《答谢中书书》教学设计

答谢中书书陶弘景一、课标内容本课是部编人教版八年级语文第三单元第11课《短文两篇》中的第一篇。这个单元的古诗文，都是我国古代歌咏自然山水的名篇，学习时要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。二、设计理念在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等。朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。三、教材分析《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作。它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”。全文仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。四、学情分析作为八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高。因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。五、教学目标（一）知识与能力1.理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。2.能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力。3.引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。（二）过程与方法通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。以小组为依托，疏通文意。（三）情感态度与价值观品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。六、教学重难点

重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

难点：理解文章优美的意境。七、教学策略诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法。八、教学时数1课时九、教学媒体课件、黑板、朗诵伴奏视频等十、教学过程（一）新课导入，激发兴趣著名雕刻家罗丹曾说过这样一句话：“美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”今天我们学习的这篇文章的作者就是这样一个善于在山川中发现美的人，接下来让我们一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。解题：（1）根据课下注释断句答谢中书书（2）谢中书,即谢征，陈郡阳夏人，曾任中书舍人，“中书”是官职，所以称之为谢中书。书：即书信，是一种应用文体。多记事陈情。（3）本文是作者回复给谢中书书信的一部分，写的是江南山水之美。完整的信件已经散佚，只留下了这段描写山水的锦绣文字。陶弘景正是把谢中书当做能够共谈山水的朋友，同时还期望能与古往今来的林泉高士相比肩之意。（4）作者及康乐陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝齐梁时思想家、又被称为“山中宰相”。康乐,即谢灵运（385～433）南朝山水诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”。（二）写作背景南北朝时，政局动荡矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。（三）学习目标1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。3.背诵课文。（四）初读课文，整体感知（1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）夕日欲颓(túi)沉鳞(lín)竞跃(yuè)未复有能与其奇者(yù)（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）学生齐读。（4）学生个别读。（教师做适当点评）（五）小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问。=1\*GB2⑴重点字词四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。=2\*GB2⑵重点句子实是欲界之仙都。译：这里实在是人间的仙境啊。自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。（3）找个别学生口译文章。（4）带着想象再读课文。（六）设置疑问1.本文的主要内容是什么？2.总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？3.文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？4.作者是从哪几个方面来表现这些景物的特征的？（七）分组研讨——小组展示——精讲点评1.本文的主要内容是什么？明确：本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。2.总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？明确：山川之美，古来共谈。美3.文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？明确：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。4.作者是从哪几个方面来表现这些景物的特征的？（体会作者写景的特点）山水相映之美:“高峰入云，清流见底”高高的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底，山的峻峭，水的明丽，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情趣盎然。色彩配合之美:“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备”两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹林，一年四季都有。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。晨昏变化之美:“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏地鸣叫，傍晚太阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。这是一副多么热烈欢快的晨景，又是一副清净幽寂的暮景，表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托大自然的无限美好。动静相衬之美:高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。四种美交替出现，构成了一幅美丽迷人的山水画卷。（八）课堂小结王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文写自然景物，表达了作者什么样的思想感情？教师提示：文章最能表达作者思想情感的句子是直抒胸臆的句子。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。（九）拓展延伸对比阅读：甲：《答谢中书书》乙：《记承天寺夜游》甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“□□之美”，乙文描写了“□□之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者————的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“________”的语句中。板书设计答谢中书书一、总写山川之美古来共谈高峰入云清流见底四季之景两岸石壁五色交辉二、分写青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣一日之景夕日欲颓沉鳞竞跃三、总写抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者十二、结语同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。十三、备课反思本课的教学设计，有三个具体而明确的任务:一是发展语言，即让学生在文言文字词上获得发展;二是丰富认知，从古代先贤那里吸纳人生的智慧