2023年河南省教师招聘考试《教育心理学》练习题（含答案）

2023年河南省教师招聘考试《教育心理学》

练习题（含答案）

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一、单选题（20题）

1.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是（）o

A.心境B.激情C.应激D.焦虑

2.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在

（）

A.8岁前B.10岁前C.10岁后D.15岁后

3.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。

A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织

4.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。

A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术

5.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。

A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排

6.提出“经验+反思二成长”的教师成长公式的心理学家是（）

A.波斯纳B.科顿C.皮亚杰D.布卢姆

7.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）o

A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序

8.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不

再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于（）

A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段

9.与求异思维关系最为密切的是（）

A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维

10.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）

A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略

11.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因

具有的特性是（）。

A.内部、稳定、可控的B.内部、不稳定、不可控的C.外部、稳定、可

控的D.外部、不稳定、不可控的

12.钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于（）

A.正迁移B.负迁移C.具体迁移D.一般迁移

13.（）阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。这一

阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型内化D.原型定向

14.在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点（）

A.学前阶段B.高中阶段C.小学阶段D.初中阶段

15.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（）。

A.也是不行的B.也是违法的C.也是不必要的D.是必要的

16.根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。

A.细微型与粗放型操作技能B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与

开放性操作技能D.徒手型与器械型操作技能

17.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于

（）。

A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型

18.根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（）

A.配置性评定B.形成性评定C.总结性评定D.有效性评定

19.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、

概念学习和（）。

A.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推理学习

20.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）

A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学

二、多选题（5题）

21.影响人格发展的社会因素有（）

A.家庭教育模式B.学校教育C.同辈群体D.隔辈群体

29.简述教育心理学的作用。

30.布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和

O

31.群体是指人们以一定方式的｛｝为基础而结合起来的联合体。

32.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括（）,也包括各种

身心障碍的儿童。

33.发现教学要进行得顺利，关键在于｛｝要符合学生实际水平。

四、简答题（7题）

34.如何理解心理发展的含义

35.学习（狭义）

36.简述动机的含义与功能

37.教师学习学校教育心理学有何意义？

38.简述促进理解的方法。

39.简述动机的类型。

40.简述有意义学习的条件。

参考答案

1.A心境具有弥散性，是由一定情境唤起后在一段时间里影响主体对事

物的态度体验。“感时花溅泪，恨别鸟惊心的意思是外物（花、鸟）随

着个体心境的不同呈现不同的意义，因此这句话反应的情绪状态是心境。

2.C

3.D“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。”

4.A复述策略是在工作记忆中为保持信息，运用内部语言在大脑中重现

学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学

习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息、，如人名、外语单词等，

只有经过多次复述后，才有在短时间内记住并长期保持。

5.D课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，将文科与理科、形

象性的学科与抽象性的学科交错安排，可以避免同类刺激长时间地作用

于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

6.A

7.A智力技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

8.A能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。

9.C与求异思维关系最为密切的是发散思维。

10.B

H.D运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。

这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。

12.A

13.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶

段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

14.D初中生品德发展具有动荡性，虽已形成但不成熟、不稳定；伦理道

德开始形成但又具有两极分化特点。

15.D对于学生的消极的课堂行为，教师为了维持课堂秩序和教学的顺利

进行，采用适当的惩罚是必要的，但惩罚绝不可进行严重的体罚和人格

侮辱。

16.D操作技能本身可以从不同的角度进行分类,根据动作的精细程度与

肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据

动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作

对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能;

根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。

I7.D场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信

息加工的依据。

18.C布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。

其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教

和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。

19.B根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以从低分到高分

为符号学习、概念学习和命题学习。

20.B情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策

略。对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决

实际问题过程中的表现本身就反映「其学习结果。

21.ABC

22.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的

顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语

连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

23.ACD

24.ABCDE

25.ABC

26.课堂气氛

27.组合律

28.主动性,能动性

29.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际

应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论

指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。

30.知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实

31.共同活动

32.智力超常儿童

33.给学生创设问题情境

34.心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发

生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序

性、不平衡性、差异性。

35.学习（狭义）：是指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，

自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

36.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行

为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机的功能：

（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。

37.概括而论，教育心理学的理论和方法，有助于我们把学校教育教学工

作建立在科学的基础之上。具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1）

增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。（2）学校教育心理学知识

是所有教师的专业基础。（3）有助于科学地总结教育教学经验。（4）提供

了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

38.（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，

提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的木质特征。变式：就是

变换各种宜观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的木质特征。（4）

通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加

深理解。（6）使知识系统化，进一步理解教材。学习中的所谓“触类旁通”,

就是知识系统化的结果。要使知识系统化，首先要使学生形成概念体系。

39.（1）根据与动机相关联的需要的起源，把动机分为生理性动机和社会

性动机；⑵根据动