学习任务群在小学语文教学中的应用探究

摘要：随着社会不断发展，教育领域开启新的阶段，在深化综合改革、创新教学途径的过程中，致力于打造高质量和高效率的学科教学课堂，旨在落实学生学科核心素养的培养，推动学生综合发展。新课标提出“学习任务群”的模式，指导教师制订可行的教学方案，开展相应的教学实践。这一模式能帮助学生拓展语文学习思维，有效提升语文学科核心素养。因此，以小学阶段语文学科为核心，阐述学习任务群在小学语文教学中应用的意义，并深入探究学习任务群应用的具体策略。通过充分发挥学习任务群的育人价值，助力学生语文能力的综合培养，进而落实立德树人根本任务。关键词：学习任务群；小学语文；教学应用学习任务群，是指教师依据课程内容与学生的发展需求，构建一系列相关的学习任务，引导学生以任务为导向，理解和掌握学科知识，帮助学生构建知识体系，提高深度思考能力，为学生综合发展提供基础保障的教学模式［1］。在传统的小学语文教学中，教师的教学存在一些不足，影响了学生的学习积极性和教学效果，不利于学生语文综合能力的提升。对此，在小学语文教学中，教师应应用学习任务群的模式，优化语文教学的流程，丰富语文教学内容，从而有效解决传统教学中的问题，让学生从中获得丰富的学习体验。这将促使学生主动探究语文知识，进而为学生语文学科核心素养的培养打下坚实基础。一、学习任务群在小学语文教学中应用的意义（一）有利于激发学生语文学习兴趣在传统的小学语文教学中，教师的教学模式较为单一，缺乏趣味性的教学要素，导致教学氛围较为枯燥，难以吸引学生注意力，进而降低语文教学效率。而学习任务群的开展有助于激发学生对语文学习的兴趣。该教学模式改变了传统的授课形式，让学生通过完成任务的方式主动探究语文知识，感受语文学习的趣味性，获得语文学习的成就感，从而端正语文学习态度，全身心地投入学习中。（二）有利于发展学生语文核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中，要求教师注重培养学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度的学科核心素养，引导学生从语文实践中积累、运用语文知识，强化自身的综合能力［2］。基于此，教师围绕新课标，结合课程内容，设置相关的学习任务，能使学生在完成任务的过程中逐步完善自身的语言能力，形成正确价值观、必备品格。（三）有利于提高学生合作探究能力在学科学习中，团队合作能帮助学生突破自身思维模式的束缚，拓展思考问题的角度。它不仅能提高解决问题的效率，还能让学生在其他成员的帮助下完善自己的思维。在小学语文教学中，教师运用学习任务群，为学生搭建小组合作的平台，让学生在合理的分工合作中，完成各自的任务，达成团队学习目标，能有效培养学生的团队合作能力、沟通交流能力。二、学习任务群在小学语文教学中应用的具体策略（一）根据语文基础知识，设计基础型学习任务群新课标提出，学习任务群的第一层为“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，以汉字作为学习载体，掌握语言文字运用规范，深入感受汉字的文化内涵，形成良好的语感，奠定语文学习的基础［3］。因此，在小学阶段语文学习任务群应用的过程中，教师可以为学生设计基础型学习任务群，助力学生在完成任务的过程中，巩固语文基础知识，提高识字、写字能力，培养良好的书写习惯，为学生未来的语文学习做好铺垫。以部编版小学语文教材一年级下册《春夏秋冬》为例。本课教学内容以“看图识字”为核心，借助生动的图片，辅助学生记忆关于“四季”的汉字，体会汉字的使用方式和形态之美，并让学生在学习汉字的过程中，了解大自然中一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情，促进学生语文学科核心素养的培养。基于对教材的分析，教师可以设计如下基础型学习任务群。任务一：认识汉字。组织学生用拼音拼出“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，初步了解对应的汉字，并运用课件随机展示图片，让学生根据图片的内容说出对应的汉字。任务二：书写汉字。借助电子白板，为学生讲解本课涉及的汉字书写规范，让学生从中体会汉字偏旁部首的意义，激发学生对汉字的学习兴趣。之后，让学生在信息化设备指导下自行尝试书写汉字，训练学生相关汉字笔画的书写技能。随后，开展“汉字大王”的游戏，通过展示图片，让学生在规定的时间内根据正确的书写顺序写出对应的汉字，看谁写得又快又好，并给予表现突出的学生一定的奖励。任务三：感知汉字。结合具体的视频，为学生讲述汉字的内涵，并向学生适当延伸相关的成语、谚语等，使学生深入体会中华优秀传统文化的魅力。如针对“春风”一词，先运用多媒体设备为学生播放儿歌《柳树姑娘》，让学生在欢快的旋律中掌握字词大意，再为学生补充唐朝贺知章所写的《咏柳》，通过“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的诗句，体会春风的特点，拓展学习思维。（二）根据语文阅读文本，设计发展型学习任务群在新课标中，第二层学习任务群主要包括“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群。其目标是让学生建立语文与实际生活的联系，学会清楚、得体地表达，提高语言表达能力；深入感受文学作品的独特魅力，剖析文学作品的特点，学会鉴赏文学作品，发挥自己的创造力；引导学生从多角度思考问题，培养理性思维和理性精神［4］。为此，教师应以语文阅读文本为载体，设计发展型学习任务群，促进学生语文综合思维和能力的发展，推动学生语文整体水平的提升。1.“实用性阅读与交流”学习任务群以部编版小学语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》为例。本课教学内容围绕“探究祖国河山”展开。课文结合生动优美的语言和清晰的“总—分—总”结构，介绍小兴安岭四季的美景和富饶的物产，表达作者对小兴安岭的赞美之情以及对祖国河山的热爱之情。教学目标是引导学生在欣赏小兴安岭美景的同时，分析并学会运用作者的观察手法，进而培养学生的观察能力。首先，教师可运用多媒体设备为学生播放关于小兴安岭的宣传片，让学生从视觉和听觉的角度直观感受小兴安岭的独特风光，激发学生内心深处对祖国河山的热爱。随后，教师可根据阅读文本，为学生设计“实用性阅读与交流”的学习任务群。任务一：实用性阅读。要求学生查阅资料，收集有关小兴安岭的旅游杂志，并结合课文内容，以表格的方式梳理信息。任务二：探究阅读文本。要求学生自主思考课文的写作结构，明确作者观察小兴安岭的角度，体会作者笔下小兴安岭的美景。任务三：实践应用。带领学生在校园里进行观察实践，要求学生选择一处自己喜欢的风景，结合所学内容，通过写日记、观察手记等形式，呈现自己的观察成果。2.“文学阅读与创意表达”学习任务群以部编版小学语文四年级下册《海的女儿》为例。本课选自安徒生的童话作品，主要描述美丽而神奇的海底世界和六位海公主自由自在的生活，重点突出其中最小的公主善于思考、对人类世界充满好奇的特点。课文旨在让学生感受小人鱼公主丰富的情感和复杂的心理变化，学会剖析人物形象，深度思考童话的主题内涵，同时激发学生的创新思维，启发学生的想象力。首先，教师可运用课件，展示与《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等安徒生童话作品有关的图片，让学生猜测图片对应的童话名称和故事情节，从而提高学生的课堂参与度。接着，教师可根据阅读文本和新课程标准，为学生设计如下的“文学阅读与创意表达”学习任务群。任务一：作品分析。要求学生自行阅读《海的女儿》这篇课文，梳理故事的主要内容和人物形象，明确故事的主题。任务二：情感表达。要求学生以小组为单位，将课文编写成剧本，通过角色扮演的方式，体会其中人物的情感变化，并融入自己的想法，展示对角色的理解。任务三：续写创作。要求学生以课文为基础，发挥自己的想象力，根据相关的提示，如“最大的人鱼公主浮到水面后，发生了哪些事？”“小人鱼公主有没有成功浮到水面？如果成功，她看到了怎样的景象？如果没有成功，她会采取其他的方法浮到水面吗？”续写故事，以此促进学生写作表达能力的提升。3.“思辨性阅读与表达”学习任务群以小学语文部编版四年级下册《纳米技术就在我们身边》为例。本课聚焦“科学技术”，旨在帮助学生理解抽象的纳米技术概念，使学生了解纳米技术相关知识，感受纳米技术在生活中的实际应用，激发学生对纳米技术的探究兴趣，培养学生对科学的热爱和探索精神，增强学生的科学意识。首先，教师可通过多媒体设备，以动画的形式向学生介绍纳米技术的相关应用，如纳米材料在医疗、家电等领域的应用，让学生初步建立对纳米技术的认知。接着，教师可根据课文内容，为学生设置“思辨性阅读与表达”学习任务群。任务一：了解纳米技术。要求学生细致阅读课文，找出文中涉及纳米技术概念和应用的关键句子，绘制相关的思维导图，帮助学生整理阅读思路。任务二：探究纳米技术。引导学生查阅相关的科学资料，探究纳米技术的研究过程，用自己的话进行概括，体会科学家的创新精神。任务三：观点交流讨论。组织学生联系实际生活，讨论“纳米技术对生活的影响”，使学生能够辩证看待科学发展，培养批判性思维。（三）根据语文教学资源，设计拓展型学习任务群拓展型学习任务群是语文学科的第三层学习任务群，主要包括“整本书阅读”和“跨学科学习”两个板块，旨在帮助学生拓宽语文学习视野，提高语文整体认知水平，强化文字运用能力［5］。就此，教师应整合语文教学资源，设计拓展型学习任务群，助力学生语文学科核心素养的全面发展。以小学语文部编版五年级下册第二单元“快乐读书吧”为例。这部分内容围绕中国古典名著《西游记》整本书阅读任务，引导学生感知名著的独特魅力，深入剖析相关人物的形象，学习作者对人物的塑造手法，为学生的语文写作能力打下坚实基础，同时增强学生对中华文化的认同感。基于此，教师为学生设置学习任务群如下。任务一：整本书阅读。组织学生阅读《西游记》整本书，并要求学生在阅读的过程中，采用“批注”的方法，积累好词好句，或写下自己的阅读感想。任务二：文本细节剖析。要求学生细致探究文本中的人物形象，结合具体的语句和情节，分析相关人物的性格，整理一份“人物清单”。任务三：主题思考讨论。要求学生思考整本书的主题，同学之间相互交流自己的看法，加深对《西游记》的感悟。任务四：美术活动。要求学生结合文本的内容，选择自己喜欢的一个故