2024年新人教版化学九年级上册 第七单元 燃料及其利用 课题1燃烧和灭火 第2课时 教学课件

第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第2课时易燃物和易爆物的安全知识

化学反应中的能量变化

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.列举爆炸发生的条件和防止爆炸的必要措施。

学习目标2.能说出引起爆炸的原因、有关易燃物和易爆物的安全知识。3.辨认常见的与燃烧、爆炸有关的图标。4.学会必要的火灾自救知识。5.知道化学反应中常常伴随能量变化。认识通过化学反应实现能量转化的重要性。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新课导入

北宋王安石的古诗《元日》脍炙人口：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”读完这首诗，你能说出此诗中哪一句涉及化学变化吗？该化学变化又是怎么发生的呢？今天我们就来学习有关易燃物、易爆物的安全知识。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新课导入我们经常看到这样的标识，你了解它们的含义吗？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究爆炸：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积膨胀而引起爆炸。当可燃性气体、可燃性液体的蒸气或可燃性粉尘等的浓度达到一定的范围（爆炸极限），点火时都有可能发生爆炸。知识点1易燃物和易爆物的安全知识

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究注意：爆炸分为物理性爆炸和化学性爆炸。如锅炉爆炸等没有新物质生产的爆炸属物理性爆炸；煤气泄漏遇明火爆炸，面粉，粉尘燃烧等有新物质生成的爆炸属化学性爆炸。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究常见的可燃性气体的爆炸极限：

可燃气体爆炸极限（体积分数）H24.0%～74.2%CH45%～15%CO12.5%～74.2%

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验与探究

新知探究探究粉尘爆炸

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验与探究

新知探究探究粉尘爆炸

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验与探究

新知探究实验操作：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比胶皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住金属罐。从橡皮管一端鼓入大量的空气，使面粉充满金属罐，观察现象。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验与探究

新知探究实验现象：听到“砰”的一声响，面粉发生爆炸，金属罐的塑料盖被高高掀起。实验结论：面粉在有限的空间内急速燃烧，就会发生爆炸。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究【思考1】

为什么要用塑料盖盖住金属罐？答：用塑料盖盖住金属罐是为了形成一个有限的空间。【思考2】

为什么要将面粉充满金属罐？答：将面粉充满金属罐是使面粉和空气充分接触。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究【思考3】

鼓入空气的目的是什么？答：鼓入空气是为了使面粉能与空气充分混合。【思考4】

点燃的蜡烛起了什么作用？答：点燃面粉。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究易燃物与易爆物易燃物是指那些容易燃烧、自燃以及一些可以引起其他物质燃烧的物质等。如硫、白磷、红磷、酒精、氢气、天然气、液化石油气、钠等物质。易爆物指的是那些受热或受到撞击时容易发生爆炸的物质。如氯酸钾、硝酸铵等。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究爆炸的条件1.要有可燃物2.要有空气或氧气3.有限空间内急剧的燃烧4.放出大量的热

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究

一切可燃性气体（天然气、煤气、液化石油气）、可燃性蒸汽、可燃性粉尘与空气的混合物遇明火或者电火花都可能发生爆炸。在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。爆炸防范

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究一些与燃烧和爆炸有关的图标：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究着火部位请告知：详细地址火源种类燃烧状况失火了知识点2火灾与自救

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究不同材料引起的火灾与自救

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究

大量事实和研究证明，化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化。化学反应中能量的变化通常表现为热量的变化，有些反应放出热量，而有些反应吸收热量。知识点3化学反应中的能量变化

大部分的燃烧反应，都放出热量。如，酒精燃烧的化学方程式是：生石灰和水反映的化学方程式是：C2H5OH+O2

点燃

2CO2+3H2OCaO+H2O

Ca（OH）2

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

新知探究实验操作：在一支试管中加入一小匙干燥的生石灰（或几小块食品袋中的干燥剂，主要成分CaO），再加入约2mL水，观察现象，并用手轻轻触碰试管外壁。实验与探究

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验与探究

新知探究固体由块状变成粉末状，液体沸腾，产生大量的白雾。试管外壁发烫。CaO+H2O====Ca(OH)2生石灰和水剧烈反应，并放出热量，这是一个放热反应。实验现象：实验结论：手的感觉：反应原理：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究

化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化。而能量的变化通常表现为热量的变化。其中，放出热量的为放热反应，吸收热量的为吸热反应。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究化学反应中能量的变化通常表现为热量的变化放热反应吸热反应1.所有的燃烧2.金属和酸的反应3.酸碱中和反应1.二氧化碳和碳反应2.常见的受热和高温分解反应

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究

当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应产生的，这些能量有哪些用途？能量变化的实际应用

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究1.生活中利用化学反应产生的能量做饭、取暖等。能量变化的实际应用

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究2.利用化学反应产生的能量发电、烧制陶瓷、冶炼金属和发射火箭等。能量变化的实际应用

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流与反思

新知探究3.利用爆炸产生的能量开矿采煤、开山炸石、拆除危旧建筑。能量变化的实际应用

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

课堂小结1.可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，气体的体积迅速膨胀而引起的。爆炸不一定都是化学变化，如气球爆炸属于物理变化。2.可燃性气体或粉尘与空气的混合物并不是在任何时候都会发生爆炸，只有在爆炸极限内才会爆炸，混合的比例低于或超出这一范围都不会发生爆炸。3.发生火灾时，要沉着应对的，根据所学知识进行报警和自救。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

课堂小结二、化学反应中的能量变化1.能量变化表现为吸热现象和放热现象2.燃料充分燃烧考虑的因素：（1）燃烧时要有足够多的空气（2）燃料要与空气有足够大的接触面积

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

课堂训练1.下列与燃烧和爆炸有关的图标中不正确的是（）A.禁止吸烟B.禁止燃放鞭炮C.禁止放易燃物D.禁止烟火C

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

课堂训练2.下列措施安全的是（）A.进入煤矿的矿井时用火把照明B.到溶洞里探险时用火把照明C.启用闲置的沼气池前先进行火把实验D.用点燃木条的方法检查液化石油气罐是否漏气B

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

课堂训练答：因为打开门窗，会使室内空气流通，为燃烧提供更多的氧气，燃烧会更旺。3.室内着火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

课堂训练4.物质发生变化时，常常会表现出吸热或放热现象，下列变化会吸热的是（）A．碳与二氧化碳反应B．氧化钙和水混合C．镁和稀盐酸反应D．天然气燃烧A

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批