译林版四年级上册《Sound time,Rhyme time,Checkout time ＆ Ticking time》教案下载

-----《4AUnit8Dolls(第三课时)》教学设计一教材出处Dolls是《义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语》4A第八单元的学习内容，本课时为第三课时，内容是soundtime,rhymetime,checkouttime,tickingtime.二学情简析本单元主要围绕“Dolls”这一话题展开教学活动，涉及许多用英文描述娃娃外貌特点的教学内容，通过本课时的学习，让学生掌握用英文描述人物或动物的外貌特点。三设计理念本课时利用多媒体呈现设计Zac与学生进行互动，安排学生完成三项Task活动。教师把第三课时相关板块的学习融入到Task中，并在小组和全班进行汇报与展示，培养学生处理信息，合作学习的能力。课堂上采取自由交谈的方式，努力创设真实情境。教师把本课时的教学内容与学生可触可及的生活相结合，使学生在“生活”中学，在“生活”中用！四教学目标1.知识与能力A类目标：学生能正确地听，说，读，写本单元前几课时所学词汇，能综合运用所学单词和句型在情境中对人物或玩具进行描述。B类目标：学生能听懂，会说，会读相关句型，对人物或玩具进行描述。C类目标：学生能灵活运用本课所学语言，和小组同伴或老师进行交流。2.情感态度与价值观通过交流与学习，制作与分享，学生知道如何使用英语句子来描述人或动物的外貌特点，并能在相关的情境下正确地使用英文。五教学重点学生能综合灵活运用前两课时所学的单词，句型和日常交际用语，完成新的教学任务，并对自己的学习行为进行评价。六教学难点学生能在老师创设的语境中，正确自由地运用所学语言进行连贯表达。七教学准备PPT课件，手偶玩具，学习评价单八教学过程（第三课时）(一)热身激趣，营造氛围（Preparationandmotivation约5分钟）教师活动预设学生活动预设设计意图Step1GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls!T:Hello,boy,what’syourname?T:Who’syourfriendinclass?Step2PresentZacandlead–inT:Boysandgirls,today,Ibringyouanewfriend.He’sZac!Let’ssay“hello”toZac!T:Zaclikesplayinggames.Doyoulikeplayinggames?let’splayagamewithZac!Rules:快速说出你看到的图片或文字，看到Zac说Hello.T:Boysandgirls,doyoulikethisgame?DoyoulikeZac?canyoudescribeZac?What’shelooklike?T:总结：Zacisverylovely!1.与教师相互问候。2.快速说出图片表达的单词，复习本单元前两课时所学的一些形容词，为进一步师生交流进行热身活动。3.自主表达描述外貌的句型，自由地描述Zac的外貌。通过师生互动复习前两课时已学过的内容，调动起学生的英语思维，激发其说英语的欲望，并且导出本节课的“引子”---小老鼠Zac,通过Zac的小游戏活跃了课堂气氛，为接下来的新课授课做好铺垫。生成性点拨措施：通过师生问候，引出本课时的主导角色Zac,通过跟Zac做游戏，一方面大大活跃了课堂气氛，另一方面，游戏也让学生学会思考，如何用前两课时的知识跟老师同学进行自主交流。（二）趣味操练，巩固创新（Revisionandconsolidation约15分钟）教师活动预设学生活动预设设计意图1.T:Today,Zacwillgotothestorytown,let’sgowithZac,ok?Butbeforewego,wemustfinishthreetasksfirst,areyouready?Let’sgo!(带学生做GOGOGO的动作)T:Let’shavealookattask1!Describetoysandanimals.2.T:Zachassomefriends.Look!(PPT呈现4个人物头像)CanyoudescribeZac’sfriends?Talkinpairs!3.T:Youdidaverygoodjob!Wehaveanothertwofriends.Let’sdescribeandguess.(猜2个学生)T:Rules:Ineed3studentscometothefront,trytoguessaccordingtofivedescriptions,thefastestisthewinner.b.Theotherslookatthepictureanddescribe.c.Nohints,oryou’llout!T喊3名学生到前台背对电脑站好，下面学生看图片进行描述5句话，3名学生猜，比比谁猜得最快！T呈现照片，台下学生描述，3个学生听完后，T:Areyouready?Guess!4.T:Now,youcanguessverywell,canyouwritethemdown?Takeoutyourworksheet,finishexerciseone.Checkinclass(利用实物投影仪全班呈现反馈，喊3个学生拿学习单到前台朗读并展示其书写)5.T:Let’shaveasummary:当我们描述Zac和他的朋友们时，我们可以怎么说?Forexample,PPT呈现女娃娃图T:Lookatthisdoll,whatimpressyoumost?PPT呈现男娃娃图，Whataboutthisboydoll?T贴板书句型Her/Hiseyesarebig/small.Her/Hishairislong/short.She’sbeautiful.6.T:So,canyoudescribeZacandhisfriendsnow?Let’stick.（学习单）PPT呈现评价表T:Howmanystarscanyouget?1.学生在老师的带领下，熟悉本节课的学习目标，在竞争机制下，进行下一步的学习。2.学生两人一组操练,根据图片形象，用相关句型描述动物。两至三组在全班反馈。3.三个学生上台进行PK,根据台下同学的描述，对照片进行猜测。4.学生利用学习单，完成相关习题。老师用投影打出三个学生答案，全班进行批改和核对。5.学生在进行了大量的语言输出后，总结出本单元的重点句型，共同进行分享。6.学生在进行过操练后，对自己的学习经历进行评价。教师把本课时教学内容做了二次加工，并创设Zac闯三关的游戏，串接每个板块的学习，在通过每一道关卡后，还让学生进行ticking，这样的设计直观，新颖，富有情趣，既能高效地整合丰富教学内容，又能充分调动学生学习的积极性。首先让学生分组描述的四个人物头像其实是对storytime的复习，并加入了checkouttime中的小猫小狗图，因为相对简单，所以整合在一起让学生进行描述。接下来的“猜人”游戏，起到结合新旧知识的效果，调动学生的思维，是基于文本内容，又把语言运用到真实语境中的体现。学生的注意力容易被形象、具体的图片所吸引，为学生提供了学习单，给学生一步步从听说读写进行训练，教学成螺旋式上升，衔接过渡清新自然。在学生进行过大量语言输出后，让其对知识点进行总结，这种“纸上得来终觉浅，觉知此事在躬行”的经历是学生印象最深刻的。让学生通过学习单练习书写，是对本节课所学内容的一种自测，通过投影仪展示答案相互检测，相互朗读，体现了同学间的合作精神。生成性点拨措施：老师设计任务化的活动，让学生能够活学活用。任务完成后开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能够更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。（三）学习新知，积极操练（Presentationandpractice约8分钟）教师活动预设学生活动预设设计意图Step3LearntherhymeT:We’vefinishedthefirsttask,let’sgototask2Task2:Saytherhyme1.T:Today，Zacbringsyousomepresents,look,whatarethese?They’refingerdolls.(展示手偶)Thistime,let’slistenandrememberwhatarethemissingwords?PPT呈现挖空填词的小诗T利用手偶表演小诗T:OK,doyourememberwhatarethemissingwords?T:Yes!Lookattheword,it’sraining.T:教读单词rain,ai–ein,rainLookatthisword,ai-ein,againT:Good!Anythingelse?T:(PPT呈现now)Canyoureadthisword?旧词导新词bow2.T:Thistime,let’swatchtherhyme.3.T:Takeoutyourdollfingerandlet’ssaytherhymetogether.4.T:Practiceinpairs.5.Check1group.1.学生在老师的带领下，跟着小老鼠Zac闯入第二关，内容是学习Ryhmetime的小诗。2.学生看老师用手偶表演小诗，重点学习其中的单词rain,bow.通过单词迁移学习，学生比较轻松地掌握它们的读音。3.在看老师用手偶进行过表演后，学生拿出自己制作的手偶，跟着说唱，在小组和全班内进行展示。对于小诗的学习，老师巧妙地运用了手偶进行了表演，成功地抓住了学生的关注点，学生通过模仿，大胆地使用语言、说出句子，这是知识教学和技能训练的过程。让学生带着任务去学习，运用了真实任务教学法。学生乐不思蜀，学习兴趣浓厚，学习欲望强烈。避免了新授过程中的枯燥性，符合学生的生理和心理特点。亲身体验是获取知识的最佳途径，充分调动学生的眼、耳、手、嘴等多种感官，让学生在真实的情景中掌握并运用知识。生成性点拨措施：利用手偶，带学生说，演，唱，多感官地刺激学生的学习欲望，小诗也能记忆地更牢固。（四）听歌辨音，对比学习（Learningwithlisteningandcomparison约5分钟）教师活动预设学生活动预设设计意图Step4LearnthesoundT:Let’shavealookattask3Task3:LearnthesoundofletterZ1.T:Zacwantstofindmorefriendstogotothestorytowntogether.Let’swatchthevideoandfindwhoarehisfriends?PPT播放Z歌曲动画T:WhoareZac’sfriends?T:带读单词，教学语音zZisforzoo,Zisforzebra.（PPT呈现语音图片）Chant:Zisforzoo,ZZZ.Zisforzebra,ZZZ.ZZZ,[z][z][z].T:Whatarethese?Ss:They’rezebras.2.T:Whatdotheydo?(动作提示)，引导学生说出短语：eatappleswithmeandyou.(教读)全班齐读句子T:Canyoureadthesewords?Readingroupof4.PPT打出一些发Z音的单词Check1groupT:Payattention,here,salsopronouncezT:TickingtimeNow,doyouknowthesoundofletterz?Howmanystarscanyouget?学生观看视频，仔细听Z的发音，并根据图片提示，说出含有Z音的单词。学生根据教材图片提示，用英文句子对图片进行简单的描述。语音环节的学习是让学生自主体验的教学环节，理想的教学活动是教师用充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满欢乐，充满情趣。这里的看动画片学语音，让学生通过不断的互动进行学习，并且结合旧知，让学生“温故而知新”，进行对比学习，学生一定能记忆深刻。生成性点拨措施：为学生提供更为丰富的音频学习资源，刺激学生的多感官学习，让学生在反复的听音模仿辨析中掌握字母z的不同发音，并进行对比学习。（五）动手制作，提高拓展（Extensionanddevelopment约7分钟）教师活动预设学生活动预设设计意图Step5ExtensionT:Congratulations.We’vefinishedthe3tasksandatthestorytown.Atthestorytown.Zacmeetmanyinterestinganimalfriends.Let’smakea