《小学英语课程标准与教材研究》课件-【第4章】小学英语教材综合分析

学习目标1.熟悉小学英语教材的主要学习内容；2.熟悉小学英语教材的主要学习资源；3.了解国内主要小学英语教材的主要特色、教学资源和结构体例。本章结构小学英语教材学习内容分析第一节小学英语教材学习内容分析教学活动离不开教学材料，教材是实现课程目标的重要材料和手段，对教学起着非常重要的作用。高品质的小学英语教材是小学英语课程目标得以实现的重要保障。根据义务教育英语课程标准的界定，英语教材包括国家审查通过的教科书，以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、音频材料、视频材料、挂图、卡片、教学实物、计算机软件、网站、应用程序、融媒体资源等，前者为学习内容，后者为学习资源。小学英语教材学习内容分析教科书是教材的核心部分，教材则是包括教科书和相关配套的整个体系。随着时代的发展，教材和教学资源的内涵与外延也在不断发展变化。在英语学习中，各种类型的音像制品和网络多媒体数字资源日益成为英语教学资源的重要组成部分。教科书是课程标准中所规定的各项教学内容的具体表现，教科书的学习内容是课程标准中的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素的具体呈现。一、课文语篇小学英语教科书最核心的学习内容是呈现语言运用形态的课文语篇，主要为对话课文语篇和短文课文语篇。语篇呈现真实的英语运用示例，体现小学英语课程的综合目标。课文语篇是教科书中承载英语课程教学目标最集中、最全面的一个部分，因此，课文语篇一般被看作是教科书的核心内容，也是教学中的重点。小学英语课文语篇教学应该突出语言的整体性和应用性特征，强调形式与意义的统一而不是孤立地呈现词汇和语法。一、课文语篇要在帮助学生发展综合语言运用能力的同时，促进学生的文化意识、思维品质发展，培养学生积极的情感态度与价值观，形成合适的学习策略，提高跨文化交际能力。教师应该从课程目标的高度分析课文语篇，把握课文语篇的设计理念，充分利用课文语篇所提供的丰富语境进行教学。一、课文语篇——教材示例二、语言知识与语言技能学习活动教育部审查通过的小学英语教科书，基本都是以话题为纲进行单元整体设计的。教科书中每个单元集中一个话题，课程标准中要求学生掌握的语音、词汇、语法、语篇和语用等语言知识和听、说、读、看、写及其综合运用等语言技能，一般都围绕单元话题的课文语篇，通过相关语言知识与语言技能的学习、训练活动来展开。二、语言知识与语言技能学习活动根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的规定，语言技能分理解性技能和表达性技能，听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成，相互促进。二、语言知识与语言技能学习活动——教材示例二、语言知识与语言技能学习活动——教材示例二、语言知识与语言技能学习活动——教材示例三、音频材料音频材料不是纸质教材中的显性内容，但音频材料却是英语教材中不可或缺的有机组成部分。外语学习的特点决定着课文语篇教学和相关语言知识、语言技能的学习活动离不开音频材料。三、音频材料音频材料对我国小学英语教学尤其重要，因为我国小学生在日常生活中很少有机会接触到真实的英语口语环境，这就需要通过教材中的音频材料，了解、学习和掌握英语的口头表达形式。小学英语教材中有大量的音频材料，包括词汇和语篇朗读、活动的音频材料，尤其是歌曲、歌谣等音频材料。教师应利用音频材料有效帮助学生学习语音，进行听说训练。教材中的音频材料，尤其是教科书中课文语篇的音频材料，具有很强的语言运用特性。教材中的录音一般以音频文件方式呈现，可以在电子白板、计算机等终端使用，也可以在手机、点读笔等移动终端使用。教师可以根据需要选择合适的终端在课堂教学中使用，如让学生在课堂上听录音跟读单词、语句、课文、歌曲、歌谣、故事等，也可以让学生在课后回家自己听录音跟读。三、音频材料疑问与思考小学英语教材学习资源分析第二节一、图画图画是小学英语教学中重要的学习资源，如教科书中的插图、与教科书配套的单词卡、教学挂图，以及教师自己选择使用的图画等资源。图画是小学英语教学中必要的教学资源。教师在教学中一方面应该充分利用图画资源，激发学生学习英语的兴趣；另一方面要善于带领学生看图、读图、解图，开发学生“看”的潜能，引导学生通过观察、理解图画意义，理解文本，自主完成知识建构，培养他们学习英语的习惯和能力。一、图画——教材示例二、动画《义务教育英语课程标准（2022年版）》中强调了通过动画资源进行“视听”的重要性，明确规定小学生要能理解动画传达的意义，提取关键信息，课外视听活动每周不少于30分钟。教师在挑选动画资源的时候，要考虑到学生的兴趣、语言和认知水平以及理解能力，尽量挑选通俗易懂、语言难度恰当的动画。在初步观看动画的基础上，教师还可以引导学生分析人物特征、角色性格以及经典句子，帮助学生扫除学习语言的障碍。二、动画同时，利用学生喜爱模仿的天性，教师可以根据学生的爱好、声音特点将他们分组，开展动画配音练习活动。教师要关注学生在发音、语速、语调、情感表达等方面的不足，并指导小组成员互相评价。三、数字学习资源《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，教师要积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。同时，计算机和网络技术也为学生的个性化学习与自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，也可以更有效地与他人相互帮助，分享学习资源。教师可以利用数字学习资源丰富教学内容和形式。例如，Flash动画、PPT课件等素材，将画面由静变动。教师同时可以利用数字学习资源加强师生之间的有效互动，例如，视频对话、电子邮件、微信群、QQ群、家校通等，师生可以通过这些平台进行留言、作业点评、资源共享、合作学习、情感交流等。教师还可以利用数字学习资源，指导学生自主学习，启发学生自主进行意义建构。例如，鼓励学生通过上网浏览、搜索资料等方式，开阔自己的视野；在网上提前完成阅读预习；班级分组进行分主题的PPT汇报等。三、数字学习资源三、数字学习资源教材出版机构及其他教育机构都很重视数字学习资源的建设。数字学习资源共享为大家提供了多种信息化的平台与渠道，对促进教育信息化建设，提高教育水平与效率，提高教师的英语教学水平发挥着积极的作用。英语教材是英语课程资源的核心部分，深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，了解教材所提供的资源，能帮助教师更有效地实施教学。三、数字学习资源疑问与思考我国小学英语主要教材分析第三节一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析《英语》（PEP）教材编排体系的整体设计框架为“话题（主题）—功能—结构—任务”，以课程标准规定的话题（主题）统领各册的单元内容，将交际功能和语言结构与单元话题（主题）匹配，通过分层次的练习活动巩固语言知识，逐步培养学生的语言运用能力。

（一）教材特色1.知识与能力并重教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选择上，一方面体现语言交际教学思想，紧密贴合学生的生活实际，贯穿语言交际和运用的基本原则；另一方面也注重基础知识和基本技能的学习掌握，将知识和能力目标融于完成各种练习活动的过程中。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析在语音教学方面，根据义务教育英语课程标准的要求，《英语》（PEP）在必学部分编写了循序渐进的语音学习内容。语音教学板块的设计遵循“呈现—操练—运用”的逻辑顺序，与单词认读训练有机结合，逐步培养小学生的语音意识和单词拼读能力的发展，为学生顺利过渡到阅读语篇奠定基础。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析三年级重点学习辅音字母在单词中的发音，五个元音字母的短音；四、五年级学习五个元音字母的长音、常见元音字母组合和辅音字母组合的发音；六年级上册学习重音、连读、升降调等句子层面的语音规律；六年级下册全面复习归纳。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析在读写教学方面：读的设计：三年级强化字母、单词的认读；四年级注重阅读句子、小短文；五、六年级围绕故事线展开趣味阅读，其他语篇的形式还包括信件、日记、便笺、广告、邀请函等。写的设计遵循“重复—替换—仿写—创新”的顺序，三年级主要是写字母；四年级训练对照语境抄写单词、句子；五、六年级更多的是阅读后回答书面问题和完成语篇填空等。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析《英语》（PEP）教材立足小学生的年龄特点和认知特征，在低年级学段采用“全部动作反应法”（totalphysicalresponse,简称TPR），让学生在节奏明快的歌谣中体验和理解语言，结合图片和指令活动，在听、做、唱、玩中学习语言。2.注重兴趣激发一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析单元话题（主题）内容选择学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字、周末活动等常见主题情境，力求贴近小学生的日常生活场景，增加学生的学习兴趣，也便于学生在实际中运用所学语言。练习活动的设计丰富多样，包括对话、歌谣、歌曲、游戏、绘画、做手工等，要求学生以个人、结对活动或小组活动的形式完成，体现小学生外语学习的规律和特点。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析——教材示例《英语》（PEP）教材不仅重视学生对英语国家文化的学习，还关注学生对中华优秀传统文化和当代先进文化的学习，适当了解非英语国家的文化，以实现学生在外语学习中通过提高多元文化理解力，增强文化自信，弘扬民族精神，培养跨文化交流能力的课程目标。3.注重双向交流一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析——教材示例结合小学生的学习特点，《英语》（PEP）教材专门设计了不同国籍、年龄和性格特征的中外主线人物。以下四个人物从三年级上学期到六年级下学期始终贯穿于教材之中，还有一些人物在各册教科书中交叉循环出现，多数主线人物都会贯穿整套教材的故事和会话。4.主线人物设计一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析这种主线人物设计有利于增加学生对英语学习的亲近感，吸引和保持他们的英语学习兴趣，同时也能帮助学生更好地在情境中理解和运用语言。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析——教材示例《英语》（PEP）教材结合单元话题（主题）内容，精选小学生需要了解的、感兴趣的和具有成长价值的自然科学、社会科学、文化艺术等方面的百科知识，结合单元话题（主题）融入各单元的语篇教学和练习任务中，帮助学生在学习英语的同时，提高认识自我、认识自然、认识社会的综合能力。通过学习英语，学生不仅要掌握语言文化知识，同时还要增加对知识的储备，促进自身的人格发展。5.体现学科育人的理念一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析——教材示例考虑到国内不同地区和学校之间在师资、课时、学生基础以及软硬件条件方面尚存在较大差异，《英语》（PEP）教材在单元教学内容设计上特别采用了具有一定弹性的灵活设计方案。每单元教学内容均按A、B、C三个部分编写。其中C部分的内容，主要供课时充足、师资条件相对较好的学校选教、选学，教师可以在确保完成A、B两个部分基本教学目标的前提下，根据当地情况和学生需求，灵活地选择C部分的内容进行课堂教学。6.内容弹性设计一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析（1）教师教学用书。（2）教师词语卡片。（3）学生词语卡片。（4）教学挂图。（5）音频和多媒体CD—ROM。（6）“人教畅读”点读笔。7.配套资源丰富多样（7）数字教材。（8）活动手册。（9）同步解析与测评。（10）教师培训手册。（11）课例光盘。（12）综合网络资源。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析

（二）教材整体框架和单元编写体系1.教材整体框架《英语》（PEP）教材共8册，每册书包括8个单元（6个教学单元，2个复习单元），每个学习单元分A、B、C三个部分，共10页，每个复习单元4页。该套教材以每周3课时为基础进行设计。学习单元的课时建议为：第1—2页，情境呈现单元教学内容，可以不占课时；第3—8页为重点教学内容，每页1课时，共6课时完成；第9页为检测内容；第10页为选学内容（可不占课时）。一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析2.单元编写体系一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析一、人民教育出版社《英语》（PEP）教材简析《英语》（新标准）并不是单纯的英语语言教材，而是一套有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力、具有丰富的文化内涵的教材。这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的、合理的跨文化认知与理解的态度和能力。二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介

（一）教材特色1.以素质教育思想为根本指导思想二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介——教材示例二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介——教材示例二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介——教材示例2.以义务教育英语课程标准为基本依据，确定“题材—功能—结构—任务”教材编写大纲《英语》（新标准）每册内容以题材（theme）为纲，以功能、结构、运用任务（taskofusingEnglish）为目。同一题材在全套教材中重复出现，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。词汇、语法项目和功能用语的选择与安排，均以题材为出发点，以运用英语的任务为载体。二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介教材有系统的人物设计，主要人物有中国学生Daming、Lingling和来自英国的学生Amy、Sam，以及他们的家人、同学、朋友等，而且每个人物有着较为鲜明的性格，如Daming积极、热情，但不时犯错；Lingling好学、学业突出、乐于助人等。这种鲜明的性格有助于学生对人物形成认知，同时也会发现原来教材中的人物与身边同学的性格也非常相似，从而拉近教材与学生生活的距离，使学生形成对教材内容的亲切感和高认可度，降低学习焦虑，促进英语学习。二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介3.突出跨文化教育英语教学要使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，发展开放的跨文化意识。这套教材在介绍外国文化时，努力做到了让学生放眼世界，扩大视野：从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐渐更多地涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等，并在适当时间安排必要的表达不同观点的篇章。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可妄自尊大、封闭，也不可崇洋媚外、妄自菲薄。因此，这套教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国朋友介绍中华文化的初步能力。二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介4.突出思维品质发展促进学生思维品质发展是教育的重要任务，也是《义务教育英语课程标准（2022年版）》确定的义务教育阶段英语课程的总体目标之一。《英语》（新标准）设计了大量的促进学生思维品质发展的活动。二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介——教材示例5.坚持“学得”与“习得”相结合在小学起始年级，教师应尽可能多地创造充足的“学得”与“习得”相结合的机会，多采用TPR方法，通过听听做做、唱唱玩玩，让学生尽可能多地习得英语，积累一定的英语语言材料，然后逐步增加学得英语的活动，帮助学生从不自觉、无意识地习得英语逐步过渡到自觉、有意识地学得英语，为学生创造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、在会读与能写之间的语言自我发展过程。二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介教材在教学内容上大量采用了儿童喜欢的内容，编制了大量儿童喜欢的教学活动，运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童乐于参与的活动形式和大量的TPR活动。同时，在教材设计上也全面体现了儿童的兴趣特征，夸张的美术设计、精美的画面、有趣的人物设计等都使得教材非常符合该阶段学生的兴趣偏好。6.以学生兴趣为基础二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介——教材示例本教材不仅按照英语教材最基本的要求，做到语言准确、地道、真实，还选用了反映当前现实生活和未来语言发展趋势的语言材料。题材和语言的选择及释义都反映了当今世界科技与文化的发展，做到了现实与未来的结合。7.坚持现实与未来相结合二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介——教材示例1.学生用书2.课堂活动用书3.音频材料4.教师用书资源包5.学生/教师卡片6.教学挂图7.头饰8.CD—ROM（网络教材单机版）9.数字资源10.点读笔与点读材料11.网站二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介

（二）教学材料

（三）教材结构二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介二、外语教学与研究出版社《英语》（新标准）教材简介本套教材按照义务教育英语课程标准的要求，提炼和精选适合小学生年龄特点和认知发展的学习内容，做到了容量适当、难易适度。在控制总容量的同时，也注重体现教材的开放性，并特别强调学习策略和学习方法的指导。三、译林出版社《英语》教材简介

（一）教材特色1.教学容量适当，难易适度，具备开放性“在玩中学、学中玩”和“用英语做事情”是《英语》（译林版）教材的编写理念与主要特色，这主要体现在板块内容设计上。例如：Funtime，突出了“在玩中学、学中玩”的编写理念，形式多样，包括游戏、手工、模仿、调查等，并鼓励学生两两合作或多人合作，为学生提供了动手动脑的学习机会和丰富多样的语言实践活动。Project，语言综合实践项目，使“用英语做事情”的教学理念在教材中得到切实有效的落实。每册的Project都综合前面四个单元所学的语言知识和语言技能，编排科学、新颖，操作性强，既能很好地融合学习内容，又能激发学生有效使用语言和发展创造性思维。2.突出“在玩中学、学中玩”和“用英语做事情”的教学理念三、译林出版社《英语》教材简介三、译林出版社《英语》教材简介——教材示例教材按照义务教育英语课程标准规定的话题确定内容和题材，如个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。3.教材题材和体裁丰富，富有时代气息三、译林出版社《英语》教材简介趣味性原则贯穿于整个教材的设计过程，包括对话题的筛选、对语篇情节的设计、对人物表情和姿态的生动刻画和对语言实践活动的编排等。趣味性是《英语》（译林版）教材的一大特色。4.教材内容和呈现形式富有趣味最集中体现趣味性的是Cartoontime板块。这个板块的主角是一群性格鲜明的卡通人物：小老鼠Bobby机智勇敢，小猫Sam憨厚老实……每个故事都有着设计精巧的情节，在故事末尾一般都能“甩”出个“包袱”，以增强故事的趣味性，达到更富戏剧性的效果。而Storytime、Funtime、Soundtime等板块也都在发挥其板块功能的基础上，处处体现着趣味的元素。Project板块的设计则把趣味性和实践性巧妙地结合起来。三、译林出版社《英语》教材简介《英语》（译林版）依据儿童认知的特点，在教学要求和教学模式等方面坚持做到三个“主要”：（1）以培养学生学习兴趣、初步语感和语言交流能力为教学的主要目标。（2）以