叫作‘无声母音节’。”(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施9.独体汉字教具构成：独体字卡片一叠。独体字指一个字只有一个单个的形体，不是由两个或两个以上的形体组成的。这种字大都是一些简单的象形字和指事字。因为这类字是从图画演变而成的，所以每一个字都是一个整体，如日、月、山、水、牛、羊、犬、人、止、子、戈、矢等。适用年龄：4岁半以上。教育目的：使儿童认识独体汉字。基本操作：(1)介绍工作名称，将独体字教具放到工作毯上。(2)取出三张独体字卡片，做三阶段教学。(3)第一次的三张卡片掌握后，再选另外三张卡片做三阶段教学。(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施10.声调介绍教具构成：声调卡片多套，每张卡片上印有四声，旁边有对应汉字例子。适用年龄：4岁半以上。教育目的：加强儿童的拼读能力。基本操作：(1)介绍工作名称，将声调介绍卡放到工作毯上。(2)取出声调介绍卡，带儿童认读。(3)儿童掌握后，再选另一张学习。(五)第五组——读二、蒙台梭利语言教育的实施1.分类标签教具构成：纸条，笔，各组教具。适用年龄：4岁以上。教育目的：丰富儿童的词汇量，建立自信心；帮助儿童学习分类，培养独立性。基本操作：(1)教师用纸条写出教室里某类物品的名称，如数学教具。汉字+拼音+声调，都要写全。写好后折好递给儿童，让儿童认读。(2)儿童在教室中找到对应物品，拿过来交给老师。(3)重复以上工作，多次练习。(六)第六组——分类阅读二、蒙台梭利语言教育的实施2.分类卡片教具构成：分类卡片三段卡多组，如自然类、家居类、地理类、生物类、昆虫类、艺术类、历史类、音乐类等。适用年龄：4岁以上。教育目的：丰富儿童的词汇量，建立自信心；培养儿童的独立性。基本操作：(1)教师邀请儿童参加工作，将教具取来放到工作毯上，然后介绍工作名称。(2)教师取出一套三段卡，如动物类的。带领儿童通过图片认识各种动物，接着将文字部分拿给儿童认读。(3)将所有动物的图片一一排列，请儿童说出动物的名字。(4)请儿童再一次认读动物的字卡，并将文字卡一一对应地放在各种动物的下方，最后拿出图片名称卡来检查是否放对。(六)第六组——分类阅读二、蒙台梭利语言教育的实施1.量词儿歌教具构成：量词儿歌，相对应数量的物品卡片(桌子、茶、柳树、花等)。适用年龄：4岁以上。教育目的：理解名词和量词的关系，培养口语能力和阅读能力。基本操作：(1)教师教儿童读量词儿歌，使儿童熟悉儿歌内容；教师边读边出示物品卡片，与儿歌相对应。(2)教师缓慢地读儿歌，请儿童选择教师读到的相对应的图片。(3)请儿童根据卡片说量词儿歌。(4)反复练习。(七)第七组———词汇功能一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书，八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，滴滴嗒嗒吹喇叭，这些量词要记清，千万不要弄混它。注意事项：教师在日常生活中也要注意培养儿童使用正确量词的习惯。二、蒙台梭利语言教育的实施2.量词与图片配对教具构成：量词卡片，物品图片，背面都有错误订正的标记。适用年龄：4岁半以上。教育目的：学习量词，增强儿童的口语能力。基本操作：(1)教师出示物品图片，请儿童说出物品名称，教师强调：“这是公鸡，我们用完整的话说这是一只公鸡。”“这是一匹马。”“这是两顶帽子。”“这是一头牛。”每介绍一个就将相应的量词卡片和图片放在一起，以食指点读卡片上的字。(2)教师提问，请儿童回答。“一只鸡在哪里？两顶帽子在哪里？……”请儿童指出，并巩固完整的名称。(3)教师将量词卡片取走，放在工作毯的左侧，指着图片，请儿童用完整的话说出图片上是什么，并找出相应的量词卡片与其配对。(4)反复练习后将教具归位。(七)第七组———词汇功能二、蒙台梭利语言教育的实施3.形容词教具构成：纸，笔，铅笔，剪刀，托盘，语法符号一套。适用年龄：4岁半到5岁。教育目的：使儿童理解形容词是用来修饰名词的。基本操作：(1)教师取一张纸条，在上面写“一支铅笔”，请儿童去拿。(2)儿童拿回来以后，教师再补写形容词。例如，“绿色的”，和前面的纸条连在一起，“一支铅笔绿色的”，顺序不对，就剪开，按顺序排成“一支绿色的铅笔”。(3)打乱次序让儿童读。例如“铅笔一支绿色的”，发现不通顺，就再次摆放。(4)按照刚刚的操作，教师请儿童重复练习这个工作。(七)第七组———词汇功能二、蒙台梭利语言教育的实施4.合理性形容词游戏教具构成：语法符号盒，词组卡(名词类的和形容词类的)。适用年龄：4岁半到5岁。教育目的：使儿童理解形容词是用来修饰名词的，但不是任何形容词都可以修饰名词，要学会用合理的形容词来修饰名词。基本操作：(1)先准备一些形容词卡，如快乐的、漂亮的、薄薄的、强壮的，一些名词卡，如书本、男生、裙子等，将它们散放在桌子上。(2)先拿出名词类的卡片让儿童逐一认读，并自上而下排列好；之后拿出形容词类的卡片让儿童认读，并将其合理地放在名词旁。(3)比如，裙子这个名词的旁边，可以放薄薄的，也可以放漂亮的，但是放快乐的、强壮的，就不合适了。在不断尝试搭配中，让儿童自己朗读，觉得合理的可以放在名词的旁边，不合理的再去试其他名词。(4)收回全部卡片，再拿出一个名词卡片，然后从形容词卡片里找到合理的搭配，搭配好后，用语法符号标注。(七)第七组———词汇功能二、蒙台梭利语言教育的实施5.实物模型与文字卡片配对教具构成：名词盒，实物模型。适用年龄：3-4岁。教育目的：掌握名词与模型(实物图中的配对)，培养专注力、思考力。基本操作：(1)在桌上铺好工作毯，将名词盒置于工作毯上。(2)将模型从名词盒中逐一取出，有序地在左侧排成一列，边摆边说出模型的名称。(3)从盒中取出名词卡片散放在工作毯的右下角，右手取其一，从第一个模型开始一一比对，找到与之相应的模型后放在模型右侧。(4)配对完毕后，翻看卡片背面的图案是否与模型相一致。(5)活动结束后，教具归位。(七)第七组———词汇功能注意事项：收教具时，要按从上到下、从左到右的顺序收模型，再收名词卡片。二、蒙台梭利语言教育的实施6.动词介绍教具构成：故事一个，故事的配套动词指令卡一套。适用年龄：4岁半以上。教育目的：通过肢体动作来理解动词的含义。基本操作：(1)教师拿出教具，告诉儿童今天要给他们讲一个故事。(2)提出规则，教师讲到可以用动作表演出来的地方时会停顿，请儿童来表演。如小白兔一蹦一跳地来到了兔妈妈身边，这个时候就停下来请儿童表演。(3)故事讲完后，教师告诉儿童刚刚表演的动作都有相应的词汇，教师出示动词指令卡，带儿童认识。(4)教师取出动词指令卡，每次选三个进行三阶段教学。(5)再选其他的几组进行三阶段教学。(七)第七组———词汇功能二、蒙台梭利语言教育的实施7.副词介绍教具构成：纸，笔，铅笔，剪刀，托盘，语法符号一套。适用年龄：4岁半到5岁。教育目的：让儿童理解副词是用来修饰动词的。基本操作：(1)教师取一张纸条，在上面写“跳”，请儿童做出上面的动作。(2)儿童跳完后，老师再补写副词。例如，“慢慢地”和前面的纸条连在一起，“跳慢慢地”，顺序不对，交换位置后变成“慢慢地跳”。教师将对应的语法符号放在句子下。(3)再写其他的动词，如跑、坐、打等，补写副词如轻轻地、用力地、快速地等，按照刚刚的做法让儿童多次练习。(4)教师小结：“我们根据这个词能做出动作，这种词是动词。告诉我们怎么样做动作的词是副词。”(七)第七组———词汇功能二、蒙台梭利语言教育的实施8.合理性副词游戏教具构成：语法符号一套，词组卡(动词类的和副词类的)。适用年龄：4岁半到5岁。教育目的：使儿童理解副词是用来修饰动词的，但不是任何副词都可以修饰动词，要学会用合理的副词来修饰动词。基本操作：(1)先准备一些副词卡，如用力地、认真地、频繁地，再准备一些动词卡，如观察、拍打、眨眼等，将它们散放在桌子上。(2)先拿出动词类的卡片让儿童逐一认读，并自上而下排列好；之后拿出副词类的卡片让儿童认读，并将其合理地放在动词旁。(3)比如“观察”这个动词的旁边，我们可以放“认真地”，也可以放“频繁地”，但是放“用力地”就不合适了。在不断尝试搭配中，让儿童自己朗读，觉得合理的可以放在一边，不合理的再去试其他副词。(4)收回全部卡片，再拿出一个名词卡片，然后从形容词卡片里找到合理的搭配，搭配好后，用语法符号标注。(七)第七组———词汇功能任务3掌握蒙台梭利语言教育观察

与记录观察对象：诗诗，女，4岁半。工作名称：认识姓名。工作描述：4岁半的诗诗最近对文字很感兴趣，今天她选取了认识姓名的工作。她把认识姓名的整套教具抬到桌子上，然后从里面取出了班级中孩子们的名字卡和小朋友们的照片。接着，她把所有照片都摆开，想把名字卡对应放上去。她花了5分钟才摆了6个名字，脸上明显有了不耐烦的表情。我观察了一下，摆好的6个中有2个是错误的。分析：通过观察，我发现诗诗对文字产生了兴趣，但是她