译林版三年级起点小学英语《Story time》教案下载

Unit6Atthesnackbar教学内容：译林版四上Unit6Atasnackbar(Storytime)教学目标：1.能听懂、会说、会读词汇：acupofcoffee,acupoftea,aglassofjuice,aglassofmilk,ahamburger,asandwich,noodles,rice并会点餐。2.能听懂、会说、会读句型：Whatwouldyoulike?I’dlike….Anythingelse?并熟练运用日常交际用语。3.能充分理解课文中的对话内容，并能应用于实际介绍。教学重难点：1.能听懂、会说、会读句型：Whatwouldyoulike?I’dlike….Anythingelse?并熟练运用日常交际用语。2.能充分理解课文中的对话内容，并能应用于实际介绍。教学准备：人物头像卡片、多媒体课件教学过程：Step1:Warmingup1.Greetings.T:It’sanewday.Boysandgirls,howareyoutoday?Ss:I’mfine.T:Great!You’reallfine.AndIhopeyou’rehappy,too. Let’senjoyarhyme,ok?2.Enjoyarhyme:Whatwouldyoulike?设计意图：本课以一首轻松活泼的韵律诗Whatwouldyoulike?作为本节课的导入环节，由歌曲中出现的有关食物的单词延伸既复习了旧知，又引出新知内容。Step2:Pre-reading1.T:Whatcanyouseeintherhyme?S1:Icanseeapieandsomerice..T:Good,thepieandthericearefood.Whatotherfoodcanyouname?2.T:AndIhaveaquestion:Wherecanwebuyoreatthem?YoucanspeakinChinese.3.LeadinT:Yes,maybeyoucanbuyoreatthematasnackbar.TodaywewilllearnUnit6Atasnackbar.4.Learnsomenewwords.T:Atthesnackbar,wecanbuyoreatmanykindsoffood,letmeintroducesomeforyou.Ssreadandlearn.(Tips:1.cup是指有把手的瓷杯,glass是指玻璃杯。2.milk和coffee等饮料类单词是不可数名词。我们可以说aglassofmilk，somemilk，千万不能说成amilk，somemilks)5.Playagameandcheck.见到图片就大声地读出单词，见到单词就说I’dlike…(我想要…)设计意图：由韵律诗延展与学生交流，培养学生思考、倾听和口头表达能力，顺势揭示本节课的课题Atthesnackbar。在词汇巩固环节我运用了“Magiceyes”的游戏，并渗透练习句型I’dlike…，既能激起学生的学习兴趣又能帮助学生有效操练理解所学内容。Step3:While-reading1.T:Iliketogotothesnackbar,doyouliketogotothesnackbar?T:Someofourfriendsliketogotothesnackbar.2.Watchthecartoonandtrytoanswer:Whoarethey?(Helen,Mike,MrGreen)3.Listenandanswer:Whatwouldtheylike?Tickattherightplace.a.选出Helen和Mike的所选食物。b.如果你是Mike或Helen，你会怎么问Dad呢？(思考并回答，做出选择)Checktheanswers.4.Saythecontenttogether.Helenwouldlike…,Mikewouldlike…,MrGreenwouldlike….设计意图：文本部分的处理，从谁在小吃店?他们在干什么？让学生了解本课的中心人物，走进文本情境，让学生猜一猜他们会点什么餐，使学生有话可说。通过听录音选食物，解决本课的重点词汇，做到词汇处理不离句子，不离情境。5.T:Nowweknowwhatwouldtheylike,nexttheywillorderthefood,whatwilltheysay?Turntopage39,andunderlinethekeywords.T:Whatwillthewaitresssay?Teach:Anythingelse?6.T:Nowcanyouorderthefood?Let’sworkinpairs.设计意图：将本文重点句子的朗读单独处理，小组合作，发现问题，降低文本阅读的难度。最后，自读文本，解决点餐时的问句，将句子再次放入情境中。7.T:Justnowmanyofyouorderahamburger,right?Butthehamburgersarejunkfood.Lookatthesefood(egg,bean,icecream,salad,instantnoodles,cola),somearehealthyfood,somearejunkfood.Canyoudividethem?T:Let’seatwellandeathealth.设计意图：小组活动练习点单环节，可能部分学生会选择一些不健康的食品，此时加入一个让学生自行判断哪些属于健康食品，哪些属于垃圾食品的活动环节，并进行情感教育，提醒大家要合理饮食、健康饮食，也便于学生理解接受。8.a.Readthecontentafterthetape.b.Chooseonewaytoread.(Readinroles,readafterone,readtogether…)c.Showtime.设计意图：文本巩固环节，分角色朗读能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使学生有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的好方法，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。Step4:Post-reading1.T:Iknowyoucanreadthetextnow.Canyourememberit?Let’ahaveacheck,trytocompletethewordstogether.Mike,Helenandtheirfatherareatthesnackbar.Theyarehungry.Theywouldlikesomefoodanddrinks.Mikewouldlikeaglassofmilkandahamburger.Helenwouldlikesomenoodles.MrGreenwouldlikeasandwichandacupofcoffee.2.T:Canyoubuythingsinothershops?Let’sgoshopping.运用所学句型，4人一小组，练习并表演去不同的商店购物。(fruitshop,clothesshop,文具店)设计意图：拓展环节，将所学句型再次利用，突出重点，以四人为一组编对话进行表演，既可以锻炼学生的交际能力，又可以很好地学习巩固本单元的内容。学生还可加入了自己的语言，适当表现购物时的表情和动作，颇具真实意境，更可使学生的口语表达能力得到很大提高。Step5:Homework1.Retellthestory.2.Writedownthefoo