2024-2025学年译林版（三起）三年级英语下册（全册）各单元知识点归纳

译林版（三起）（2024）小学英语三年级下册（全册）各

单元知识点归纳

目录

Unit1Schoolthings

Unit2Cleanourclassroom

Unit3Schoolrules

Unit4Havefunafterclass

Project1Agoodstudent

Unit5Fruit

Unit6Onthefarm

Unit7Animals

Unit8Colours

Project2Mynaturepark

全册知识点归纳

Unit1Schoolthings

一、核心词汇

1.学习用品类

pencil（铅笔）复数形式为pencils,书写常用表达“writewithapencil”,如"Iwrite

withapencil.^^（我用铅笔书写。）

pen（钢笔）复数pens,常见搭配“apenpal”（笔友）,例"Mypenpallivesinthe

UK.”（我的笔友住在英国。）

ruler（尺子）复数rulers,“alongruler99（一把长尺子）,Shehasalongruler.（她有

一把长尺子。）

eraser（橡皮擦）复数erasers,当表示用橡皮擦除时，用“erasewithaneraser"，如

“Erasethemistakewithaneraser.9,（用橡皮擦去错误。）

crayon（蜡笔）复数crayons,绘画时会用到"drawwithcrayons”,“Wedrawwith

crayons."（我们用蜡笔绘画。）

bag（书包）复数bags,"putbooksinthebag”,Putyourbooksinthebag.（把你的

书放进书包里。）

book（书）复数books,涵盖各类书籍，“readabook”,Ireadabookeveryday.（我

每天看书。）

pencilbox（铅笔盒）复数pencilboxes,用来收纳文具，“Therearemanypencilsin

thepencilbox."（铅笔盒里有很多铅笔。）

1.其他

°new（新的）反义词old,常用来描述学习用品新旧，“anewpencil”（一支新铅

笔）如"Thisisanewpencil.99（这是一支新铅笔。）

二'重点句型

1.询问物品所属

句型结构：Whose+物品名词+isthis/that?

回答：It，s+名词所有格/形容词性物主代词+物品名词.

例：Whosebookisthis?It'sMike'sbook./It'shisbook.（这是谁的书？这是迈克的书。

/这是他的书。）

L介绍自己有某物

句型结构：Ihave+物品名词.

例：Ihaveanewruler.（我有一把新尺子。）

1.建议对方看某物

句型结构：Lookat+物品名词.

例：Lookatmynewbag.（看看我的新书包。）

三、语法知识

1.名词所有格：表示人或物的所属关系。一般情况下，在名词后加“，s”，如

Mike*sbook（迈克的书）；以s结尾的复数名词，在名词后加$0thestudents9books

（学生们的书）。

2.形容词性物主代词：表示所属关系,后面需接名词。my（我的）、your（你的;

你们的）、his（他的）、her（她的）、its（它的）、our（我们的）、their（他们的；她们

的；它们的），如mybag（我的书包），herpencil（她的铅笔）。

四'课文解析

1.Let'stalk部分

原文：Whosepencilisthis?It'sTom's.Look!He'swritingwithit.Andwhoseeraseris

that?It'sLucy's.

解析：对话围绕询问铅笔和橡皮擦的归属展开，通过“Whose…isthis/that?"句型,

引导学生学会在实际场景中确定物品的所有者，并使用“It，s…”进行回答。"Look!He，s

writingwithit"表明正在进行的动作，让学生了解如何描述他人当下的行为。

l.Lefslearn部分

原文：pencil,pen,ruler,eraser,crayon,bag,book,pencilbox

解析：这部分展示学习用品的单词，教师可借助实物、图片或多媒体，帮助学生

将单词与实物建立联系，增强记忆。也可组织单词认读比赛，激发学生的学习兴趣。

l.Lefschant部分

原文：Pencil,pencil,Icansee.Pen,pen,it'sforme.Ruler,ruler,longandthin.Eraser,

eraser,cleanandwhite.

解析：这段chant以简单的节奏和韵律，描述学习用品的特点，帮助学生加深对

单词的印象，同时培养语感和口语表达能力，学生在吟唱过程中自然记住单词。

1.Lettersandsounds部分

原文：学习字母b在单词中的发音，如bag,book,box,字母b发/b/音。

解析：通过列举含字母b且发/b/音的单词，引导学生掌握字母b的发音规则。教

师可进行口型示范、发音对比，组织发音小游戏，如“单词接龙”，让学生在趣味活动

中准确发音。

Unit2Cleanourclassroom

一、核心词汇

1.教室设施类

classroom（教室）复数classrooms,常搭配介词in,“intheclassroom”（在教室

里），如Westudyintheclassroom.（我们在教室里学习。）

blackboard（黑板）复数blackboards,“writeontheblackboard^^（在黑板上写字），

Theteacherwritesontheblackboard.（老师在黑板上写字。）

desk（书桌）复数desks,学生学习使用，“sitatthedesk”（坐在书桌前），Isitat

thedesktodomyhomework.（我坐在书桌前做作业。）

chair（椅子）复数chairs,“sitonthechair”（坐在椅子上），Pleasesitonthechair.

（请坐在椅子上。）

window（窗户）复数windows,“openthewindow”（打开窗户），Openthewindow,

please.It'shot.（请打开窗户。天气很热。）

door（门）复数doors,“closethedoor”（关上门），Closethedoorwhenyouleave.

（离开时关上门。）

L动作类

clean（打扫；清洁）常见短语“cleantheclassroom^^（打扫教室），Wecleanthe

classroomeveryday.（我们每天打扫教室。）

sweep（扫;打扫）常和floor搭配,"sweepthefloor”（扫地），Mymothersweeps

theflooreverymorning.（我妈妈每天早上扫地。）

wipe（擦；擦拭）常接blackboard等，"wipetheblackboard"（擦黑板）,Wipethe

blackboardafterclass.（下课后擦黑板。）

二'重点句型

1.提议做某事

句型结构：Let's+动词原形+其他.

例：Let'scleantheclassroom.（让我们打扫教室吧。）

1•询问对方是否愿意做某事

句型结构：Wouldyouliketo+动词原形+其他？

肯定回答：Yes,Fdliketo.

否定回答：No,thanks.

例：Wouldyouliketosweepthefloor?Yes,Fdliketo.（你愿意扫地吗？是的，我愿

意。）

1.描述正在进行的动作

句型结构：主语+am/is/are+动词现在分词+其他.

例：Iamcleaningthedesk.（我正在擦书桌。）

三、语法知识

L现在进行时：表示现在正在进行的动作或存在的状态。构成是“be动词

（am/is/are）+动词现在分词当主语是I时，用am；当主语是第三人称单数时，用

is；当主语是you/we/they等复数时，用are。动词现在分词的构成，一般在动词原形后

加-ing,如clean-cleaning；以不发音的字母e结尾的动词，去掉e再加-ing,如write

-writing；以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再

力口-ing,如run-runningo

四'课文解析

1.Let'stalk部分

原文：Let'scleantheclassroom!OK!I'llcleantheblackboard.AndI'llsweepthefloor.

Wouldyouliketowipethewindows?Yes,I'dliketo.

解析：对话围绕打扫教室展开，运用“Let's...”提出建议，“P1L.”表达自己要做的

事，“Wouldyouliketo...”询问对方是否愿意做某事，让学生学会在团队活动中进行交

流和分工。

1.Let'slearn部分

原文：classroom,blackboard,desk,chair,window,door

解析：该部分呈现教室设施的单词，教师可带学生在真实的教室环境中学习，指

着相应设施教读单词，加深学生的理解和记忆，也可让学生绘制教室平面图，标注英

文名称。

1.Let'schant部分

原文：Clean,clean,cleantheclassroom.Sweep,sweep,sweepthefloor.Wipe,wipe,

wipetheblackboard.Makeitcleanandnice.

解析：这段chant通过重复动作和相关短语，强化学生对打扫动作和教室设施的

记忆，培养学生的节奏感和语言表达能力，学生能在欢快的节奏中理解和运用所学知

识。

1.Lettersandsounds部分

原文：学习字母c在单词中的发音，如cat,car,cap,字母c发/k/音；在一些单词

如face,nice中，字母c发/s/音。

解析：此部分通过列举含字母c不同发音的单词，让学生感知字母c在不同单词

中的发音规则。教师可进行发音对比，引导学生观察口型，组织发音练习活动，帮助

学生准确掌握字母c的发音。

Unit3Schoolrules

一、核心词汇

1.规则类

rule（规则）复数rules,""followtherules^^（遵守规则），Weshouldfollowtherules

atschool.（我们应该在学校遵守规则o）

listen（听）常与to搭配，“listen（听...）,Listentotheteachercarefully.

（认真听老师讲课。）

speak（说；讲）后接语言,"speakEnglish”（说英语），CanyouspeakEnglish?

（你会说英语吗？）

walk（走；步行）常见短语"walktoschool”（步行去学校），Iwalktoschoolevery

day.（我每天步行去学校。）

stand（站；站立）短语“standup”（起立），Standup,please.（请起立。）

sit（坐）短语“sitdown”（坐下），Sitdown,class.（同学们，请坐下。）

1.其他

°quiet（安静的）反义词noisy,“bequiet”（保持安静），Pleasebequietinthelibrary.

（在图书馆请保持安静。）

二'重点句型

1.表达命令或要求

句型结构：动词原形+其他.

例：Listentome!（听我说!）

L禁止做某事

句型结构：Don't+动词原形+其他.

例：Don'trunintheclassroom.（不要在教室里跑。）

L描述应该做某事

句型结构：We/Youshould+动词原形+其他.

例：Weshouldbequietinclass.（我们应该在课堂上保持安静。）

三、语法知识

L祈使句：用于表达命令、请求、建议等。肯定祈使句以动词原形开头，如“Open

thedoor.^^（打开门。）；否定祈使句在动词原形前加Don't,如"Don'ttouchit.”（不要碰

它。）。祈使句的主语通常是第二人称you,但在句子中一般省略。

四'课文解析

1.Let'stalk部分

原文：Weshouldfollowtheschoolrules.Yes!Listentotheteacher.Standupwhenthe

teachercomesin.Don'trunintheclassroom.That'sright.

解析：对话围绕学校规则展开，强调遵守规则的重要性，通过“We

should…”"Listento...等句型，让学生了解学校的基本规则，学会用英语表达

和讨论规则。

1.Let'slearn部分

原文：rule,listen,speak,walk,stand,sit,quiet

解析：这部分呈现规则和相关行为的单词，教师可通过情景模拟，如模拟课堂场

景，让学生在实际情境中理解和运用单词，也可组织规则讨论活动，加深学生对单词

和规则的理解。

1.Let'schant部分

原文：Rules,rules,schoolrules.Listen,listen,listentotheteacher.Speak,speak,speak

English.Walk,walk,don'trun.Standup,sitdown,bequietnow.

解析：这段chant以简单的节奏和重复的语句，强化学生对学校规则和相关行为

的记忆，培养学生的语感和口语表达能力，帮助学生在轻松的氛围中记住规则和单词。

1.Lettersandsounds部分

原文：学习字母d在单词中的发音，如dog,duck,desk,字母d发/d/音。

解析：通过列举含字母d且发/d/音的单词，引导学生掌握字母d的发音规则。教

师可进行口型示范，让学生感受发音部位，组织小组朗读比赛，激发学生的学习积极

性，帮助学生准确发音。

Unit4Havefunafterclass

一、核心词汇

L活动类

playground（操场）常去操场做运动，“playontheplayground”（在操场上玩），We

playbasketballontheplayground.（我们在操场上打篮球。）

football（足球）“playfootball”（踢足球），Mybrotherlikestoplayfootball.（我哥

哥喜欢踢足球。）

basketball（篮球）“playbasketball”（打篮球）,Sheplaysbasketballeveryafternoon.

（她每天下午打篮球。）

game（游戏；比赛）复数games,“playgames”（玩游戏），Weplaygamesafter

class.（我们课后玩游戏。）

jump（跳）常见短语“jumprope”（跳绳），Hiketojumprope.（我喜欢跳绳。）

run（跑）“runfast”（跑得快），Herunsfastintherace.（他在比赛中跑得快。）

1.其他

°afterclass（课后）固定短语，Weplaygamesafterclass.（我们课后玩游戏。）

二'重点句型

1.询问对方课后做什么

句型结构：Whatdoyoudoafterclass?

回答：I+动词短语+afterclass.

例：Whatdoyoudoafterclass?Iplayfootballafterclass.（你课后做什么？我课后踢

足球。）

1.提议一起做某事

句型结构：Let's+动词短语+afterclass.

例：Let'splaybasketballafterclass.（让我们课后打篮球吧。）

三、语法知识

一般现在时：表示经常性、习惯性的动作或现在的状态。当主语是第一人称I、第

二人称you以及复数形式（we/you/they）时，动词用原形；当主语是第三人称单数

（he/she/it等）时，动词要变为第三人称单数形式，一般在动词原形后加-s或-es。例

如，Iplaygameseveryday.（我每天玩游戏。）Heplaysgameseveryday.（他每天玩游

戏。）

四、课文解析

l.Lefstalk部分

原文：Whatdoyoudoafterclass?Iplayfootball.Howaboutyou?Iplaybasketball.

Letsplaytogetherafterclass.OK!

解析：对话围绕课后活动展开，通过“Whatdoyoudoafterclass?”询问对方课后活

动，“Howaboutyou?”反问对方，"Let's...”提议一起做某事，让学生学会在日常生活中

谈论课后活动和发出邀请。

1.Let'slearn部分

原文：playground,football,basketball,game,jump,run

解析：该部分呈现课后活动相关的单词，教师可组织学生到操场，结合实际活动

教读单词，让学生在亲身体验中学习和记忆单词，也可开展体育活动比赛，融入单词

教学。

l.Lefschant部分

原文：Playground,playground,let'sgototheplayground.Football,football,play

football.Basketball,basketball,playbasketball.Games,games,playgames.Jumpandrun,

havelotsoffun.

解析：这段chant以欢快的节奏，描述课后在操场进行的各种活动，强化学生对

单词和短语的记忆，培养学生的节奏感和口语表达能力，让学生在吟唱中感受课后活

动的乐趣。

1.Lettersandsounds部分

原文：学习字母e在单词中的发音，如egg,bed,pen,字母e发/e/音。

解析：通过列举含字母e且发/e/音的单词，引导学生掌握字母e的发音规则。教

师可进行发音示范，让学生观察口型，组织发音练习活动，如绕口令练习，帮助学生

准确发音。

Unit5Fruit

一、核心词汇

2.水果类

apple（苹果）：复数形式为apples，谚语“Anappleadaykeepsthedoctoraway”,

表明苹果对健康有益。$0：Ieatanappleeverymorning.（我每天早上吃一个苹果）

banana（香蕉）：复数bananas,常见搭配“bananamilkshake”（香蕉奶昔）。She

likestomakebananamilkshakes.（她喜欢制作香蕉奶昔）

pear（梨）：复数pears,可用来描述形状，如“Apearisoval-shaped”（梨是椭圆

形的）。Ihavetwopearsinmybag.（我的包里有两个梨）

orange（橙子；橘子）：作"橙子”解时，复数为oranges；作“橙色”“橘色,,解时，

为不可数名词。Theorangeisjuicy.（这个橙子多汁）；Orangeismyfavoritecolor.（橙色

是我最喜欢的颜色）

strawberry（草莓）：复数strawberries,“aboxofstrawberries”（一盒草莓）。I

boughtaboxofstrawberriesyesterday.（我昨天买了一盒草莓）

grape（葡萄）:复数grapes,常用短语“grapejuice”（葡萄汁）。Wedrankgrape

juiceattheparty.（我们在聚会上喝了葡萄汁）

watermelon（西瓜）：复数watermelons,形容西瓜大时，可说6tAwatermelonis

verybig"。Watermelonsareverypopularinsummer.（西瓜在夏天彳艮受欢迎）

3.其他

•fruit（水果）：既可以作不可数名词，泛指水果；也可以作可数名词，表示不同种

类的水果。Iliketoeatfruit.（我喜欢吃水果）；Therearemanykindsoffruitsinthe

supermarket.（超市里有很多种水果）

五'重点句型

2.询问对方是否喜欢某种水果

句型结构：Doyoulike+水果名词复数/不可数名词？

肯定回答：Yes,Ido.

否定回答：No,Idont

例如：Doyoulikeapples?Yes,Ido.（你喜欢苹果吗？是的，我喜欢。）

3.表达自己喜欢或不喜欢某种水果

句型结构：Hike+水果名词复数/不可数名词.

否定形式：Idon'tlike+水果名词复数/不可数名词.

例如：Hikebananas.（我喜欢香蕉。）Idon'tlikegrapes.（我不喜欢葡萄。）

4.询问水果数量

句型结构：Howmany+水果名词复数+doyouhave?

回答：Ihave+数字.

例如：Howmanystrawberriesdoyouhave?Ihavefive.（你有多少草莓？我有五个。）

五、语法知识

7.名词复数的变化规则：大部分名词在词尾直接加-s构成复数，如apple-apples,

banana-bananaso以“s,x,ch,sh”结尾的名词，在词尾加-es,如box-boxes,watch-

watcheso以“辅音字母+y”结尾的名词，先把y变为i,再加-es,如strawberry-

strawberrieso部分名词的复数形式是不规则变化，需特别记忆，如man-men,woman

-women,child-childreno

8.some和any的用法：some和any都表示“一些"，既可以修饰可数名词复数，

也可以修饰不可数名词。some常用于肯定句，any常用于否定句和疑问句。如：Ihave

someapples.（我有一些苹果。）Doyouhaveanyoranges?（你有橙子吗？）但在表示建

议、请求或希望得到肯定回答的疑问句中，常用some,如：Wouldyoulikesomejuice?

（你想要一些果汁吗？）

六、课文解析

9.Let'stalk部分

原文：Doyoulikeoranges?Yes,Ido.Whataboutyou?No,Idon't.Ilikeapples.Let's

havesomeapples.OK!

解析：这段对话围绕对水果的喜好展开，运用“Doyoulike…?”询问对方对某种水

果的喜好，“Whataboutyou?”反问对方同样的问题，"Let's...”提议一起做某事。学生通

过这段对话，能学会在日常生活中谈论对水果的偏好，并能自然地回应他人的提议。

10.Let'slearn部分

原文：apple,banana,pear,orange,strawberry,grape,watermelon

解析：这部分展示了常见水果的英文单词，教师可借助实物、图片或视频等教学

资源，帮助学生直观认识这些水果，并掌握其英文表达。可以开展“水果猜猜看”的游

戏，描述水果特征，让学生猜出对应的英文单词，增强学习的趣味性。

11.Let'schant部分

原文：Apple,apple,roundandred.Banana,banana,longandyellow.Pear,pear,green

andsweet.Orange,orange,juicyandbright.Strawberries,strawberries,redandsmall.Grapes,

grapes,purpleandsmall.Watermelon,watermelon,bigandround.

解析：这段chant通过描述水果的形状、颜色和味道等特征，帮助学生加深对水

果单词的记忆，同时培养学生的节奏感和语言表达能力。学生在吟唱过程中，能够更

生动地理解和记忆水果的特点及英文名称。

12.Lettersandsounds部分

原文：学习字母i在单词中的发音，如big,pig,six,milk中，字母i发/l/音。

解析：此部分通过列举含有字母i且发/I/音的单词，引导学生掌握字母i在这类

单词中的发音规则。教师可以通过口型示范、发音对比等方式，帮助学生准确发音。

同时，可以组织“单词朗读接力”等游戏，让学生在轻松的氛围中强化发音练习。

Unit6Onthefarm

一、核心词汇

13.动物类

cow（奶牛）：复数形式为cows,奶牛能产奶，“Acowgivesusmilk”（奶牛为我们

提供牛奶）。Therearemanycowsonthefarm.（农场里有很多奶牛）

hen（母鸡）：复数hens,母鸡会下蛋，"Ahenlayseggs”（母鸡下蛋）。Thehens

areinthecoop.（母鸡在鸡舍里）

duck（鸭子）：复数ducks,常见短语“duckpond”（鸭塘）。Theducksare

swimminginthepond.（鸭子在池塘里游泳）

sheep（绵羊）：单复数同形，常用短语“aflockofsheep”（一群绵羊）。Thereisa

flockofsheeponthegrassland.（草原上有一群绵羊）

goat（山羊）：复数goats,“goatmilk”（山羊奶）。Goatsareveryactive.（山羊非常

活跃）

horse（马）：复数horses,骑马用“rideahorse"。Iliketorideahorse.（我喜欢骑

马）

14.其他

farm（农场）：“onthefarm99（在农场）是固定搭配。Myuncleworksonthefarm.

（我叔叔在农场工作）

animal（动物）：常用作可数名词，复数为animals。Therearemanydifferent

animalsonthefarm.（农场里有许多不同种类的动物）

七、重点句型

15.询问农场里有什么动物

句型结构：Whatanimalsarethereonthefarm?

回答：Thereare+动物名词复数+onthefarm.

例如：Whatanimalsarethereonthefarm?Therearecowsandhensonthefarm.（农

场里有什么动物？农场里有奶牛和母鸡。）

16.描述看到的动物数量

句型结构：Isee+数字+动物名词复数.

例如：Iseefivehorses.（我看到五匹马。）

17.询问某种动物的数量

句型结构：Howmany+动物名词复数+arethereonthefarm?

回答：Thereare+数字+动物名词复数.

例如：Howmanyducksarethereonthefarm?Therearetenducks.（农场里有多少只

鸭子？有十只鸭子。）

八、语法知识

18.therebe句型：表示“某地有某物/某人”，其结构为“Therebe+名词+地点状

语”。be动词的形式要根据后面名词的单复数来确定，当名词是单数或不可数名词时，

用is；当名词是复数时，用are。如：Thereisacowonthefarm.（农场里有一头奶牛。）

Therearesomesheeponthefarm.（农场里有一些绵羊。）变一般疑问句时，将be动词提

前；变否定句时，在be动词后加not。

19.可数名词与不可数名词：可数名词有单数和复数形式，可以用数字来计数，如

onecow,twohenso不可数名词没有复数形式，不能用数字直接计数，如milk,water0

在使用时，要注意与它们搭配的量词和谓语动词的形式。

九、课文解析

20.Let'stalk部分

原文：Whatanimalsarethereonthefarm?Therearecows,hensandducks.Look!Isee

fivecows.Howmanyhensarethere?Therearetenhens.

解析：这段对话围绕农场里的动物展开，通过“Whatanimalsarethereonthefarm?”

询问农场里的动物种类，"Howmany...”询问动物数量，"Isee...^^描述看到的动物数量。

学生通过这段对话，学会在实际场景中运用英语询问和描述农场里的动物情况。

21.Let'slearn部分

原文：cow,hen,duck,sheep,goat,horse

解析：这部分呈现了农场常见动物的英文单词，教师可以带学生观看农场动物的

视频，或展示真实的农场图片，让学生直观认识这些动物，并学习它们的英文表达。

也可以组织学生模仿动物的叫声和动作，增强学习的趣味性。

22.Let'schant部分

原文：Cowsonthefarmgomoo,moo.Hensonthefarmgocluck,cluck.Ducksonthe

farmgoquack,quack.Sheeponthefarmgobaa,baa.Goatsonthefarmgomaa,maa.Horses

onthefarmgoneigh,neigh.

解析：这段chant通过模仿农场动物的叫声，帮助学生加深对动物单词的记忆，

同时培养学生的语感和口语表达能力。学生在吟唱过程中，能够更生动地理解和记忆

动物的特点及英文名称。

23.Lettersandsounds部分

原文：学习字母。在单词中的发音，如dog,box,hot中，字母。发/D/音（英式

发音），美式发音为/a：/o

解析：此部分通过列举含有字母。且发/D/（英）或/a：/（美）音的单词，引导

学生掌握字母。在这类单词中的发音规则。教师可以通过对比英美式发音，让学生感

受不同发音的差异，并通过发音练习活动，如绕口令、单词朗读比赛等，帮助学生准

确发音。

Unit7Animals

一、核心词汇

24.动物类拓展

cat（猫）：复数形式为cats,常见短语“catlover”（爱猫的人）。Mysisterisacat

lover.（我妹妹是个爱猫的人）

dog（狗）：复数dogs,“man'sbestfriend99常用来形容狗，"Adogisman'sbestfriend"

（狗是人类最好的朋友）。Ihaveapetdog.（我有一只宠物狗）

rabbit（兔子）：复数rabbits,形容兔子可爱，可说“Arabbitisverycute"oThe

rabbithaslongears.（这只兔子有长耳朵）

panda（熊猫）：复数pandas,熊猫是中国特有的珍稀动物，"Pandasarevery

precious"oPandaslivemainlyinbambooforests.（熊猫主要生活在竹林里）

monkey（猴子）：复数monkeys,猴子很活泼，"Monkeysareverylively”。The

monkeysarejumpingaroundinthezoo.（猴子们在动物园里跳来跳去）

elephant（大象）：复数elephants,大象体型巨大，“Anelephantisverybig”。

Elephantshavelongnoses.（大象有长鼻子）

tiger（老虎）：复数tigers,老虎很凶猛,“Atigerisveryfierce”。Tigersareatthe

topofthefoodchain.（老虎处于食物链顶端）

25.描述动物特征类

cute（可爱的）：常用来形容小动物招人喜爱，如“Thekittenissocute”（这只小猫

真可爱）

funny（有趣的；滑稽的）：可描述动物的行为有趣，“Themonkey'sactionsare

funny"（猴子的行为很有趣）

strong（强壮的）：描述动物身体强壮，“Anelephantisstrong”（大象很强壮）

十、重点句型

26.描述动物特征

句型结构：主语+is+描述特征的形容词.

例如：Thepandaiscute.（熊猫很可爱。）

27.描述动物拥有的特征

句型结构：主语+has+形容词+身体部位.

例如：Therabbithaslongears.（兔子有长耳朵。）

28.询问对方最喜欢的动物

句型结构：What'syourfavoriteanimal?

回答：Myfavoriteanimalis+动物名词.

例如：What'syourfavoriteanimal?Myfavoriteanimalisthecat.（你最喜欢的动物是

什么？我最喜欢的动物是猫。）

\语法知识

29.形容词的用法：形容词在句子中常作表语，放在be动词后面，描述主语的特

征，如“Thedogisfiriendly"（这只狗很友好）；也可作定语，放在名词前面，修饰名词,

如“acuterabbit"（一只可爱的兔子）。多个形容词修饰名词时，有一定的顺序规则，一

般为：限定词（如a,the等）+描绘性形容词（如cute,funny等）+大小、长短、高低

等形容词+形状形容词+年龄、新旧形容词+颜色形容词+国籍、地区形容词+物质、

材料形容词+用途、类别形容词+名词。例如：abeautifulsmallroundoldbrownChinese

woodentable（一张漂亮的、小的、圆形的、旧的、棕色的、中国的、木制的桌子），

但在小学阶段，学生只需掌握基本的形容词顺序即可。

30.一般现在时中动词第三人称单数的变化规则：在一般现在时中，当主语是第三

人称单数（he,she,it以及单数名词等）时，动词要变为第三人称单数形式。一般在动

词原形后加-s,如work-works,play-playso以“s,x,ch,sh,o"结尾的动词,在词尾加

-es,如teach-teaches,go-goeso以''辅音字母+y”结尾的动词，先把y变为i,再加

-es,如study-studies0

十二、课文解析

31.Let'stalk部分

原文：What'syourfavoriteanimal?Myfavoriteanimalisthepanda.Whydoyoulike

pandas?Becausetheyarecute.Whataboutyou?Myfavoriteanimalisthemonkey.Theyare

funny.

解析：这段对话围绕最喜欢的动物展开，通过“What，syourfavoriteanimal?”询问

对方最喜欢的动物，“Whydoyoulike...?”询问喜欢的原因，“Whataboutyou?”反问对

方同样的问题。学生通过这段对话，学会在日常生活中用英语谈论对动物的喜好及原

因。

32.Let'slearn部分

原文：cat,dog,rabbit,panda,monkey,elephant,tiger

解析：这部分展示了常见动物的英文单词，教师可以通过播放动物叫声的音频，

让学生猜出对应的动物单词，增强学习的趣味性。也可以组织学生分组讨论自己喜欢

的动物，并用英语描述其特征。

33.Let'schant部分

原文：Cutecats,meow,meow.Funnydogs,woof,woof.Rabbitswithlongears,hop,

hop.Pandasareblackandwhite,socute.Monkeysarenaughty,jumphereandthere.Elephants

arebigandstrong,withlongnoses.Tigersarefierce,roar,roar.

解析：这段chant通过描述动物的叫声、动作和特征，帮助学生加深对动物单词

的记忆，同时培养学生的节奏感和语言表达能力。学生在吟唱过程中，能够更生动地

理解和记忆动物的特点及英文名称。

34.Lettersandsounds部分

原文：学习字母u在单词中的发音，如duck,up,cup中，字母u发/人/音。

解析：此部分通过列举含有字母U且发/A/音的单词，引导学生掌握字母U在这

类单词中的发音规则。教师可以通过口型示范、发音对比等方式，帮助学生准确发音。

同时，可以组织发音游戏，如“单词找朋友”，将发音相同的单词配对，让学生在游戏

中强化发音练习。

纳

Unit8Colours

一、核心词汇

35.颜色类

red（红色；红色的）：常象征热情、活力，如“redroses”（红玫瑰），Redisa

symbolofloveinmanycultures.（在许多文化中，红色是爱情的象征）

blue（蓝色；蓝色的）：既代表天空和海洋的颜色，也给人冷静的感觉，“bluesky”

（蓝天），Theseaisblue.（大海是蓝色的）

yellow（黄色；黄色的）：常让人联想到阳光,“yellowsun”（黄色的太阳），

Yellowcanmakepeoplefeelhappy.（黄色能让人感到开心）

green（绿色；绿色的）：象征生机与希望，“greengrass”（绿草），Greenisthe

colorofnature.（绿色是大自然的颜色）

black（黑色；黑色的）：常与严肃、神秘联系在一起，“blackcat”（黑猫），Some

peoplethinkblackcatsareunlucky.（有些人认为黑猫不吉利）

white（白色；白色的）：代表纯洁、干净，“whitesnow”（白雪），Thebrideworea

whitedress.（新娘穿着白色的婚纱）

brown（棕色；棕色的）：常用来形容树木、泥土，"browntree”（棕色的树），The

tableisbrown.（这张桌子是棕色的）

orange（橙色；橙色的）：既是水果橙子的颜色，也充满活力，"orangejuice”对应

橙色橙汁，Orangerepresentsenergy.（橙色代表活力）

36.其他

℃olour（颜色）：英式拼写，美式为coloro作动词时，意为“给上色”，如

“colourthepicture”（给图片上色），常用短语“whatcolour”（什么颜色），Whatcolouris

yourbag?（你的包是什么颜色的？）

十三、重点句型

37.询问物体颜色

句型结构：Whatcolouris+单数名词?

回答：It，s+颜色形容词.

例如：Whatcolouristhecat?Ifsblack.（这只猫是什么颜色的？它是黑色的。）

句型结构：Whatcolourare+复数名词？

回答：They're+颜色形容词.

例如：Whatcolouraretheflowers?They'rered.（这些花是什么颜色的？它们是红

色的。）

38.描述物体颜色

句型结构：主语+is/are+颜色形容词.

例如：Theskyisblue.（天空是蓝色的。）Thebooksaregreen.（这些书是绿色的。）

十四、语法知识

39.颜色类形容词的用法：颜色类形容词在句子中可作表语，放在be动词后描述

主语的颜色，如“Thewalliswhite.”（墙是白色的）；也可作定语，放在名词前修饰名

词，如“aredcar”（一辆红色的汽车）。当多个形容词修饰名词时，颜色形容词通常放

在其他描绘性形容词之后，如“abeautifulbluedress”（一条漂亮的蓝色连衣裙）。

40.特殊疑问句whatcolour的用法：whatcolour用来询问物体的颜色，其结构为

“Whatcolour+be动词+主语？”。当主语是单数名词时，be动词用is；当主语是复数

名词时，be动词用are。回答时，直接用“It，s…”或“Theyte...”加上表示颜色的形容词。

十五、课文解析

41.Let'stalk部分

原文：Whatcolourisyournewbike?It'sblue.Look!Mybagisblue,too.Oh,they

matchwell.

解析：这段对话围绕询问和描述物体颜色展开，通过“Whatcolouris...?”询问物体

颜色,用“Ifs...”回答。“Look!”用于引起对方注意，“matchwell”表示“很相配”。学生

通过这段对话，学会在日常生活中用英语谈论物体的颜色，并能对颜色搭配进行简单

评价。

42.Let'slearn部分

原文：red,blue,yellow,green,black,white,brown,orange

解析：这部分呈现了常见颜色的英文单词，教师可通过展示多彩的图片、实物，

或让学生观察周围环境中的物体颜色，帮助学生直观理解和记忆单词。还可开展“颜

色抢答”游戏，教师展示颜色卡片，学生快速说出对应的英文单词，提高学生的学习

积极性。

43.Let'schant部分

原文：Red,red,makeitred.Blue,blue,paintitblue.Yellow,yellow,colourityellow.

Green,green,drawitgreen.Black,black,turnitblack.White,white,makeitwhite.Brown,

brown,showitbrown.Orange,orange,colouritorange.

解析：这段chant通过一系列指令性语言，让学生在动手操作中加深对颜