2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第六单元 课题2 碳的氧化物（第二课时）

碳的氧化物九上化学RJ第2课时第六单元

课题2

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.掌握一氧化碳的物理性质、化学性质及用途；2.了解一氧化碳对环境的污染及尾气处理方法，增强环保意识；3.知道一氧化碳、二氧化碳性质的异同。学习目标

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课堂导入煤炭燃烧时，有时候产生CO2，有时候产生CO，CO和CO2像是一对亲兄弟。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权二氧化碳分子一氧化碳分子结论：观察二氧化碳分子与一氧化碳分子，区别在哪里？组成元素相同，但分子不同，物质不同。分子构成不同组成元素相同二氧化碳和一氧化碳的性质是否相同呢？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权新知探究知识点

一氧化碳一氧化碳的物理性质颜色气味溶解性密度无色无味难溶于水比空气略小（1.250g/L）与空气密度相近，只能用排水法收集

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权2CO+O22CO2点燃一氧化碳的化学性质——可燃性一氧化碳能在空气里燃烧生成二氧化碳，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

CO是可燃性气体，与空气或氧气混合点燃会爆炸。因此，点燃前，一定要验纯。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权煤炉中的化学反应煤炉口煤炉中部煤炉底部2CO+O22CO2点燃C+O2CO2点燃CO2+

C

2CO高温

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一氧化碳极易与人体血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白不能再与氧气结合，造成人体缺氧，严重时会危及生命。当一氧化碳在空气中的含量占到总体积的0.02％时，人在2h～3h后就会出现中毒症状。一氧化碳的化学性质——毒性

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一氧化碳的毒性

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权你知道吗？冬季人们为了抵御严寒常常将门窗紧闭，用煤炉来取暖，但往往会发生煤气中毒的事故，使用煤炉应注意什么？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用煤炉取暖时应加装烟囱，并注意通风。急救措施：一氧化碳中毒时，轻者应呼吸大量新鲜空气，重者立即送往医院救治。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权（1）有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在煤炉边上放一盆水，这样做行吗？（2）有人说他身强力壮，不会煤气中毒，等到一闻到煤气味就把煤炉搬出去，这样做行吗？不行，因为一氧化碳难溶于水。不行，因为一氧化碳没有气味。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权应该保持室内的空气流通，烟囱经常清理为了让人们易于察觉一氧化碳泄漏，以免一氧化碳中毒（3）CO有剧毒，那么冬天房间里用煤或木炭取暖时应该怎样做，才能防止发生煤气中毒事件？（4）我们的家用煤气中常常会添加一些具有难闻气味的气体（如乙硫醇），你知道为什么吗？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权（5）如果发生煤气泄漏怎么办？（6）如果发生一氧化碳中毒，轻度的怎么办？严重的又该怎么办？迅速关上煤气总开关，打开门窗，并且不要使用家里的任何电器轻度的应呼吸大量新鲜空气，严重的要立即到医院进行治疗

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权CCO2点燃C+2CuO===2Cu+

CO2

↑高温COCO2点燃CO+2CuO？对比一氧化碳和单质碳可燃性可燃性还原性还原性？C+O2===

CO2

2CO+O2===

2CO2

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验探究：一氧化碳与氧化铜反应反应物：固体反应条件：高温反应物：固体+气体反应条件：加热COCuO澄清石灰水CO有毒，需尾气处理

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一氧化碳还原氧化铜

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验步骤：防止CO不纯，点燃或加热后发生爆炸。（1）实验前先检查CO的纯度。（2）先通入一会儿CO，然后对装有CuO的位置加热。排尽玻璃管内的空气，避免CO与空气混合发生爆炸。（3）反应结束后，先停止加热，继续通入CO至玻璃管冷却。防止生成的铜再次被氧化成氧化铜。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验现象：黑色粉末逐渐变成红色,澄清石灰水变浑浊。实验分析：CuO失去氧变成Cu，具有氧化性；CO得到氧变成CO2，具有还原性。实验结论：CO具有还原性，CuO+COCu+CO2

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权尾气处理的常见方法一氧化碳的尾气处理方法一般有两种：一是将多余的一氧化碳点燃；二是将多余的一氧化碳收集再利用。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一氧化碳的性质及用途CO的性质可燃性还原性毒性CO的用途作气体燃料冶金工业/还原性冶炼金属（如炼铁）CO+Fe2O3

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Fe+CO23高温32决定反映

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一氧化碳的性质——还原性（冶炼金属）3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2高温赤铁矿（主要成分Fe2O3）

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权宏观微观碳元素和氧元素组成相同构成分子的原子种类相同同：异：碳元素质量分数不同同：异：构成分子的原子个数不同不同种分子不同种物质COCO2碳原子氧原子一氧化碳和二氧化碳的对比物质的化学性质不同分子不同决定

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一氧化碳和二氧化碳的对比难溶于水比空气稍小无色无味气体无色无味气体能溶于水比空气大排水法收集向上排空气法收集

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权2CO+O2===2CO2灭火、温室肥料、化工原料燃料、冶炼金属CO2+C===2CO点燃高温有毒无毒CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2OCO2+H2O==H2CO3在一般情况下，既不燃烧也不支持燃烧CO+Cu===Cu+CO2△

2CO+O2===

2CO2点燃

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权典例1燃气热水器中的燃气不充分燃烧易产生CO气体，下列关于CO的说法不正确的是（

）A．CO气体有毒，可危害人体健康B．CO可用于冶炼金属

C．CO可以燃烧，可作燃料D．在煤炉上放一壶水就能防止CO中毒D解析：CO难溶于水，在煤炉上放一壶水无法吸收CO，不能防止CO中毒。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权典例2下列叙述中不符合如图装置设计意图的是（

）A．说明一氧化碳具有还原性B．说明产物二氧化碳的密度比空气大C．既能说明一氧化碳具有可燃性，又充分利用了能源D．有效地防止反应中多余的一氧化碳对空气造成污染B

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课堂小结物理性质一氧化碳无色、无味的气体，密度比空气的略小，难溶于水化学性质用途作燃料、冶炼金属还原性：CuO+CO

Cu+CO2可燃性：2CO+O2

2CO2点燃毒性：与血液中的血红蛋白相结合，造成人体缺氧

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权随堂练习1.下列说法正确的是（）A.有人用煤炉取暖时，为防止一氧化碳中毒，在炉子上放一盆水B.在用CO还原CuO的实验中，尾气中CO的含量很少，可以不必处理C.CO是有毒气体所以不能用作燃料D.CO没有颜色和气味，煤气中常加入有恶臭味的物质是为了及时发现煤气泄漏DCO不溶于水有毒，必须进行尾气处理

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权2.下列关于二氧化碳与一氧化碳用途的说法，错误的是（）A.CO2可用于灭火B.CO2可用作气体肥料C.CO可用于人工增雨D.CO可用作燃料C

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推