7.2 做中华人文精神的弘扬者（教学设计）2024-2025学年七年级道德与法治下册（统编版2024）

第三单元传承中华优秀传统文化第七课弘扬中华人文精神7.2做中华人文精神的弘扬者教学设计一、教材分析：本框主要阐述今天我们应该如何弘扬中华人文精神。一方面，要知道历史上的中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，通过各种文化产品和文化活动感悟、传承、弘扬中华人文精神；另一方面，要明确今天弘扬中华人文精神就要弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化，将中华人文精神与生活实践相结合，追求理想人格，增强责任担当，做向上向善的少年。二、学情分析：学生已在小学《品德与社会》课程中接触过中华传统节日（如春节、中秋）、历史人物故事（如孔融让梨、岳飞精忠报国）等，对“孝亲敬老”“诚实守信”等传统美德有初步认知，但尚未系统理解“中华人文精神”的内涵与外延。七年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，需借助具体案例、生活情境帮助理解抽象概念。部分学生对“弘扬”的理解易局限于口号宣传，忽视日常行为转化，也难以将理论转化为具体行动方案。三、核心素养：·政治认同：能够理解中华优秀传统文化的人文精神；理解社会主义核心价值观的内涵极其重要意义，在日常生活和社会活动中自觉践行。·道德修养：热爱生活；遵守基本的社交礼仪；团结同学，宽容友爱；感念父母养育之恩、长辈关爱之情，尊重师长；维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财务，在公共生活中做一个文明的社会成员。·健全人格：主动建立良好的人际关系；理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。四、教学目标：1、知道中华人文精神的作用，理解弘扬中华人文精神的意义。2、归纳促进社会和谐、向上向善的思想文化的方法，积极做中华人文精神的弘扬者。五、教学重难点：1、重点：归纳促进社会和谐、向上向善的思想文化的方法，积极做中华人文精神的弘扬者。2、难点：能够将中华人文精神与生活实践相结合，从中汲取促进健康成长的精神养分，塑造理想人格，增强责任担当，做向上向善的好少年。六、教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。七、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图导入播放《橘颂》设问：看屈原的《橘颂》，你领悟到怎样的人文精神？呈现屈原的其他作品，设问：你从屈原的这些作品中，又能领悟到怎样的人文精神？观看视频，阅读文本，运用经验，认真思考并回答问题引导学生感受屈原作品中体现出来的丰富的人文精神。新授课程播放《典籍里的中国》设问：为什么要弘扬中华人文精神？观看视频，积极讨论引导学生理解历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。所以今天我们同样要善于通过文化产品和文化活动感悟、挖掘中华人文精神，结合自己的生活践行、弘扬中华人文精神。呈现一组古文，设问：（1）上述名言都特别强调什么？（2）你还知道哪些提倡和谐的名言或事例？（3）今天的我们该如何促进社会和谐？分析古文，运用已有经验，认真思考并回答问题引导学生理解“和谐”是中华优秀传统文化的重要内容，贯穿天人关系、个人修养、社会运行、国家治理、国际关系等多个层面。弘扬中华人文精神，就需要弘扬促进社会和谐的思想文化。播放《新时代好少年案例》设问：（1）“姐妹花”身上有哪些值得我们学习的精神品质？（2）“新时代好少年”们的共同特点是什么？（3）说一说：我们该怎样弘扬向上向善的思想文化呢？观看视频，认真思考并回答问题引导学生明白我们要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进；爱人利人，择善而行，追